合作学习有效性课题开题报告

《小学数学课堂教学提高学生合作学习有效性的研究》课题开题报告摘要：本课题实验力求通过课堂实践过程中，对学生的合作学习进行有效的干预手段，达成：培养学生健全的个性或人格的目标，独立思考与合作交流交互使用，充分发挥学生主体作用的目标。通过合作学习的有效性研究的实验研究活动，学生基本能在互动中学会交往、学会学习、学会探究，提高合作学习的有效性，使学生的活泼的气质和鲜明的个性得以培养。关键词：小学数学合作学习有效性第一部分课题研究的背景1、社会背景：自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提起合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”值得注意的，合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史，但在我国仍属于新鲜事物。能否有效地进行合作学习，关键在于我们是否能科学的理解合作学习的基本内涵，把握他的精神实质。2、理论背景《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。3、我校课题研究的背景人杰地灵、人文荟萃的乌鲁木齐，历来把重教、兴科研放在突出的重要位置上，“以人为本”，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这些理念正悄悄地改变着我们传统的教学理念。我校数学组在实施了《改变学生学习方式，实施有效教学策略》这一课题的研究后，积累了一定的经验，取得了阶段性成果。作为该课题的后续研究，我们选取了《小学数学课堂教学提高学生合作学习有效性的研究》这一课题，通过合作学习的有效性研究的实验，我们相信，深入的实验研究活动可以让学生在互动中学会交往、学会学习、学会探究，从而培养新世纪学生的活泼的气质和鲜明的个性。第二部分：课题研究的意义现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学合作学习”的研究，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习真正的作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我们就这一内容着手研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。我们着力改变由单纯传授知识、掌握技能，变为引导学生研究，引导学生学会学习，学会合作，学会人与人和谐相处。简言之要达到：培养学生健全的个性或人格的目标。独立思考与合作交流并非对立，更不矛盾。独立思考有利于合作交流，我们反对不作深入细致的分析思考，急于展开合作交流，这是不利于认知的发展的。简言之要达到：独立思考与合作交流交互使用，充分发挥学生主体作用的目标。第三部分课题研究的理论依据1、马斯洛需要层次说认为：在个体的个性中包括不同的需要层次，这些层次由低向高发展，“自我实现需要”是需要层次的顶峰。学生的合作交流学习是“符合”，即学生在学生群体中自我实现的需要。这种自我实现通过自我操作、自我思考、自己阐述给本组其他学生实现的。2、建构主义学习理论认为：知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。由此可见协作、伙伴帮助对于意义建构十分重要合作学习为学生的知识建构提供了时间和空间。3、《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”第四部分：本课题的研究目的和研究重点（一）研究目的：　1、学生通过参与互动式的学习交流，培养学生探究与科学精神，学会与人交往，形成团队合作精神。　2、构建小组合作学习的学习交流模式，提高学生的参与面及交流质量，从而提高学习效度，转变学习方式。（二）研究的重点问题：1、如何提高小学学生在数学课堂中合作学习的有效性？2、怎样解决学生个体之间的差异，让每一个学生在小组合作中得到应有的发展？第五部分课题实验研究的方法、内容、对象、工具等一、研究方法：1、文献资料法。学习现代教育理论，提升课题组成员的理论水平；研习“合作交流学”理论，明确合作学习的内涵、外延，加强理论指导。2、调查法。采用访谈和问卷相结合的方法对实验班现状进行深入细致的调查，研究对策，进行实验过程的调查，及时改变条件，控制无关变量。实施因材施教、因生施教、因班施教。3、经验总结法。对实验过程中的经验教训加以分析、比较、评价和概括，积累经验，吸取教训，提高实验的针对性和效率。4、行动研究法。研究学生在现有资源和教师创设的教学环境中进行合作学习时遇到的问题，关注教师在引导学生进行合作交流过程中遇到的问题。关注学生个体，关注教师的实际教学，发现真实教育情境中的问题。作为引导者的教师要经常性的反思，写好反思日记。鼓励并督促学生进行经常性的反思，特别要反思错误，善于纠错。二、研究内容：（一）目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。1、过于强调合作的形式。合作学习没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围在一起，漫无目的的合作。3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性，。4、合作学习中忽视了学生良好个性的培养。合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，往往我们在合作学习中只看重某一小组学得怎么样，却忽视了小组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展，忽略了对每个学生良好个性的培养。5、合作学习忽视了学生学习的差异性。学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。合作学习中学生之间的关系处理不当，学生会在合作学习中迷失自我对小学数学小组合作学习除了针对以上问题进行相应的整改措施外，我们准备从以下几方面入手，构建小组合作学习的策略体系。（二）小学数学小组合作学习策略的构建。1、增强合作意识（1）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。（2）通过数学实践活动，增强学生的合作意识。让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。2、训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。（1）学会倾听（2）学会讨论（3）学会表达（4）学会组织（5）学会评价三、研究对象：乌市第55小学一至六年级全体学生。四、实验材料：选取学生问卷、小学课改教材内容及相关录像、课件视听材料。五、测量工具：经修订的符合我校学生特点的问卷。六、自变量和应变量1、自变量：学生合作学习有效性的提高。使学生感到合作学习是学习的有效方法，在课堂教学中高效率地进行有效合作。2、因变量：学科教学内容、教学活动、科学的施教方法、合作学习的学习形式，教师通过培训实施的适应合作学习的指导方法。第六部分研究阶段步骤和主要过程本课题研究的时间定为2016年11月～2019年11月，具体分为：1、研究准备阶段（2016年11月～2016年12月）这一阶段完成课题酝酿、资料整理、文献研究；人员选定，明确分工，进行短期学习与培训；实施步骤的分解、细化，制定操作细则与规范。2、研究实施阶段（2017年1月～2018年1月）这一阶段，课题组成员根据课题总体设计方案，对于学校班级的现状分析与研究，结合本班学生实际，确定目标内容，确立实验方法，按实验细化步骤与操作细则及规范步步推进。在实验进行过程中，课题组成员要不断进行总结，纠正实验中不恰当的做法。邀请专家对实验进行评估，调整计划，取得中期研究成果。3．实验深入阶段（2018年1月——2018年6月）实验教师在自己的课堂教学中继续开展合作学习的有效性研究，不断进行总结，纠正实验中不恰当的做法。邀请专家对实验进行评估，调整计划，取得中期研究成果。4、实验结题验收阶段（2018年9月～2019年5月）这一阶段，对实验结果进行测试、评定；分析、总结，深化研究，扩大战果；针对此课题研究撰写实验报告、学科研究性论文、个案分析等；完成结题，将成果加以推广。第七部分参与实验相关人员信息实验领导小组负责人张斌（乌市第五十五小学党支部书记）课题特邀顾问韩晖（乌鲁木齐市教研室主任）陆红梅（沙区教研室教研员）梁波（沙区教研室教研员）数学学科课题组组长王翠平（乌市第五十五小学数学教研组长）课题组成员贾芳莉李新双王微孙仲良周晶晶时培锋戴小凡徐敏于胜波黄雅静课题资料档案员徐敏贾芳莉时培锋文献资料员王微周晶晶于胜波图片收集戴小凡李新双黄雅静问卷调查及电子档案孙仲良第八部分课题研究的预期成果及成果表达形式一、“小学数学课堂教学如何提高合作学习的有效性研究”计划、总结以及个人计划和总结材料。　　二、“小学数学课堂教学如何提高合作学习的有效性研究”优质课例汇编。　　三、“小学数学课堂教学如何提高合作学习的有效性研究”系列活动方案及有关研究过程的资料。　　四、“小学数学课堂教学如何提高合作学习的有效性研究”中期实验报告、结题报告。　　五、“小学数学课堂教学如何提高合作学习的有效性研究”论文集。乌市第55小学数学课题组2016年10月《小学数学课堂教学提高学生合作学习有效性的研究》课题开题报告乌市第55小学数学课题组