《学前教育研究方法》讲义

1《学前教育研究方法》讲义第一章绪论（课程导学）2第二章研究课题的选择7第三章研究方案的设计18第四章文献研究44第五章调查研究56第一节调查研究概述56第二节问卷调查法58第三节访谈法67第四节观察法79第六章个案研究93第七章实验研究107第八章行动研究117第九章研究报告的撰写124第一节研究报告概述124第二节文献综述与调查报告的撰写135第三节个案研究报告和教育实验研究报告的撰写1392第一章绪论（课程导学）一、两种认识误区在我们的现实生活中，人们普遍存在两种认识上的误区，一是认为幼儿教师只要做好本职的教育教学工作就可以了，没有必要搞教育研究；二是，教育研究是专家学者的事，我们幼儿教师没有能力搞教育研究。这两种看法相当普遍，但是这是错误的看法。我们认为，幼儿园的教师也必须进行教育研究。这是因为（一）学前教育新问题的解决要求教师必须进行教育研究当前幼儿园实行课程改革。新的课程标准要求教会孩子自主学习、合作学习、竞争学习，幼儿园的课程由原来的学科课程改为主题课程，幼儿的学习不再是从教师那里获得知识、技能，而是幼儿根据自己的经验生成知识的过程。如何培养幼儿自主学习能力？如何整合幼儿的主题活动？如何通过主题活动帮助孩子树立自信心等等新问题不断出现。这些问题没有现成的答案，要解决这些问题不能再仅仅靠老经验，而是要求教师结合自己的实际工作进行教育研究，这样才能做好本职工作。（二）教师自身的专业发展要求教师进行教育研究今天的教师仅仅依靠老经验已经不能胜任本职工作，必须结合自己的实际工作进行研究才能较好的完成工作任务。教育研究是促进教师专业发展的助推器。新课程的实施，需要教师的跟进。如果没有教师的跟进，课程改革就没有落脚点。新课程包含了很多不同于传统课程的新理念，大家都已反复学习，但真正把理念内化为教师的个体教育思想，还要有一个过程。其中，教师做课题研究是内化理念的－个有效途径。教师从事研究，首先使教师增强了问题意识。教师的研究从寻找问题开始，通过剖析问题到解决问题，是教师问题意识形成与强化的过程。其次，增强了教师的文献意识。在实施研究的过程中，教师必须查阅大量的文献，从文献中寻找自己的理论支撑，寻求解决问题的假设。再次，增强了理论水平和教育能力。教师出十探索的需要去学习理论，其领会感悟直到学会并运用理论，取得的效果是与听报告法比拟的。通过研究，教师的长进与自然状态下的经验积累相比，效益要明显得多，速度得到大大加快，对教师的专业发展、成长都会产生巨大的影响因此，一3线教师做课题研究具有非常重要的意义，有利于教师专业化成长。教师的职称评审，实验性示范性学校和幼儿园的评审等活动的开展，都对教师的教育研究提出了要求。幼儿教师完全有能力进行教育研究。例如当前盛行的行动研究，必须有学前教育的实际行动者幼儿园的领导和教师参与，否则就称不上行动研究。实际上有许多一线教师结合工作实际搞科研成果颇丰。一线教育工作者经过培训指导完全有能力开展教育研究。需要强调的是，教师搞教育研究必须经过教育研究方法的培训。《学前教育研究方法》就是为大家提供这种培训的课程。二、《学前教育研究方法》是一门怎样的课程？《学前教育研究方法》是为幼儿园教师进行教育研究提供方法指导的课程。课程围绕教育研究的完整过程展开，即研究的准备、研究的实施、成果的呈现。第一编研究的准备包括第一章课题的选择，第二章研究方案的设计；第二编研究的实施，主要是几种常用的教育研究方法，其中第三章是文献研究，第四章文献研究，第五章调查研究，包括调查研究概述，调查研究的三种主要方法，问卷法、访谈法和观察法；第六章个案研究，第七章教育实验，第八章行动研究。第三编成果的呈现，包括第九章研究报告的撰写。三、学习这门课程可以为学员带来什么？根据成人的学习心理特点，本课程教学采用理论与实践紧密结合的形式，结合学前教育研究完整过程的各个环节的实例进行讲授，学员学好这门课程可以懂得如何根据自己的工作实际选择研究课题，设计研究方案，根据课题研究目标选择最合适的研究方法，以及在什么情况下如何使用具体的研究方法，如何处理调查或实验得到的数据，最后是如何撰写研究报告。课程教学将通过作业的形式训练学员掌握课题研究各个环节的技术、技巧，及对常用的教育研究方法的运用，能够独立进行教育研究。四、学习这门课程应该具备的条件1、学习该课程，要具备一定的学前教育学的基础知识。最好具备教育统计学的基本知识。2、有一定的计算机基础，会电脑的基本操作、会使用论坛、邮箱以及网络课程平台等。3、最重要的是，要具备学习学前教育研究方法的极大热情与浓厚兴趣，要努力4做好作业，把学到的理论知识用到日常教育研究当中。只有这样才能学好这门课。五、教学环节安排1、自学自学是远程开放教育最重要的学习方式。在自学状态下，学生利用业余时间，认真阅读本人提供的讲义，充分利用所提供的其它媒体，按照教学大纲的要求进行学习。2、网上指导与教学服务通过电子邮件、BBS等方式，进行网络指导、答疑等服务。主要内容包括；教学信息、课程进度、重难点辅导、答疑、作业安排与要求等。网上内容依据实际需求及时更新，一般为两周更新一次。3、直播课堂每个月一次面授课，就有关教学问题进行探讨和说明。各学习中心要认真组织收看，将有关信息传达至每个教学点和学员。4、作业独立完成一定量作业是学好本课程的重要手段。这门课程至少安排4次作业。要求学员必须完成，辅导教师要认真批阅，并根据完成情况，进行评分，作业成绩作为期末考试成绩的一部分（占总成绩的20%）。5、小组学习远程开放教育师生经常处于分离状态，缺少学习交流，容易产生惰性和陷入孤独，因此建议学生按一定方式组成学习小组，在学习过程中，对疑难问题互相讨论，集思广益，互相帮助，共同提高。6、考试考试是对教与学的全面检查，是必不可少的教学环节。试题既要全面，符合大纲要求，又要体现重点，难度适中，题量适度。各试点电大要严格考试纪律，统一把握评分标准。学员期末考试成绩占总成绩的80%。六、如何学习这门网络课程第一，注意多种媒体教材的综合运用本课程的教学媒体有讲义和网络课件。51、讲义。由于网络学院没有给学员定到合适的教材，我参考当前世面上能够找到的几本比较好的学前教育科研方法的著作和教材，针对成人自学的特点，自己编写了讲义。参考书包括下列这些：（1）学前教育科学研究与论文写作，杨丽珠著，辽宁师大出版社，02年出版；（2）学前教育科学研究，杨爱华著，南京师大出版社01年出版；（3）学前教育科学研究方法，张燕，邢莉亚著，北京师大出版社03年出版（4）学前教育科研方法指导，胡育主编，上海教育出版社05年出版（5）学前儿童发展与教育科学研究方法，王坚红著，人民教育出版社1991年出版。本课程把讲义作为教学的主要媒体和课程考核的基本依据，除全面、系统地介绍本学科的基本知识以外，还以注解、小结等形式对本课程的重点、难点内容的掌握进行方法性指导，并配备了一定量的思考题与练习题，以强化学生对教育研究各个环节、各种方法的掌握和运用。本课程的讲义采用教学基本内容和教学辅助内容合一型形式。讲义会贴到BBS上供学员学习使用。讲义是教学与复习考试的主要依据。2、网络课件网络课件为教学辅导性质，主要讲授各章的重难点问题，虽然各章的内容都涉及到了，但并不是系统讲授本课程的全部教学内容，学生在遇到比较难理解的问题时，可以点击所在章节的“视频课堂”，来帮助理解和消化。网络课件一共10课时，挂在网上，学生通过网络可在学平台自由选择有关内容来帮助学习。学员应该首先自学讲义的有关部分，在遇到比较难理解的问题时，可以点击所在章节的“视频课堂”，来帮助理解和消化。要自觉完成课后的练习题。通过完成练习题检验自己的学习效果。第二，充分利用网络的交互功能希望大家注意网上活动的时间并能积极参与。第三，按时完成作业作业是检查和巩固学习内容的一个重要手段，同时也是形成性考核的重要组6成部分。按照我们学习的进度来完成作业，绝不是单单完成一项任务，而是对我们学习效果的检查，同时也是对学过知识的巩固过程，这对我们的学习来说是非常必要的。那么，对考试来说更是有着直接的影响，如果没有形成性考核成绩，是不能参加期末考试的，而且我们的作业和考试的联系应该说是密切的。第四，要勤学多问同学们给老师提出问题，也是个教学相长的过程，受益的是师生双方。互联网的出现，大大缩短了人们在时间和空间上的距离，使大家的联系更加方便、快捷，大家应该利用这个条件。问答题1、幼儿教师进行教育研究有什么意义？参考答案：首先使教师增强了问题意识。教师的研究从寻找问题开始，通过剖析问题到解决问题，是教师问题意识形成与强化的过程。其次，增强了教师的文献意识。在实施研究的过程中，教师必须查阅大量的文献，从文献中寻找自己的理论支撑，寻求解决问题的假设。再次，增强了理论水平和教育能力。教师出十探索的需要去学习理论，其领会感悟直到学会并运用理论，取得的效果是与听报告法比拟的。通过研究，教师的长进与自然状态下的经验积累相比，效益要明显得多，速度得到大大加快，对教师的专业发展、成长都会产生巨大的影响因此，一线教师做课题研究具有非常重要的意义，有利于教师专业化成长。7第二章研究课题的选择一、合理选择研究课题的意义过去我们曾经被“教师要不要做课题”、‘做课题是教师的事还是专家的事”等问题所困扰。现在，当我们逐渐达成共识，认识到教师做课题研究的重要意义后，我们又面临着许多新的困惑：如何选择教育科研的课题？选择什么样的课题既有操作性又有研究价值？因此，选题，是我们学前教育教师做课题研究时碰到的第一个难题。常听到教师们抱怨真不开心，不知道选哪个课题好。我们知道，能否善于提出问题正是进行科学研究的关键，它决定研究价值的大小，决定研究的成功与否。因此，在选择课题时，我们应当选择有价值有意义、自己能够完成的问题来进行研究。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题，也许仅仅是一个数字上或试验上的技能而已。而提出新的问题，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性和想象力，标志着科学的真正进步。因此选择了一个好的课题，在某种程度上可以说已成功了一半。因此，课题选择是做教育科研的关键，选择好的课题具有相当重要的意义。一线教师做课题，一定要与自己的教育教学工作联系起来，从工作实际出发，针对工作中碰到的问题，进行有目的的研究。不要为了做课题而做课题，也不要像理论上作者那样，为了无法达到某种理论高度而烦恼。首先，合理选题是研究成功的前提选题决定了研究成果的价值。选择了研究的课题也就是确定了自已一个阶段内所研究的教育问题。同时．也就规定了自己的研究性质、研究任务和研究目标，规定了研究的方法，这在客观上也就决定着课题研究成果的价值大小。如果研究者提出的研究课题能敏锐地抓住一些新产生的问题开展研究，其研究成果就会具有新意。如：“农村0－3岁婴幼儿教育资源开发和整合的实践研究”，抓住了当前的热点问题，其成果就会有新意。如果能抓住关键性的问题进行研究，其研究成果就会具有理论与实践的意义。例如：“幼儿教师个性化发展的评价研究”这一课题，就抓住了当前二期课改形势下如何对学前教育教师进行评价、最终促进教师个性化发展等关键问题。因为二期课改中如何对学前教育教师进行评价是管理者碰到的一个比较棘手的8问题．我们知道教师中有新教师，有经验型教师，也有更高层次的反思型教师，对不同的教师应有不同的评价指标。良好的评价体系能促进小同层次教师的专业成长因此，这是个比较关键的问题，其成果一定会有较高的价值。如果能抓住一些共同的、带倾向性的问题进行研究，其研究成果就会具有很大的推广价值。比如，目前我们学前教育教师遇到的普遍问题是如何把握预设和生成话动，教师如何应对幼儿的生成活动等课越“幼儿生成活动中教师专业能力培养的研究”，对我们学前教育教师来讲，就会有很大的借鉴作用。其次，选题决定了开展研究的难易程度随着研究课题的确定和研究目标的确立，如何开展研究的问题被提了出来。研究者必须对研究的对象、性质、范围、方法等一系列问题作出具体的选择。如果你选择“如何在幼几园中落实二期课改的理念”这类宏观的问题作为研