英语课堂教学的艺术

1英语课堂教学的艺术东乡县红星中学王慧琴[关键词]教学艺术素质教育能力交际[摘要]英语课堂教学的艺术直接影响到素质教育的质量，它是调动学生英语积极性的重要因素。美国教育学家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”素质教育的课堂一定要设计得具有艺术性，才能把学生吸引到能力交际的语境中来，才能提高教学质量。英语课堂教育即是一门科学，也是一门艺术。掌握并巧妙用教学艺术不但可活跃课堂气氛，提高课堂效果，而且可以激发学生思维，陶冶学生情操，提高思想境界，较好地完成向素质教育的转化过程。一、导入艺术又称导语艺术或开课艺术。俗话说：“良好的开始，是成功的一半”。新课的导入是课堂教学的重要一环，一开始就要营造一种轻松、活泼的气氛，激发学生学习兴趣，把学生的注意力吸引到新课中来。常见的导入艺术有：（一）提问导入。提一些富有启发性的问题，如教第一册（下）Unit15TheNecklace,可问学生：WhydidMathildewanttoborrowsomejewellery?Whomdidsheborrowanecklacefrom?Whatkindofnecklacedidsheget?Howdidtheyenjoytheballatthepalace?Whathappenedtothemontheirwayhomeaftertheball?Whatdidtheydothen?2Howmuchdidthenecklacecost?Whatdidtheydoinordertopaybackthedebt?这些问题，引导学生思考解答，在思考和解答中，自然而然地导入新课。（二）审题导入。如在教第一册（上）Unit5TheSilverScreen时，可引导学生看课文标题，预测本文大意，通过审题，直接引入新课。（三）形象导入。充分运用现代化的教育手段，如多媒体、投影仪等展示与本课教学内容相近或相同的情景。以第一册（上）Unit8“TheOlympicGames”为例，先放几分钟介绍我国体育健儿在奥林匹克夺冠的精彩录像，使学生仿佛亲临此景，产生浓厚兴趣。（四）表演导入。表演法是最受学生欢迎的新课导入和呈现方法。有些话题，教师可以边介绍、边表演。这样不仅能活跃课堂气氛，吸引学生注意力，还可通过教师的身体语言来帮助学生理解新语言。例如第一册（下）Unit13中有一个话题为“看病”，老师可与学生交替扮演病人与医生。通过表演，教师非常自然地将学生带入到病人与医生对话的情景中。（五）故事导入。教师讲述一个与本课话题相关的简短故事，生动活泼地导入新课。如教第一册（下）UnitFestivals，先跟学生讲春节的故事，以激发他们的学习兴趣。新课导入的方法很多，除以上4种方法外，还可运用讲述法、讨论、直观教具法，也可以运用朗诵、唱歌、激趣提问等其他方法。不论以何种方法导入新课，都要注意导入的目的性、趣味性、启发性、关联性，或使学生的思维马上进入角色，或使他们轻松愉快地带入课文，或能迸发他们的思维火花。二、结课艺术一堂课好比一出戏，戏的结尾该是余味无穷，余音绕梁，课停思停，语停意见停。（一）归纳式结课3师生共同配合，运用恰当精炼的语言对这节课进行重点难点归纳，强化教学重点。（二）悬念式结课在结束时提一些富有启发性的问题，造成悬念，让学生思考讨论，培养他们创造性思维。（三）迁移式结果教师引导学生运用已有知识去探求新知识，去解决新问题，多是设计一些练习题，或缩写课文、改写课文、复述课文，让学生动脑、动口、动手，培养他们的表达能力。（四）评论式结课课文结束时，及时抓住文中出现的积极或消极，美好的或丑恶的东西进行评论，如第二册（上）Unit7bormdying，文中记叙了一名儿童，虽然身患艾滋病，却总是尽最大努力帮助其他人。通过让学生评论这位儿童，使他们深深被这位儿童的精神所打动，从而使他们的思想境界得到升华，帮助他们树立正确的人生观价值观。（五）激情式结果在结束课文时，教师运用充满激情的语言对主题、人物、情节加以引申的总结，创设一种诗情意境，激发学生感情，让学生陶醉在“压轴戏”的艺术氛围之中。如第一册（下）TheNecklace三、教学语言艺术教学语言包括口语、板书语言及体态语言。（一）口语——特指教师的教学语言前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”因此，课堂教学语言力求言简意赅、深入浅出、生动形象、富有逻辑性和幽默感。英语教师要特别注意教育语言的表达技巧，注意4符合英美人的习惯以形成师生间愉快高效的双向交流。教学语言，要达到高度艺术性，非一日之功。一般要在简明、准确、形象、条理、幽默、节奏等方面下功夫。（二）板书语言板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，也是教师对教材的一种艺术再创造。板书要用得适时，即要写在重点位置上，并在恰当的时候留下必要的间隙，边分析、边板书展示现成的板书更易被学生感知和接受。板书设计醒目，并恰当运用彩色粉笔和巧妙运用各种字体、图形、表格等，都有利于形象地传播知识、开发智力、引导思考、加强学生记忆，而且还有利于培养学生积极的审美情操。因此，设计板书时力求做到内容完美、重点突出、文字精炼、字体大小适当并规范美观。板书位置得当、构图清晰、色彩和谐。这种独具匠心的板书，能给这生以整体的把握和爽心悦目的艺术享受。（三）体态语言所谓体态语言是一种以人的面部表情、手势动作、身体姿势等来传统信息的一种非语言交流。在当代英语课堂教学中，师生之间的交流是多重方式并列进行的。教师在授课中伴随有声语言的比比划划，眼神表情、音容笑貌等动作，主是体态语言的具体体现。师生彼此之间的每一个眼神，每一个手势，面部的每一种表情和身体的某种态势都可以传情达意。根据心理学家的研究，人们从外部获得信息的90%以上是通过视觉渠道获得的。因此，教师在课堂上的一举一动对学生有着潜移默化的影响。课堂上，正是由于教师的讲做结合、声情并茂，才能有助于学生对所学知识的注意，加强印象，激发学生学习的积极性。教师在授课过程中，要努力用自己的授课艺术去感染学生，用简洁直观和准确到位的体态语言来增加英语教学的形象性、生动性和趣味性。教学是一门艺术。如果英语教师充分注意导入艺术、结课艺术、语言艺5术、体态艺术，并在教学中力求使学生从众多方面进行艺术创作和艺术欣赏。这样，中学英语教学就把处理语言材料、使用语言工具、形成言语技能的心智和躯体感官活动，同快乐、喜好、迷恋、满足等审美情感活动密切联系为一体，英语课就成了学生全面发展的场所。