第八单元人教版语文五年级上册课时教案

第8单元课时教案[教师专用]第8单元24古人谈读书【教学目标】1.知识与能力(1)认识“矣、岂”等生字,会写“耻、诲”等生字。(2)正确、流利地朗读课文。背诵课文。(3)积累文言词汇,用自己的话说说课文的大意。2.过程与方法通过不同形式的朗读,了解句意,感悟道理。3.情感与价值体会读书的快乐,激发学生对阅读的兴趣。【教学重点】理解课文大意,背诵课文,感受古人对读书的认识。【教学难点】掌握学习文言文的方法,学会凭借语感,阅读简短的文言文。【教学准备】教师:搜集一些关于读书的名言。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课我国著名的作家冰心曾说过:“读书好,多读书,读好书。”英国著名作家莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”(课件出示名言)那么古人对读书又有什么看法呢?今天我们一起来学习《古人谈读课时教案[教师专用]五年级语文上·新课标（人教）书》。二、检查预习,初读课文1.给下列生字注音。耻诲谓诵岂恒窥皆缺2.把课文自由地诵读两遍,力求读准字音,把课文读顺。3.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如。从而感染学生,激发其诵读兴趣。4.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。5.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读。)6.同桌互读课文,互相正音。7.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。三、精读课文,把握课文大意课文第一部分:1.简介《论语》及孔子。《论语》是记录孔子及其弟子思想言行的书籍,是研究孔子及其弟子的重要资料。孔子(公元前551年9月28日―公元前479年4月11日),子姓,孔氏,名丘,字仲尼,祖籍宋国栗邑(今河南夏邑),生于春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜)。中国古代思想家、教育家、政治家,与弟子周游列国十三年,晚年修订“六经”,即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。孔子一生修《诗》《书》,定《礼》《乐》,序《周易》,作《春秋》(另有说《春秋》为无名氏所作,孔子修订)。相传孔子有弟子三千,其中有贤人七十二。孔子去世后,其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来,整理编成儒家经典《论语》。2.学生对照文旁注释,自己尝试弄懂每句话的意思,遇有困难教师及时帮助。3.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:如“知”在不同句子里的第8单元课时教案[教师专用]意思不同;“是知也”中“知”是通假字,同“智”,是“智慧”的意思;“默而识之”中“识”读“zhì”,是“记住”的意思。4.学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。“敏而好学,不耻下问。”指天资聪明而又好学的人,不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。出自《论语·公冶长》:子贡问曰:“孔文子何以谓之文也?”子曰:“敏而好学,不耻下问,是以谓之文也。”意思是不以向地位、学问比自己低的人请教为耻,形容谦虚好学。“知之为知之,不知为不知,是知也。”知道就是知道,不知道就是不知道,这才是聪明的。讲的是学习态度,说明探求学问或了解事物,应采取极其诚实的态度,懂得就是懂得,不懂就是不懂,切不可不懂装懂。孔子这段话是对弟子子路讲的,一开始采用呼告、感叹的句式,以求听者的注意和重视,也说明了孔子对这一学习态度的极端重视。“默而识之,学而不厌,诲人不倦。”默默地记住(所学的知识),学习不觉得厌烦,教人不知道疲倦。5.同桌互相说说句子的意思。6.背诵第一部分。第二课时教学过程教师批注一、复习巩固,导入新课1.请生背诵第一部分,并说说每句话的意思。2.介绍资料:课文第二部分:朱熹(1130—1200),字元晦,又字仲晦,号晦庵,晚称晦翁,谥文,世称朱文公。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,闽学派的代表人物,儒学集大成者,世尊称为朱子。朱熹著述甚多,有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》,后人辑有《朱子大全》《朱子集语象》等。其中《四书章句集注》成为钦定的教科书和科举考试的标准。本文选自朱熹《训学斋规》。课文第三部分:曾国藩(1811-1872),初名子城,字伯涵,号涤生,谥号“文正”。晚清课时教案[教师专用]五年级语文上·新课标（人教）重臣,湘军的创立者和统帅。中国近代军事家、理学家、政治家、书法家、文学家,晚清散文“湘乡派”创立人。二、总结学法,明确目标1.回顾学习第一部分的过程,总结学习方法。(1)理解课题,提出问题。(2)读准字词,读通课文。(3)结合注释,疏通文意。(4)解疑释惑,体会道理。(5)复述故事,熟读成诵。2.明确方法,自主学习。(1)读准字词,读通课文。①学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止。②学生多种形式朗读课文,师生及时评价。(2)结合注释,疏通文意。①对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。②同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。③请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。3.解疑释惑,体会道理。(教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。)第二部分:急:重要,要紧。岂:难道。亦:也。矣:了。乎:语气词,意为“吗”。我曾经说过:读书有三到,就是心到、眼到、口到。心不在书本上,那么眼睛就不会看仔细,思想不集中,只能随意地诵读,那一定不能记住,记住了也不能长久。三到之中,心到最重要。思想集中了,眼会看不仔细,嘴会读不正确吗?第三部分:如:就像。皆:都。无识者:没有见识的人。读书人读书,第一要有志气,第二要有胆识,第三要有恒心。有志气的人一定不甘心处于社会下层;有胆识的人则知道学无止境,不会因为有一点收获而满足,就像河伯看海,就像井底的青蛙看天,都是没有见识的人,有恒心的人就一定没有做不成的事情了。这三个方面,缺一个都不行。第8单元课时教案[教师专用]三、复述内容,背诵课文1.同桌互相讲讲课文内容及意思。2.指导学生背诵课文。四、联系生活,深化认识1.请学生谈谈学习本文的体会。2.在班上交流自己的读书方法及自己积累的关于读书的名言。书读百遍,其义自见。书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。书籍是人类进步的阶梯。我扑在书籍上,像饥饿的人扑在面包上。读书破万卷,下笔如有神。读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。读万卷书,行万里路。书犹药也,善读之可以医愚。五、总结作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗?大家畅所欲言吧!六、作业1.背诵课文,说说课文的意思。2.写一篇读后感。【板书设计】古人谈读书一谦虚二用心三有恒心【教学反思】[成功之处]1.朱熹说:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。”课程标准总目标中提出学生应“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。因此,小学文言文教学应以诵读为主。课时教案[教师专用]五年级语文上·新课标（人教）“课标”要求“考查学生记诵积累的过程”,可见背诵不但是小学生学习文言文的方法,也是学习文言文的目标。背诵的方法有很多,前提是“读”。本课采用多种形式的诵读,以达到熟读成诵的目的。在学生自读的基础上可以指名读、齐读、表演读、比赛读等,在“熟读”的最后就是“成诵”,学生自然而然地就背诵下来了,也为以后的继续学习打下了基础。长期的教学理论及实践证明,背诵是学习的重要手段,尤其适用于古诗文的学习。在小学背诵过的诗文可能一生都不会忘记。2.注重学习文言文的方法指导及总结。第一课时学完第一部分后,学生对学习文言文的方法已有初步了解,第二课时学习前先总结方法,让学生自主学习第二、三部分,培养学生学习的自主性、能动性,让学生更好地享受获取知识的乐趣。[不足之处]1.没有让学生准备好必要的工具书,如《古汉语常用字典》等。2.课前预习任务不明确,课前的预习很有必要,学生可以先熟悉课文,收集一些相关资料。3.错误地以为即使学生理解不了,只要读熟、背诵下来,时间久了自然就理解了。而学生呢,却不愿意去理解字句,揣摩内容,甚至连注释也懒得看。殊不知正是这种观点作祟,使得学生背课文的效率很低,即使勉强记住,错别字也很多。25忆读书【教学目标】1.知识与能力(1)认识“寇、栩”等生字,会写“津、葛”等生字。(2)能有感情地朗读课文。2.过程与方法有感情地朗读课文,联系上下文和自己的积累,理解文中有关词句的意思,体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。3.情感与价值能够认识到作者少年时代是怎样读书的,并能够向作者学习,检查自身是否做到了“读书好,多读书,读好书”,认识到读书的重要性。【教学重点】锻炼学生无拘无束、自由自在地表达自己的所见、所闻、所感的能力。【教学难点】第8单元课时教案[教师专用]激发学生对语文学科的兴趣,培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。【教学准备】学生:完成预习。教师:1.查看学生预习单,了解学情。2.制作多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话导入同学们,大家都听过“开卷有益”“读书破万卷”吧。“开卷有益”就是说只要你一打开书本,从中就能获益,但这“卷”说的是“好的书”。要看好书,而且要勤看书。同样,冰心在《忆读书》这篇课文中也谈到了她读书的体会。那么,请大家默读课文并找出作者读书体会的句子。通过谈话导入,激起学生的学习兴趣;提出问题,让学生带着问题读课文,能够使学生明确读课文的目的,从而让学生在短时间内获得最有效的信息,锻炼学生获得信息的能力。二、初读课文,整体感知1.读完课文后,你认为课文的主要内容是什么?让学生明确“读书好,多读书,读好书”是本文的精华所在。从这九个字入手,开始进一步地学习课文。2.读书有哪些好处呢?试着概括一下。3.多读书表现在哪些方面?喜爱读书,读各种各样的书,如:《三国演义》《红楼梦》《精忠说岳》《封神榜》。4.在作者眼中,什么样的书才算是好书呢?作者认为:故事情节精彩、人物个性鲜活、有真情实感、质朴浅显的书就是好书。三、细读课文,理解感悟就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。如有关《红楼梦》中的人物命运、有关《水浒传》中的人物名称、有关《三国演义》中的人物分类等。在介绍相关作品时对课文进行深层探讨,如:课时教案[教师专用]五年级语文上·新课标（人教）1.“虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞,勉勉强强地凑满了一百零八人的数目,我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。”(“凑成”“勉勉强强”“凑满”等词语应怎样理解?)“凑成”这里有“拼凑而成”的意思,“勉勉强强”有“将就凑合”之意,“凑满”有“写满”之意。这三个词强调指出:《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格,因而不可能把每个人物的个性写得鲜明。2.“在母亲的催促下含泪上床。”(“含泪”一词能否去掉?为什么?)不能。因为“含泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了作者读书时的着迷。之所以这样设计,就是增加学生对文本的认识,调动其积极性。也可以把自己的经验拿出来与大家交流,让学生也参与其中,调动学生的主观能动性。3.同学们读了这么多的书籍,冰心奶奶也读了不少,最后她来了一个小总结,她是怎么说的?“总而言之,统而言之,我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。”(“总而言之,统而言之”是否重复?)不重复。作者这样写,主要是起强调突出的作用,有自豪之感。第二课时教学过程教师批注一、复习导入上节课,我们在理清作者写作思路的基础上,针对文章最后一句话提出了几个有价值的问题,还记得是哪些问题吗?二、体会“读书好”1.作者是通过描写“多读书”的往事来说明“读书好”的,那读书到底有哪些好处呢?浏览课文,画出有关的语句,试着用几个字概括一下。四人一组