青岛版一数上加减混合运算教学反思

“加减混合”教后反思信息窗6是采用了连环画的形式呈现了小猴模仿小朋友钓鱼的情景。第一幅图：5只小猴看到小朋友钓鱼很好玩，纷纷用树枝学钓鱼。第二幅图：因为用树枝钓不到鱼，3只小猴感到没意思就离开了，同时远处又来了1只小猴。在教学时，我引导学生认真观察图中讲述的故事，使学生明白事情发展变化的过程，启发学生提出如“有5只小猴学钓鱼，跑了3只，又来了1只，现在又几只小猴”的数学问题。在讲解的时候，一边板书，一边讲解。使学生充分理解跑了3只，用减法计算，又来了1只，用加法计算。也可以理解为有5只小猴子在钓鱼，来了一只，又跑了3只，可以列算式为：5+1-3.计算完成以后，并让学生口算出结果。计算完成后，并让学生说出在5-3+1的算式中，先算什么，再算什么，表述运算顺序，初步认识加减混合运算要从左往右依次计算。在解决“现在鱼缸里有几条鱼”的时候，先让学生自主探索，根据自己的理解独立列式计算，当学生列出3-1+2=4或3+2-1=4时，都要对学生的算法进行肯定。算完得数后，组织学生结合自己的列的算式，说说鱼缸里小鱼的条数是怎样变化的，先算的什么，再算的什么。为了调动学生学习的兴趣，我找了6个学生来表演小猴钓鱼的情景，有5只小猴在钓鱼，跑了3只，又来了1只。学生表演的很认真，下面的同学观察的很仔细，而且纪律很好。在表演“现在鱼缸有几条鱼”，也是找出5个同学表演小鱼，有1条小鱼跳出了鱼缸，这时鱼缸里还有几条鱼，学生可以清晰的看出还有2条，这时，又钓上了2条小鱼，现在鱼缸里有几条鱼。通过表演，学生的头脑中有了清晰的过程。加深学生对加减混合算式的认识，增强对计算过程的感受。练习第一题的时候，先让学生看图，充分理解图意，小男孩的右手拿5个气球，左手拿4个气球，一共几个气球？有2个气球从手中飞走了，还有几个气球？让学生自己列出算式，独立计算。练习第2题时，先让学生说一说，图上都有什么，有8只天鹅，飞走了2只，还有几只，这时，有飞来了3只，现在有几只天鹅？学生能很快列出算式，并准确计算。《加减混合》教学反思拟写人:刘慧时间：2011年11月16日本节课是一年级数学上册中的内容，《加减混合》是学生在学习了10以内数的加减法以及连加连减的基础上进行教学的，目的是让学生能够根据题意列简单的加减混合算式解决实际问题。教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。以演示棒棒糖的简单游戏激发学生的学习兴趣引入课题，例题以及整个教学过程都让学生充满激情，有利于教学的进行。使他们感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意识和能力。在练习设计中，有趣的“小游戏”练习，使孩子们在“玩”中进一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悦。整个教学过程中，我随时注重学生的主体地位，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。在本课中，我注意习题的层次性和开放性，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，讲究层次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性，培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。本堂课上下来存在的不足之处就是学生自主学习的质量不够高，一般来说，小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能。而我有时却恰巧没有满足他们这一心理需求，这样他们的“表现”得不到肯定，如果这样下去，就会产生一种害怕的心理，这样心理容易阻碍他们自主学习的积极性。因此，在今后的教学中，要善待每个学生，恰当地把握评价他们的尺寸，即使错误的，也不能轻易地否定，而是要通过讨论使他们认识到错误之处，给予他们重新思考的机会，直至获得正确的答案，让他们获得成功的体验，不断强化他们学好数学的信心和热情，充分发掘每个学生自主学习的潜能。同时学生对于图文的题目掌不够到位，需要加强练习，使学生以后遇到看图写加减混合算式的时候，能真正做到看图懂题意会写算式会计算。《10以内的加减混合运算》教学反思这节课是青岛版一年级上册第三单元的内容，主要教学目标是结合“小猴子学钓鱼”的具体情景，体会10以内数加减混合运算的意义，能正确口算10以内数加减法混合运算；引导学生提出问题，鼓励用多种算法去解决问题，初步学会有条理思考问题，培养应用意识。上完这节课后，有如下体会：1、创设生活情境，激发学习兴趣。教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始，以摘苹果的游戏激发学生的学习兴趣，例题还是苹果园中的小动物开始设题使孩子们一直沉浸在童话故事情节中，有利于教学的进行。而且从中的课件画面，让孩子们看得入迷，不宜走神，使他们感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意识和能力。2、注重学生的主体地位。整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。3、注意习题的层次性和开放性。在本课中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，讲究层次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性，培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。4、虽然自己的教学设计已经很有层次性，教学时路子也很顺，但还是不能把学生的全部注意力集中到课堂中来，有个别学生仍不能很好的听讲，需要老师经常的提醒。怎样才能让低年级学生随时保持注意力，跟着老师的路子走呢？我想仍需要自己好好琢磨，要切实根据学生的心理和年龄特点设计出一套新颖而又真实有效的课堂。赵义丹这次听课活动对于我来说是一次难得的学习机会，通过这次听课学习，我受益匪浅，收获颇丰。这几位老师的课风格各异，每一节课都有很多值得我去学习借鉴的地方。现将听课后的一些感想，写一下。本次授课，每位老师，都采用了“先学后教，以学定教”的构筑高效课堂的教学模式。这种改革和教学模式，是时代的要求，是发展的必然。所以，我在以后的教学中，要大胆的运用这种教学模式，不能瞻前怕后，畏首畏尾。要相信学生，在实践中让自己把这种教学模式运用自如。翟淑娟老师的教学目标，出示的很有特色。一改往日的直接出示，孩子们读。而是，让孩子们看到课题，自己想你通过思考想解决哪些问题，进而引出教学目标。孩子们通过自己思考，组织的教学目标印象比较深刻。李静老师的语言，精炼。她还注重孩子们语言的连贯性和规范性的培养，这样有助于规范孩子们思考的过程，注意培养孩子思维的条理性。孙凤霞老师的课，自学导航在课堂上自然的形成，而不是老师出示，让孩子读，然后自学。自学导航就是孩子学习的一个拐杖，扶着孩子在知识的海洋中探索。可以由长变短，由短变无。张俊芳老师的课，干脆利索，课堂容量大，孩子们在轻松的氛围内学习了知识，掌握了技能。“先学后教，以学定教”这种教学模式，对老师的要求更高了。一、要求老师把握准教材，吃透教材，在备学生上下大功夫。二、要求老师要教会孩子读书，有顺序的看书，提倡孩子用阅读语文的方法，来读数学书，圈点出重点字词，有助于孩子理解题意。三、在教学中，要注意培养孩子学习能力和学习方法的指导。