第五单元23我最好的老师教案冀教版文五年级上册教案

23*我最好的老师教材简析：课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。教学目标：1．正确读记“编造、解释、推断、遗留、警惕、不同寻常、拼凑、驳论、怀疑、惊骇”等词语。2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学方法：1.课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。2.在这堂课上抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。3.运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。课时划分：1课时教学过程：一、导入新课。【出示课件】1.在你的学习生活中，你接触过许多的老师，你认为你心目中最好的老师应该是怎样的？（严格要求的老师、关心爱护学生的老师、教学方法独特的老师）学生回答后小结：其实，每一个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有固定标准的问题。但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。这节课，咱们跟着作者走近这位最好的老师。（板书课题）齐读课题。2.读了课题，你们能知道这是一篇什么体裁的文章吗？（板书：怀特森一人）朗读时，重点应落实在哪个词上？（最好）3.我们学过哪些写人的文章？这些文章有什么共同的特点？（通过事件来表现人物特点、精神品质）今天我们就运用以前学习此类文章的方法，抓住事件体会人物特点。【出示学习目标】二、展学评导：先来检查一下同学们的字词方面预习情况。【出示课件】出示词语：编造、解释、推断、遗留、警惕、不同寻常、拼凑、驳论、怀疑、惊骇三、读解感悟：词语掌握得很好，同学们来汇报一下课文读的情况吧。思考阅读提示的第一个问题：课文讲了一件什么事？（试用最简洁的语言概括）请大家打开语文课本快速浏览一遍，想一想怀特森老师与你心目中的好老师有哪些不一样？可以拿笔做一做记号。【出示课件】怀特森老师与你心目中的好老师有哪些不一样？找到概括怀特森老师性格特点的句子。【出示课件】课文举什么事例说明怀特森老师的这种性格特点？四、细读课文，走进“最好的老师”五、（一）评价怀特森是“坏”老师【出示课件】自学提示二：假设我们都是怀特森老师的学生，面对零分的试卷，在怀特森公布他意图之前，你对他的评价在好老师和坏老师之间，你会选择什么？你的理由是什么？（细读课文1——4段，划出相关句子，寻找足够的理由来支撑自己的观点。）学生自由读课文。1.找段落教师：哪位同学来亮出自己的观点，找出相关依据来支撑自己的观点。生答：预设（坏老师，不但把错知识教给学生，而且用这个来考试，坏到家了。）师：文章里有一段话就是写当时我们的吃惊，聚焦这一段。（出示第2段）这其中哪些内容写出了我们的吃惊，圈出重点词语。（1）指名读，注意语气。（评价的情况。）（2）生齐读。2.找句子【出示课件】这算什么测验？怀特森算哪门子老师？生读，读出你的愤怒。还有谁想读一读？【出示课件】反问句改为陈述句。3．模拟当时的课堂场景，老师解释这番话。你们来质问，好不好？还有哪些地方让你不满？本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。小结：课堂上老师故意传授错误的信息，给全班同学打零分，真是坏。还将零分写进成绩报告单更是坏。（二）评价怀特森是最好的老师过渡：一个老师，照理说第一堂课他应该留给学生非常美好的形象，而现在他却给学生的形象如此糟糕，他真的是坏老师，（板书：坏），但就是这样一位忽悠学生拿错误知识考学生，让学生考零分的不可理喻的老师，居然被他的学生说成是”最好的老师”，这学生是不是吃错药了，是不是发烧了。1.【出示课件自读提示三】既然这老师如此打击学生，让学生惊讶、气愤，作者却说他是“最好的老师”，他真的是最好的老师吗？默读课文第5--7自然段，划出相关的句子寻找足够的理由来支撑自己的观点。2.同学们，我发现你们把文中的许多重点句子都说出来了，老师把这些句子摘录到了屏幕上。【出示课件】同学们用这些句子来夸一夸怀特森先生，怀特森先生的确是一个最好的老师，因为3.由此怀特森老师在我们同学眼中他确实是一位最好的老师，但老师认为也许作者的其他老师也很优秀，就凭这一点就说他是最好的老师，我有点不服，他只能称为一位好老师，不能算一位最好的老师。你们觉得呢？4.学会思考，而不是让脑子睡大觉，而是要一旦发现问题，就应该立刻指出来。怀特森老师如此用心良苦地设计这堂课，哪怕同学们因此误会他甚至记恨他，他也要让学生一辈子记得：“独立思考，独立判断”是每个学生应该具备的学习品质；“敢于怀疑”，更是每位科学人才必须具备的科学态度。四、总结收获，体会写法1.总结：同学们，其他老师也许教我们知识，也许教我们技能，但是怀特森先生教我们什么?教会了我们如何开发大脑，这才是真正重要的，所以说他是我最好的老师。这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考，独立判断，敢于怀疑的道理。【出示课件】独立思考独立判断敢于怀疑一理（用心良苦）齐读2.老师是一个好老师，但有人质疑这篇文章写得并不怎么样，说作者想写一个好老师，却花了那么多笔墨，写一个老师如何蛮不讲理，如何打击学生，这简直是浪费笔墨。你认同这观点吗？理由是什么？生讨论交流。3.师小结：总结：其实写好一个人，就是要找到他独一无二的特点，只有这样，才能把他写活了。五、比较阅读1.我们认识了这位怀特森先生，我们再来认识一位老师，看看这位老师给你们留下什么印象？2.默读《新来的王老师》，说说这位老师给你留下什么印象？3.总结：不管是用独特方法教会我质疑精神的老师，还是在我不自信时给予我鼓励的老师，我想最好的老师是培养学生好的精神品质的老师。六、体会写法，迁移写作1.通过这两篇文章的学习，知道文章写什么对我们来说并不是难事，但谁能发现这两篇文章在写法上有什么相同之处？用一个事例论证一个观点。2.写作，任选其一（1）写一写你最好的老师；（2）你喜欢文中“怀特森”老师吗？为什么？（3）假如你是他的学生，设想20年后你们师生欢聚一堂会是怎样的一番情景？