《走进新农村---方向与位置》 说课稿

青岛版三年级上册《走进新农村---方向与位置》说课稿“德行天下智慧人生”青州市旗城学校杨玉伟青岛版三年级上册走进新农村---方向与位置知识树一、说教材1.课程标准2.教材简析3.教学目标4.教学重难点《新课标》指出，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出，在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观看、对比等教学活动，发展学生的各种能力，因此在教学本节课时，通过欣赏图片、看路线图说旅游路线、看地图说位置的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。1.课程标准本节课是青岛版三年级上册第三单元《走进新农村--位置与变换》的信息窗一“方向与位置”的内容，是在学生学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向，并能用适当的术语进行描述物体所在的位置，会看简单的路线图，能运用方向来解决生活中的实际问题。本节课不仅是本单元学习的基础，更是对学生形成初步的空间观念和方位感的基础。2.教材简析（1）让学生在具体的情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。（2）能运用方向来解决生活中的实际问题。3.教学目标重点：辨认东北、西北、东南、西南四个方向难点：会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。4.教学重、难点模式定义：“情趣探究”高效课堂教学模式，主要通过设境引趣、以动激趣，让学生通过看、听、想、说、做等多种感官参与活动，使课堂生趣，所学内容丰富生动的一种教学模式。主要分为五个方面：（一）生趣课堂启迪思维（二）激趣课堂培养思维（三）应用教材发展思维（四）知识拓延完善思维（五）课外渗透提升思维二、说模式1.生趣课堂启迪思维数学之所以有生命力，就在于有趣。针对本阶段学生的思维特点，创设灵活、有趣的教学情境。教学过程中采用“以旧引新”的方法，以学生的已有知识为基础，充分发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决尝试题铺路搭桥。2.激趣课堂培养思维教学情境应贴近学生生活，简洁、易懂、背景丰富。以学生已经具备的生活常识为基础，让已经习得的正规知识派上用场，以便引起思考，能提出问题。3.应用教材发展思维教学要从直观开始，以抽象结束。在课堂上借助演示、操作等教学手段，使学生通过观察、讨论、操作，各种感官都参与到学习中来，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括的能力。4.知识拓延完善思维学生在学习的过程中，教师要注重引导他们运用所学知识发现知识间的联系，真正将所学知识连贯起来，形成一条线。从而培养学生理性分析问题的能力，使他们思考问题的角度更加深入。5.课外渗透提升思维在课堂之外教师要利用一切有意义的资源，让学生感受到数学是和生活紧密相连的。让学生在实际生活中学会用数学的眼光来观察事物，用数学的思维来考虑问题。做一个懂得思考的人，提升自己的思维素质。三、说设计1.创设情境复习导入2.循序渐进探究新知3.巩固新知学以致用4、回顾全课小结延伸1.创设情境复习导入欣赏情境图。说路线从村口到住宅区怎么走？”学生板贴表示“牡丹亭”的东、西、南、北。板书课题【设计意图】通过谈话、欣赏情境图，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。运用知识的迁移规律，培养学生运用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。从村口到分景区怎么走？板贴东北从村口到文化中心怎么走？当小导游说说从文化中心到饮料加工厂怎么走？学生板贴西北、东南、西南及各方向的景点。【设计意图】从学生的生活经验和已有的知识出发，在生动有趣的情境中呈现富有挑战性的问题，给他们提供充分的机会，让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握知识，并获得成功的体验。通过当小导游，同桌两个表演叙述旅游路线，鼓励学生说出多种记忆方向的好办法等一系列的过程中，使学生轻松愉快的掌握本节课所学知识。2.循序渐进探究新知3.巩固新知学以致用跟老师做对口令的小游戏。给定一个方向，写出其他的方向。看地图说方向。我来当导游。【设计意图】针对本节课的教学重点和难点，有层次有针对性的设计上述练习，目的是让学生进一步巩固对新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，从而深化教学内容，培养思维的灵活性。4.回顾全课小结延伸这节课你学到了什么?有什么收获？【设计意图】通过让学生说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾和整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。四、说得失谈收获谈不足谈今后努力方向