8蒲柳人家人教版初中语文九年级下册课件

蒲柳人家刘绍棠1.积累“一气呵成、两肋插刀、天伦之乐”等词语。2.了解作者刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3.把握课文内容，欣赏文中鲜明丰满的人物形象。4.体会小说中精彩的人物肖像、语言和动作描写，揣摩作者语言运用的高妙之处。5.了解20世纪30年代京东北运河岸边农村的世态民情，感受小说人物的美好品德和高尚情操。学习目标刘绍棠(1936—1997)，通县（今北京通州区）人，“荷花淀派”代表作家之一，堪称“铁心务农”的乡土文学大师。他长期坚守“中国气派，民族风格，地方特色，乡土题材”的创作风格，作品深受读者喜爱。代表作品有《蒲柳人家》《京门脸子》《运河的桨声》《蛾眉》等。作者介绍1.给红色的汉字注音痱子（）擀面杖（）腌臜（）捯气（）咯吧（）筵席（）名讳（）戏谑（）荣膺（）坍塌（）驾驭（）掂量（）呱呱坠地（）两肋插刀（）检查预习fèiɡǎnāzɑdáokāyánhuìxuètāntāyùyīnɡdiānɡūlèi2.词语释义白瞪：翻白眼，表示轻蔑、厌恶。勒令：用命令方式强制人做某事。戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。荣膺：光荣地接受或承当。膺，承受、承当。腻歪：方言，厌恶，厌烦。妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。一气呵成：形容完成整个工作的过程中不间断，不松懈。不耻下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。咬文嚼字：过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼而不注重实质内容)。如坐针毡：像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。芒刺在背：像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。望眼欲穿：快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。天伦之乐：指家庭中亲人团聚的快乐。不知好歹：不知道什么是好，什么是坏。多形容不辨是非，不知轻重利害。也指不懂得别人的好意。两肋插刀：指为朋友敢于冒险，甚至牺牲性命。形容重情义、讲义气。1.本文集中刻画了哪几个主要人物形象？通读课文，归纳这些人物形象各自具有怎样的特征。主要人物形象：何满子、何满子的奶奶一丈青大娘、何满子的爷爷何大学问。何满子：聪明机灵、活泼顽皮。奶奶一丈青大娘：泼辣大胆、豪爽坦诚、口利心甜、溺爱孙子。爷爷何大学问：仗义疏财、慷慨豁达、侠肝义胆、好说大话、喜戴高帽子、爱讲排场、爱摆阔气。整体感知2.何满子这个人物在小说中起着什么样的作用?何满子是一个好动顽劣、聪明机灵、好学爱问、伶俐可爱的孩子。他是小说的主要线索人物，由他串起了整个故事。用一个小孩的眼睛看世界，可以使故事场景连贯、情节简明，更易于读者感受和理解人物的性格特点和思想感情。1.小说第1自然段运用了什么描写?从全文来看是什么叙述顺序?分别有什么作用?自然环境描写——作用：渲染当时家里紧张的气氛，表现人物内心的恼怒，增强故事的悬念。倒叙——作用：把最后发生的事情或结局提到文章的开头来讲，设置悬念，激发了读者的阅读兴趣。内容探究2.一丈青大娘性格鲜明，课文第6—8自然段主要表现了她哪些方面的性格特点?为表现这些性格特点，采用了哪些人物描写方法?主要表现了一丈青大娘泼辣、疾恶如仇、善良能干、热心助人的性格特点。采用了外貌、神态、语言、动作等各种描写。①外貌描写：如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”。②动作描写：如“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子”“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”。③语言描写：如“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”。④神态描写：如“一丈青大娘火了起来”“一丈青大娘勃然大怒”。除了以上这些正面描写外，作者还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈之态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。3.第9自然段通过哪些事情表现了一丈青大娘对孙子的疼爱?用简洁的语言概括，每条不超过5个字。（1）洗三摆小宴。（2）满月摆大宴。（3）亲缝百家衣。（4）打造长命锁。这些细节描写，不仅形象地表现了一丈青大娘重男轻女的封建思想，更突出了她对孙子的疼爱和珍视。4.何满子的爷爷是个怎样的人?他为什么被叫作“何大学问”?爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。由于职业关系，他见多识广，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。5.课文第15—26自然段主要运用了什么叙述方式?有什么作用?运用了插叙。介绍爷爷“何大学问”这个外号的由来，主要的营生和性格特点，对孙子的期望等，使故事情节更加充实，人物形象更加丰满。6.第21自然段属于什么描写?有什么作用?这一段是心理描写，写出了何大学问对自己人生、家境以及家族未来的思考。因为他自己“从没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，而且只会念不会写”，表现了他急于通过知识来改变家族命运的愿望。7.为什么何满子不喜欢跟着老秀才念书，反而跟着洋学生周檎学了一大堆字?因为老秀才迂腐寒酸，满口之乎者也，教学方法陈旧老套，枯燥无味。而且他总是高高在上，还总是敲何满子的头体罚他，令何满子感到压抑，毫无乐趣，所以逃学。而周檎是个年轻的学生，充满朝气和活力，思想进步新潮，孩子自然喜欢。这其实是两种教学方法的对照，暗示了旧式教育逐渐被淘汰的趋势。1.分析“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”一句的生动之处。这句话在口语化的表述中加入了书面语，诙谐幽默。运用比喻的修辞手法，把一丈青大娘骂人比喻为“雨打芭蕉”和“鼓点”，形象生动地写出了一丈青大娘骂人出口成章、毫不费力的特点。品味赏析2.第7自然段中的动词用得生动传神，找出来并体会其中的表达作用。“挽了挽”“一阵风冲下”“阻挡”“手戳着”等一系列动词，逼真地写出一丈青大娘的怒气和豪气。“抡圆了扇过去”充分写出了一丈青大娘的威武勇猛和力气之大。纤夫“转了三转，拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”，从侧面写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。3.体会第10自然段中“何满子是一丈青大娘的心尖子、肺叶子、眼珠子、命根子”一句的特点。这句话以活灵活现的民间俗语，说明了何满子在奶奶心目中的地位，凸显了一位爱孙如命的奶奶的形象，用词活泼简洁，凝练而富有乡土气息。4.第12自然段中运用了哪些修辞手法?举例分析其作用。运用了夸张、比喻、排比的修辞手法。“何满子在奶奶身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”——运用夸张，写出奶奶对孙子的溺爱程度之深。“长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家”——运用比喻，写出了何满子的调皮。“奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走”——运用排比，表现了奶奶对孙子的牵挂和疼爱。5.第17自然段中“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”一句有什么特点？这两句话继承了中国传统小说和评书艺术的表现手法，多用四字句，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，极富节奏感。6.第20自然段“他也真在学问上下起功夫来了”，句中的“真字应如何理解?何大学问有真正的行动：看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。何大学问所下的这些功夫，表现出他对文明进步的追求、对美好生活的向往，也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。7.简要赏析句子：“何满子就像春蚕贪吃桑叶，一册唱本不够他几天念的。”这句话运用比喻的修辞手法，把“何满子学习唱本”比作“春蚕贪吃桑叶”，形象生动地写出何满子学习、领会知识的速度之快，表现了他的聪明伶俐。《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。你认为它独特的民俗情调体现在哪些方面?①从人物形象来说，这篇小说中的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”这个外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至他们为人处世的方式上，都显示了作品的民族本色。鉴赏评价②从情节设计来说，这篇小说不仅情节富有传奇色彩，而且在塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨，正是典型的对古典文学传统的继承。③小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构颇得《水浒传》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由一个故事将人物串联一起。再如，多用语言、动作来表现人物性格，用外号来概括人物性格特点等，这些都是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。总之，这篇小说的语言通俗流畅而又生动传神，洋溢着浓郁的民族风格和审美情趣，很好地继承和发扬了我国古典文学的优秀传统。试用拟写对联的方式，概括本课情节。（1）对乡邻、伙友及弱者的友爱——一丈青治病救人妙手回春大学问仗义疏财古道热肠（2）对无理人、盗马贼的态度——一丈青大闹运河滩大学问威震古北口（3）老两口对何满子的亲情——一丈青疼孙儿千方百计保平安大学问请先生三餐一壶望成龙拓展延伸课文节选的是小说的前两节。这两节浓墨重彩地描写了书中三个主要人物——小男孩何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风光习俗、世态人情展现在读者面前，热情赞颂了那些淳厚朴实、多情重义的劳动人民。总结作者在一丈青大娘和何大学问这两个人物身上寄予了深厚的感情。这些朴实的农民，生活是贫困的，精神却是富足的；物质是匮乏的，感情却是丰富的。可以说，小说正是透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了京北运河畔那些淳厚朴实的劳动人民，歌颂了他们的朴素单纯、热诚正直、义侠血性、慷慨豪宕和博大宽厚的灵魂。何满子——聪明伶俐、稚气顽皮、好学爱问勤劳、善良、正直、热心、能干淳厚一丈青大娘大闹运河滩（详写）朴实蒲柳人家重男轻女、溺爱孙子讲义气、好面子多情何大学问听书、说书、看书、念书重义寄希望于孙子结构图示谢谢观看