20162017学年人教版高二语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案13拟行路难

教学方案章节：人教版古代选修第一单元课时：2课时备课人：冯奕二次备课人：课题名称资*源%库ziyuanku.com资*源%库ziyuanku.com资*源%库ziyuanku.com资*源%库ziyuanku.comziyuanku.comZiyuanku.comziyuanku.com拟行路难三维目标知识目标：1、熟悉歌行体这种体裁的特点，了解鲍照的个人生平。2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感。3、学会诗歌鉴赏的一般步骤。能力目标：1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。2、学会比较阅读，积累一定量的诗歌。3、能分析文中“比兴”的用法和作用。情感目标：1、引导学生认识怀才不遇者的不幸，培养正确的人生观和价值观。2、培养学生对中国古典诗歌的热爱。重点目标体会作者思想情感的变化过程。难点目标对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并能够学以致用。导入示标本单元学习的要点是“以意逆志，知人论世”，那么通过赏析示例《长恨歌》的学习，你能说说什么是“以意逆志，知人论世”吗？生答：用自己的经验来推测作者的本意，理解诗歌要结合诗人所处的时代，那么我们今天就来结合鲍照的《拟行路难》来实践一下“以意逆志，知人论世”的方法。目标三导学做思一：“以意逆志，知人论世”是什么？导学：本单元学习的要点是“以意逆志，知人论世”，那么通过赏析示例《长恨歌》的学习，你能说说什么是“以意逆志，知人论世”吗？导思：用自己的经验来推测作者的本意，理解诗歌要结合诗人所处的时代，那么我们今天就来结合鲍照的《拟行路难》来实践一下“以意逆志，知人论世”的方法。导做：了解诗人：请同学读书下注释1。它除了关于诗题的介绍，主要介绍了鲍照的诗歌成就。读课后相关链接，幻灯片显示：唐代诗人杜甫就曾以“俊逸鲍参军”来称美李白，宋代敖器之说“鲍明远如饥鹰独出，奇矫无前”，明代陆时雍说……这些都足以说明鲍照诗歌俊逸豪放，奇矫凌厉的艺术风格在中国诗歌史上的突出地位。（板书：鲍照——才子）学做思二：导学：读诗：下面我们来欣赏这位才子的佳作。1、学生自读2、朗读、齐读导思：读过诗作后，请你找出一个代表诗人情感的词？——“愁”鲍照这位才子有什么愁呢？请你围绕“愁”，回答下面的问题：1、愁什么？2、为何愁？3、愁的结果？导做：1．愁的内容——“命”（门第决定人生）运用了比兴手法，说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。（板书：鲍照——寒士）问：如果你是鲍照，拥有这样的双重身份，会有怎样的情感呢？（以意逆志）生答：愤懑（怀才不遇）师问：为什么诗人的感情基调会是愤懑的呢？（启发学生运用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏本诗）交流作者与作品信息作者信息鲍照，南朝宋文学家。字明远。本籍东海（治所在今山东郯城）。南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。2、如何解愁？借酒消愁，悲歌断愁。3、愁的结果？吞声踯躅不敢言。心非木石岂无感？反问句，情感达到高潮。不敢言：无可奈何，诗人精神上极度矛盾的痛苦和忍辱负重。4、总结全诗全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。5、请同学画出诗人情感变化的曲线明确：平静压抑——悲愤难抑——激昂抗争——无奈压抑6、师问：那么这首诗歌的主旨应该怎样归纳？生答：钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。学做思三：陶渊明与鲍照面对同样的门阀制度不同的人生选择有什么不同？导学：对比阅读饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。讨论陶渊明与鲍照面对同样的门阀制度不同的人生选择。陶渊明——淡定，清高鲍照——痛苦、无奈参考名言：沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。——《史记.屈原列传》学而优则仕。——孔子导思：如果你是他们，你将怎样选择，为什么？人生中可能会遇到很多的障碍，面对它们，你有选择的权利，你的选择将会决定你的人生方向。媒体使用：PPT课件板书设计：拟行路难鲍照才子寒士还才不遇的愤懑与愁苦激昂抗争悲愤难抑平静压抑无奈压抑达标检测.反思总结1、知识建构2.能力提高3.课堂体验课后练习.