洪江市双溪中学新课程改革实施方案 Microsoft Word 文档

1洪江市双溪中学新课程改革实施方案今年我省全面实施新课程标准，为使我校有效地全面实施新课程标准，特按照教育部和省、市教育主管部门的工作要求，结合我校实际，制定本方案。一、指导思想以邓小平的“三个面向”指示和党的“三个代表”思想为指针，落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部《基础教育改革纲要（试行）》和省、市教育领导部门的有关指示，根据我校实际，通过教育创新，构建以学生为本的富有时代精神和特色的学校高中新课程体系，从而全面推进素质教育，实现我校教育教学质量的跨越式发展和创建国家级示范高中的光荣目标，为培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实的基础。二、目标任务目标是：通过三年的努力，在我校构建完成比较完整的新课程体系，积累比较丰富的经验，实现我校素质教育的跨越式发展，大力推行洋思先学后教当堂训练的课堂教学模式。任务是：（一）从一年级起严格按国家高中新课程方案开设课程，课程的编排合理有序，必修课开足开齐，按要求开设多种选修课以尽量满足学生需要，在选修课二部分中开设出一批受学生欢迎的校本课程。（二）建立有效的学生选课指导制度，做好学生选课指导工作。编制科学可行的课程设置说明和选课指导手册，帮助和指导学生形成有利于个性发展的课程修习计划。（三）建立与新课程相适应的各项教学管理制度，实行学分制，积极探索行政班、教学班相结合的组织管理模式。（四）积极推进教师的教学方式与学生学习方式的转变，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，培养学生自主学习、积极探究、合作交流以及分析解决问题的能力。（五）深化学生评价改革。根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评互评等多种方式，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，为学生建立综合性的动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。（六）加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内外课程资源，继续积极开发校本课程，并形成特色。2（七）建立以校为本的教研制度，深入研究课改实践中的各种具体问题，促进教师专业化成长和学校教科研水平的提高。（八）努力建设一支符合新课程要求的、结构合理、素质优良的教师队伍。探索外聘教师、师资共享等工作机制，建立新的教师评价制度，以适应新课程的需要。（九）做好宣传工作。通过多种途径，营造有利于课程改革的社会环境，积极争取社会各有关方面的支持。三、课改的基本原则（一）教育创新的原则。做到勇于探索，大胆开拓，积极实践，善于总结。（二）实事求是的原则。必须从实际出发，积极寻找事物的客观规律，踏踏实实，不搞花架子。（三）循序渐进的原则。既要长期规划，统筹安排，提前准备，又要分步实施，突出重点，循序渐进。（四）统筹合作的原则。新课程实验既关系到学校工作的方方面面，又关系到家庭社会的方方面面，需要及时地做好统筹安排，并加强合作。四、课改的重点难点（一）创造性地编排课程，形成有利于学生全面发展和个性发展的、选择性强的课程编排方案。课程编排既要符合国家课程要求，又要符合学校实际和具有学校特色。（二）课程建设及课程资源开发管理工作，尤其是选修课二部分校本课程的开发和设置。（三）综合实践活动课的内容设置和具体安排。综合实践活动是新课程八大领域之一，是课程改革的结构性突破。它包括研究性学习、社会实践活动和社区服务三块。要保证质量，保证学分的有效性。（四）对基于模块的新教材进行研究，改革课堂教学方式，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式。大力推行洋思先学后教当堂训练的课堂教学模式。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，大力培养学生的创新意识和实践能力。（五）建立与新课程相适应的各项教育教学管理制度，包括建立学生个性化选课和选课指导制度，编制课程设置说明和选课指导手册；建立行政班、教学班相结合的组织管理形式；实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立综合性的动态的学生成长记录手册。3（六）努力建设一支符合新课程要求的、结构合理、素质优良的教师队伍。探索招聘教师、师资共享等工作机制，建立新的教师评价制度。五、组织领导新课程实验工作由校课程改革领导小组负责。人员如下：主任：曾宪法副主任：唐科夫石章全杨贤德成员：何述喜向佘生邹勇严秋香张黎明廖建斌全体教研组长主要职责是:1、负责对学校新课程实验做出正确的决策和部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，对实验过程加强指导与监控。2、负责教师的培训、课程的编制、教学过程的管理，带领全体教师最大限度地参与新课程实验。3．组织对实验工作和样本学校工作的研究，组织对实验推进中难点和重点问题的研究。4．对学校的课改进行合理的评价总结，不断完善学校我的实施计划，保证课改如期实施并取得最大程度的成功，为学校的持续发展工作作贡献。六、课改的保障措施实验工作需要强有力的政策支持、条件保障和专业指导。为此，提出以下保障措施：1．改革学校管理，为新课程实施提供组织与管理保障。校课程改革委员会将对学校各部门职能进行新的调整与定位，建立健全与新课程相适应的学校课程管理制度。2．加大经费投入，改善办学条件。学校应不断优化物质教育资源，加大学校场馆、设施、信息化建设的力度，为新课程实施创造足够的物质条件。3．加强智力支持和专业指导。新课程实验是一项全新的工作，需要有关方面、研究机构和专家的支持和指导。根据课改实际需求，学校将加强与各级教研科研机构和兄弟学校的的联系，形成自己的专家指导队伍。4．重视师资培训。要把新课程培训作为今后一个时期我校教师继续教育工作的核心内容来抓。5．加强舆论宣传。通过各种渠道和形式，向家长、全社会广泛深入宣传高中课程改革的目的、任务、意义、内容及阶段成果，努力营造有利于新课程实4验的良好社会氛围，及时了解社会各界的意见和建议，争取全社会对实验工作的理解支持。七、制度保障及评价导向制度保障(1)学习制度：利用周前会、教研会时间组织教师学习、领会新课程理念；讨论、学习成功的案例和教学设计；学习最新教育理论和学科前沿知识；学习、借鉴新课程经验等，引导教师逐步将新课程理念演变为个体的个性化理念。(2)反思制度：每两周召开一次实验小组组长会议，总结交流新课程实验情况；每月召开一次实验教师会议，谈感受，说体会，探讨改进办法。(3)评比制度：组织形式多样的参与式评比活动，如：评比优秀教学案例，优秀教学设计、优秀课件等，对成绩突出的教师个人、备课组给予奖励。(4)管理制度：修订学校教学管理制度，建立与实施新课程相适应的备课制度、备课组管理制度、课堂教学评价、学生评价方案等。5、后勤保障：优先落实新课程改革所需的学习和培训经费，落实新课程改革所需设施，保证课改顺利进行。评价导向(1)学生评价：坚持并完善对学生知识和技能的等级评价，增加实践操作评价含量，重视学习过程和情感态度的评价；把学生自评、互评，教师评价、家长评价机组结合；评价方式以书面测试为主，同时采用开放性考查（动手操作、调查实践、情境体验等）。突出评价过程性和综合性，引导学生主动学习、提升学生综合素质。尝试“学生成长记录袋”评价。(2)教师评价：①探索新的课堂教学评价指标体系，把新课程理念的体现放在首位。评价时，更加关注学生课堂学习表现，包括学生参与状态、交往状态、思维状态和学习达成状态。②继续修订和完善教师教育教学考核办法，促使教师不断地对自己教学行为进行分析和反思，充分调动广大教师工作主动性和创造性。建立教师自评，领导、教师、学习、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高专业水平。5（3）舆论引导：通过学校网站、家长会、家长开放日等有效载体，宣传新课程，赢得家长和社会的关心和支持，为新课程改革营造良好氛围。（六）课程考核和学分认定1、课程考核原则上每个模块学习结束后进行一次考核。各学科必修课程模块全部学完、取得规定学分后，举行该学科毕业水平测试，合格后才具有毕业的智育条件。2、学分认定①基本要求学分由学校认定，国家承认。分值为整数。本省内互认。②依据学分认定以学科模块为单位，并按模块规定的分值进行认定。学生修习的学时达到规定要求、考勤、作业符合规定（占30％）、模块考核合格（大于60分，占70％）后，才能认定取得学科类模块学分。考核不合格的，必修模块允许补考或重修，选修模块允许补考、重修或另选。③综合实践活动学分认定综合实践活动学分由三部分组成。研究性学习活动共15分。学生每年都要开展，并且三年累计不少于3个研究课题。其学分认定条件是：有符合要求的课题研究方案;有完整的研究过程并有记录；有课时保证；由学生自主选择和自主完成；有课题研究成果。社会实践共6个学分，每学年两个学分。由学校根据学生参与的时间、态度和实践的效果等进行认定。社区服务三年共2个学分。学校根据既定程序和社区提供的有关学生服务的对象、实践、项目、体会以及被服务者的意见等来认定学分。在社会认证机构获得的技术职能证书与相应学分的认定方法另行制定。④建立学分认定委员会学分认定委员会由校课程改革委员会兼任，由教务处、各学科教研组长、年级组长、班主任和课任老师具体负责。学分认定委员会是学生学分认定的最终机构。学分认定委员会要制定学分认定标准，统一学分认定程序，要认真监督学分认定过程中的各个环节，接受公众的监督举报并负责调查处理，以确保学分认定的公正、公平、公开。学分认定委员会要为每个学生组建学分档案。6⑤学分认定基本程序：(1)学校课程改革委员会确定课程考核负责人——课程考核负责人提交考核成绩——学科组审核——教务处复核——主管教学校长确认——公示学分——学分管理人员记入学生学籍表存档。以上各个环节，有关负责人必须签署意见并签名。⑥严格学分认定纪律学校要严格按照有关规定和程序进行学分认定工作，加强对学分认定的管理和监督。对违规认定和弄虚作假行为，要给于严厉的处罚。有下列情形之一者，不予认定学分：1．课程模块考核不合格；2．未经学校批准，课程模块的实际修习时间低于该模块规定学习时数的六分之五；3．未经学校批准，课程模块的实际作业数量低于该模块规定作业总数量的三分之二；4．考核过程中弄虚作假。3、建立学生档案①主要内容学籍表（含基本情况、班主任评语、修习成绩）、健康状况表、学生体质检测表、德育考核表、成长记录袋、综合实践手册。成长记录袋主要收集学生在学习过程中形成的最有代表性的各种作品（如作业、论文、手工或电子作品、表演录像等），用以展示学生的努力、成就与进步，描述学生的学习过程与结果。综合实践手册含研究性学习活动登记表、社会实践登记表、社区服务登记表。②学生档案的管理学生档案主要以文档、图片形式反映。学生在校期间，其档案由学校根据实际实行归口管理。学生作品实物可由学生自行保管。（七）教师评价体系1．建立新课程教师的评价体系新课程改变以终结性评价为主要形式的评价方法，建立多元化、新型的评价体系，对教师实施发展性评价。评价包括教师必修课课堂教学情况及效果，对学生选课指导的力度与实效，，选修课开设情况及教学效果，校本教材的开发能力与水平，课题研究成果与业务进修，职业道德水平以及学生、家长、社会的反馈与评价。由教科室、教务处负责制定并实施。72．重点抓好新课程课堂教学评价课堂教学仍是实施新课程的主战场，特别是新教材以模块为基础，内容有了较大的变化，教学上也提出了新的要求，要创设有利于建立新型学习方式（自主、探究、合作）的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，因此，研究新教材，研究新教法，成了摆在我们面前的一项重要而迫切的任务。通过建立新的课堂教学评价制度，促进新教法的形成，就是一个重要的手段。课堂教学评价的原则:(1)导向性原则通过评价使教师课堂教学的思想和行为不断地向新的评价标准靠拢。(2)有效性原则够体现新课程改革中课堂教学的内在要求，并为从事具体课堂教学的人员所认可。(3)开放性原则课堂教学本身是一个很复杂的系统，具有极为丰富的内涵，对课堂教学进行评价不可能用一个整齐划一的标准来框定教师和学生的行为，一个标准不可能涵盖众多复杂的教学行为。因此现代课堂教学评价