9竹节人人教版语文六年级上册二次备课素材

竹节人第一段中“都、只能”说明了什么?“都、只能”说明那时的生活条件比较清苦,孩子们想玩玩具只有自己动手做才行。作者为什么要写校门口卖毛笔的老头生意特别好?写校门口的老头生意特别好,侧面突出了孩子们制作竹节人的兴致很浓,毛笔消耗的数量很大。毛笔不但用于书写,还用来制作竹节人,自然消耗很快,需要不断添置,由此一来,校门口卖毛笔的老头的生意怎么会不好呢?第11-15段作者分别介绍了哪些竹节人,这些竹节人之间有什么联系?作者分别介绍了“齐天小圣”“金钩大王”、手持偃月刀和蛇矛的超级战士、盔甲武士四种竹节人。这些竹节人是每一个孩子精心制作的心爱的玩具,它们一个比一个装备精良,造型上也一个比一个完善,与孩子们想象中的武士更加接近,可以想见,孩子们绞尽脑汁地想把自己手中的竹节人武装成最威武炫酷的战士,无论是从造型、装备,还是实战中都要战胜对手。这些武士就是孩子们童年时光快乐与纯真的代表,承载着他们的成长与欢笑。“破课桌,俨然一个叱咤风云的古战场。”这句话在文中起到什么作用?这句话在文中的作用是承上启下,过渡衔接。因为玩竹节人必不可少的“伙伴”就是破课桌,无论是上文中自己一个人的自娱自乐,还是接下来描写的两方在课桌上你争我斗,都需要在破课桌上方可进行,再加之竹节人的造型都是将士一般,所以破课桌俨然成了“古战场”。第16段中“可看上去,却挺像是那么一回事”是什么意思?虽然只是竹节的耸动才使竹节人像打斗一样,但是在孩子们眼中这些自己亲手制作的将士们有着强大的生命力与战斗力,是他们童年美好记忆和巨大乐趣的象征。这样认真用心地制作、打造将士,又这样投入地战斗,看上去自然就十分郑重其事了。第17和18段为什么单独成段,在文中起什么作用?分别以三个武术中的名词及京剧开戏时所用的拟声词独立成段,与上文孩子们将竹节人赋予的将士形象相得益彰,正是这些骁勇善战的武士在浴血拼杀时才会展现得这般英勇无畏、武艺超群,他们也正如京剧里的净角一般勇猛豪爽,令人热血沸腾,十分期待大战。文中还用六个叹号增强表达气势,充分展现了战斗场面的热闹、激烈。这两个自然段成功地引起了读者的兴趣,起到了引起下文的作用。从下课与同桌玩竹节人到竹节人被老师没收,直至最后没有找回竹节人,“我们”有着怎样的情感变化?下课玩竹节人时“我们”异常兴奋、喜悦,不但可以尽情地斗竹节人,还有那么多观众呐喊助威,“我们”欣喜、激动极了。课上,窃玩的“我们”既紧张害怕,又沾沾自喜,能够继续游戏是多么得意快慰的事,而窃玩必然会有被发现的风险,所以“我们”难免担心。被老师没收竹节人后,“我们”损失了立下赫赫战功的竹节人大将,心中自然十分沮丧,难过的感觉无以复加。“我们”去苦苦寻找竹节人时是急切的,是无比期待的,可当找寻未果时内心一定是失落至极的,不过,看到老师在兴致勃勃地玩竹节人时,“我们”有一种觅得知音的欣喜以及探得老师小秘密的惊喜感!为何“我”和同桌两手空空却心满意足,方才的小小怨恨和沮丧也化为乌有?虽然“我们”没有找回竹节人,但是却意外地发现了老师也是一个不折不扣的游戏迷,他童心未泯、沉浸在快乐的游戏中,惊喜于发现老师小秘密的“我们”因痛失竹节人的所有怨恨不满、沮丧失落也随之烟消云散了,难得觅得一个知音,损失两个竹节人又算得了什么呢?