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说课稿鱼河峁镇中心小学石海燕2015、3、17《猴子的烦恼》说课稿一、说教材《猴子的烦恼》一课是北师大版小学数学三年级下册第一单元的内容,在学习本节课之前,学生已经掌握并理解了两、三位数除以一位数的计算方法及算理。教材中安排本节课的知识有:探索有关0的除法的规律,理解0除以任何不是0的数都得0;掌握三位数除以一位数,商是三位数,并且商中间有0的除法。0在小学教材中有很重要的作用,重点研理解0不能做除数,因为0与后续认识分数、四年级学习的商不变的规律、五年级学习分数的基本性质及六年级学习比的基本性质息息相关,并且奠定基础,是难点,也是重点。二、说教学目标根据教材结构与内容的分析,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,因此,本节课我主要制定了以下教学目标:知识与能力:(1)探索有关0的除法规律,理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理;(2)理解与掌握三位数除以一位数时,商中间有0的除法的计算方法,能正确进行计算,并理解算理。过程与方法:经历经历动手操作及与他人交流各自算法的过程。情感态度与价值观:感受探究与合作学习的愉悦。三、说教学重、难点:本节课的教学重点是:理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义,以及商中间有0的除法的计算方法。而教学难点是:掌握商中间有0的除法的计算方法,并能正确的进行计算。四、说教法和学法为了提高课堂实效,我给学生创造了动手操作的机会以及留给学生探索的时间和空间,使学生对算理及算法真正感悟、理解,达到内化、提升的目的。本节课我主要运用讲授法和演示法的同时运用多媒体辅助教学手段,注重引导与启发,分析综合法、经验归纳法以及让学生动手操作、自主探究、小组合作学习等方法。教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置。把学生当作是学习的主体,努力创设平等、和谐的学习氛围,让学生在动手操作、自主探究、合作交流中经历运算。给学生足够的思考时间与空间进行学习,让学生体验除法与生活实际的密切联系。五、说教学设计为了更好的达成预期效果,我准备从以下四个环节展开教学。(一)创设情境,激发兴趣教育心理学认为:教学时应设法为学生创设逼真的问题情境,唤起学生思考的欲望。因此本节课一开始就再现了同学们都非常熟悉的猴子摘桃的情境:“平均每个猴子分到多少个桃子?”(二)自主探究,学习新知这个环节是本节教学的重点和难点所在,我从以下几个层次引导学生进行探究:1.合作探究(1)探究“0除以任何不是0的数都得0”的规律。依托“把0个桃平均分给3只猴子,4只猴子,5只猴子,6只猴子以及更多的猴子,每只猴子能分得多少个桃子?”这样的问题,使学生自主得出:0÷3=0(为什么?)0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0……(课件出示)并让学生仔细观察上面的算式,说说自己的发现。通过以上活动,学生不难得出:0除以任何数都等于0。这时,我出示智慧老爷爷所发现的秘密:0除以任何不是0的数都等于0。同时,反问:到底谁的发现对呢?也就是0到底能不能做除数呢?当学生对这个问题产生争议时,我适时的抛出算式:3÷0,让学生进行计算,学生在计算时,通过体验、辨析,并联系实际发现3÷0找不到商,从而得出0不能作除数。2.动手分一分(2)探究商中间有0的除法的计算方法。在这个环节中,我继续延续猴子摘桃的情境:(课件出示)共有306个桃子呢!为了公平,它们决定平均分这306个桃子,同学们赶快估计一下每只小猴能分得几个桃子?当学生用自己的方法进行估算后,再让他们动手分一分。弄清楚分法后,让学生用算式和竖式计算两种方法表示分桃子的过程。我让不同算法的学生当老师的小帮手,在讲台上分别讲解他们的算理后,板书学生出现的算式与竖式,引导学生通过观察、对比、交流后得出:当百位上正好分完,没有余数,而十位上数字又为0时,可以在十位上直接商0。3.归纳总结,布置作业。六、说板书设计以上就是我的说课内容,希望老师给以指正!
本文标题:《猴子的烦恼》的说课稿
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