小学英语译林版《Sound-timeSongtime&-Cartoon-time》省级名师优质课教案

小学英语译林版五年级上册Unit4Hobbies《Soundtime,Songtime&Cartoontime》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标1.知识目标:①能听懂、会说、会读词汇begoodat,ice,hole,lookout.②能听懂、会说、会读句型Ilike…/Idonotlike…/Icando…well/Iamgoodat…2.能力目标:①能够理解故事内容,并初步朗读课文,做到语音、语调准确。②能够借助图片、板书等的帮助,尝试表演对话。③能初步运用所学句型表达兴趣爱好。④能够提高语言综合运用能力、与他人的合作能力。3.情感目标:①能积极参与课堂活动,在轻松的学习氛围中学习知识。②能获得学习成就感,增强对英语学习的兴趣。2教材简解本单元话题是兴趣爱好,这一话题是自我介绍的一个重要部分,也和学生的生活密切相关。本课是译林版小学《英语》(五年级起点)五年级上册第四单元第一课时的Cartoontime故事教学,由于本单元Storytime对于刚接触三单的学生来说有相当的难度,更适合选择Cartoontime作为第一课时,本课教学旨在通过Cartoontime激发学生的学习热情和兴趣。故事的主角为一对好朋友Sam和Billy,故事介绍了Sam和Billy的兴趣爱好,呈现了句型likedoing…/Icando…well/begoodat…本节课要求学生在理解故事、尝试表演故事的基础上,初步学习如何用英语表达兴趣爱好。3重点难点1.重点:①学生能够理解故事内容,并初步朗读课文,做到语音、语调准确。②重点句型的运用:Ilike…/Idonotlike…/Icando…well/Iamgoodat….2.难点:①词汇:begoodat,ice,hole,lookout等词的读音和拼写。②学生能在故事情景中理解句型Ilike…/Idonotlike…/Icando…well/Iamgoodat….并尝试运用所学句型表达兴趣爱好。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】Step1.Warmupandleadin1.欣赏歌曲,直接呈现主题。教师播放歌曲《Wealllikeclimbing》,内容是有关爱好的句型Wealllikeclimbing.Wealllikesinging.Wealllikedancing.[设计意图]上课伊始,开门见山引入本课主题。歌曲吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣;歌曲内容紧Cartoontime,激活了学生已有的知识与经历,同时帮助学生在情景中感知Cartoontime中的新语言。2.学生运用句型“Doyoulike...?”进行猜测。T:Inthissong,theyhavedifferenthobbies,doyouknowmyhobbies?Guess.S1:Doyoulike……?T:No,Idon’t....Sn:Doyoulike……?T:Yes,Ido.Ilike…[设计意图]通过猜测活动,一方面复习了有关兴趣爱好类的单词,另一方面在轻松的氛围中使学生快速融入到有趣的英语活动中。3.教授表述爱好的三个重点句型。T:Infact,Ilikesinginganddancing.Icansinganddancewell.Iamgoodatsinginganddancing.[设计意图]dowell和begoodat是本课的重点句型,在这里处理既符合情景,也降低了文本阅读的难度。4.同学相互了解各自的爱好,练习句型whatdoyoulikedoing?Ilike…并在反馈时转化人称whatdoeshe/shelikedoing?She/helikes…T:Youknowmyhobbies,canyoutellmeyourhobbies?S1:Ilikesinging,too.T:Wow,wehavethesamehobby.T:Whatdoyoulikedoing?S2:Ilikereadingbooks.T:Ithinkit’sagoodhobby.T:let’shaveapairwork.discusswithyourdeskmate....[设计意图]在师生交流中充分发挥学生的自主性,巩固已学句型“whatdoyoulikedoing...?”和“Ilike...”,增添了学生的学习兴趣,调动了学生关于该话题的已有经验,为学习本节课的语言知识做准备。活动2【讲授】Step2.Presentationandunderstanding1.导入故事,整体理解故事。(1)借助图片猜测Sam和Billy的爱好,再看卡通揭示答案。课件出示Cartoontime中Sam和Billy的图片T:Wearetalkingabouthobbies,SamandBillyaretalkingabouthobbies,too.Let’sguess,whatdotheylikedoing?看卡通揭示答案:Theybothlikeskating.[设计意图]在学生猜测的过程中用三单人称:She/Helikes…,在揭示主题的过程中使用非三单人称:Theybothlike…引导学生初步感知动词的三单和非三单使用。(2)教师指导学生整体视听故事,初步理解大意,并重点体悟Billy的情绪变化。T:Theylikeskatingverymuch,sotheygoskatingtogether.let’sgoonwatchingandfindout“DoesBillylikeskatingatlast?”S1:No,hedoesn’t.引导学生梳理故事文脉,指导学生进行小组合作,体悟Billy的情绪变化。T:Billylikesskating,look,heishappy.Andthen,howisBilly?S1:Heishappy.S2:Heisproud.S3:Heisdrunk.T:Atlast,howisBilly?S1:Heisunhappy.[设计意图]采用整体呈现文本的方式,指导学生整体感知故事,梳理文章的文脉,重点体悟Billy的情绪变化,在此过程中采用小组合作的方式,培养学生的小组合作能力。2.教师引导学生自主交流,学习故事细节。(1)教师提出问题:Whathappenedthatday?启发引导学生自主学习故事,采用小组合作,用Billy…becausehe…对Billy进行描述,在反馈中处理重点词汇和句型:skateverywell/isgoodatskating/wet/hole/lookout…(2)在处理文本中提出开放性问题,激发学生的思维。开放性问题1:T:Thereisaholeintheice,whatwillyousaytoBilly?S1:Hole,hole,there’sahole.S2:Stop,stop,Billy.S3:Dangerous.S4:Lookout!S5:Becareful!…开放性问题2:T:SamhelpsBilly,ifyouwereBilly,whatwillyousaytoSam?S1:I’msocold.S2:Oh,mygod,Iwillnevergoskating.S3:Iwanttogohomenow.S4:Mum,Mum,Iwantmymother.S5:Idon’tlikeskatingnow.…[设计意图]引导学生融入故事,体会人物心理,使故事学习更有趣味。通过动画中的声音、文字和教师丰富的语言,启发学生在真实的交流情景中理解本课语言点,同时通过模仿对话中人物的语音、语调,帮助学生深入理解故事含义。通过角色扮演,使学生深入故事情节,体会角色心理。提出开放性问题,培养学生自主学习交流的能力,同时锻炼学生的思维能力。活动3【测试】Step3.Practicethestory.1.全班逐句听录音跟读,模仿语音、语调。跟读前,教师给出readingtips:对于模仿不准确的地方,加以指导。2.全班给人物配音。3.分角色给人物配音。4.自读对话。5.任选至少1幅图,同桌或小组内朗读或表演对话。[设计意图]教师在不同形式读的过程中指导学生的语音语调。学生通过给人物配音、同桌或组内分角色朗读或表演,促进语言知识的内化,加深对故事的理解。Step4.Consolidation.老师创作了一个新的故事(纯图片),为孩子提供一个素材,让学生创作一个全新的故事。[设计意图]这是一个很有趣的故事,也是本册书上比较funny的卡通,教师设计与cartoontime类似的巩固活动,将活动延伸到课外,体现了课程生活化,既达到巩固新知识的目的,又使学生获得学习成就感。活动4【作业】Step5.Homework.1.ReadCartoontimeafterthetapethreetimes.听录音,模仿语音、语调,朗读故事3遍。2.Sharethecartoonwithyourfamilyandfriends.和你的父母或者朋友分享这个卡通故事。[设计意图]根据班板块承载的功能设计适合学生的作业,其中跟父母分享这个卡通可以用不同的方式,可以是读,可以是表演,可以是续编,帮助不同水平的学生通过不同层次的练习取得良好的学习效果,学优生在巩固基础知识的同时不断扩展,学困生能达到本节课的基本目标。