人教版数学五年级下册第五单元教学设计新部编版

精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教师学科教案[20–20学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰第五单元教学计划教学内容：分数的加法和减法教材简析：分数的加法和减法是数学去处的重要基础知识之一，能否熟练掌握分数加减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的，拥有良好的数感的一项重要尺度。本单元的学习内容有：分数加、减法的意义，同分母分数加减法、异分母分数加减法，分数加减混合运算以及整数加法的去处定律推广到分数。学情分析：在此之前学生掌握了整、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加减法，在这些基础上进行教学分数的加法和减法应该不成为难事。教学目标：1、理解分数加、减法的算理，掌握分数加、减法的计算方法，并能正确计算出结果。2、理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能力。3、体会分数加、减法运算在生活、生产中的广泛应用。教学重点：理解分数加、减法的算理，掌握分数加、减法的计算方法，并能正确计算出结果教学难点：理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能力。教学用具：中央资源多媒休课件课时总数：共8课时左右备课分工：主备人：修改人：1、同分母分数的加、减法3课时2、异分母分数的加、减法2课时3、分数加、减混合运算2课时4、第五单元复习评价1课时精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰第一小节教学内容：同分母分数加、减法。教材第104一106的内容教学目标：1、通过教学，使学生理解分数加减法有含义，初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。2、培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分数分数加、减法。教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。教学用具：中央资源多媒休课件课时总数：共2课时左右备课分工：主备人：修改人：第1课时（总第44课时）教学内容：同分母分数加、减法。教材第104一106的内容主备人：修改及补充教材简析：分数加减法的含义与整数加、减法的含义相同，只是计数的范围由整数扩充到了分数。本册第四单元，系统学习了分数的意义和性质，学生已建立起分数单位的概念。因此，本小节要在这些已有知识的基础上系统学习分数加减法的含义，理解分数加减法的算理，总结出同分母分数加、减法的一般计算方法，为后面学习异分母分数加、减法打好基础。学情分析：同分母分数加、减法的计算，学生在三年级上册已学过一些简单（分母不超过10）的，有一定的基础。但当时只采用直观的方法进行教学，没有引导学精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰生总结出一般的计算方法。教学目标：1、通过教学，使学生理解分数加减法有含义，初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。2、培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。教学重难点：学习重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分数分数加、减法。学习难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。教学用具：中央资源，课件。教学过程：一、创设情境预习新知1、比一比，看谁填得好。(1）34的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。(2）(）个18是58，1211里有（）个121。(3）3个51是（），74是4个（）。小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。2．谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。请同学们自己预习课本第104页至105页的内容。二、展示交流点拨解惑1、展示问题一：观察图，你都知道了哪些数学信息？（把一张饼平均分成8份，爸爸吃了83张饼，妈妈吃了81张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。）2、展示问题二：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么用加法计算？点拨：（1）81＋83，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。（2）81是1个81，83是3个81，合起来也就是84。3、展示问题三：81＋83的和是84，为什么分母没变，分子是怎样得到的？点拨：因为81和83的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰即时练习：p105做一做第2题第一排。4、展示问题四：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？点拨：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。5、自学第105页的例2。交流：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？点拨：因为这道题中已知两个数的和是43，其中一个数是21，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。6、展示问题五：观察例1和例2有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）点拨：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。三、巩固练习学会运用1、完成教材第105页的“做一做”和第107页的“做一做”。学生独立完成，集体订正。2、完成教材第109页练习二十一的第1题。学生独立完成，选择2、3个题让学生说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。3、完成教材第109页练习二十一的第2题。四、总结建构。这节课我们又有了哪些新收获？说一说，同分母的分数为什么可以直接相加减？怎样计算？板书设计：同分母分数加、减法例183＋81=813=84=21例243—41=413=42=21同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。作业设计：练习册p40第一课时，必做。精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰第2课时（总第45课时）练习内容：同分母分数加、减法（二）教材第107页的内容及第109页主备人：修改及补充练习目标：1、掌握同分母分数加减法的算理和计算法则，掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法，并能正确计算。2、培养学生运用多种方法解题的能力。3、培养学生规范书写的习惯。练习重难点：练习重点：掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。练习难点：把整数化成假分数，再计算。练习准备：中央资源，课件。练习过程：一、主动回顾，知识再现。1、谈话：昨天，我们学习了同分母分数加、减法的计算方法，谁能说一说同分母分数加减法的计算法则是什么？2、请同学们自己预习课本第107页的内容。二、基本训练，夯实基础。1．从下列题目中你获得了哪些信息。电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下：(l）请学生根据所给信息提出数学问题并解答。（要求用一步计算的问题）学生自己将所提问题及解答过程写在练习本上，集体交流。(2）老师提问：前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？学生审题，分析数量关系，并列式计算。老师巡视，并请用不同方法计算的同学板书在黑板上。方法一：154+151=1514=155155+157=1575=1512=54方法二：154+151+157=15714=1512=54精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰2、引导全班学生观察对比这两种方法，并作出评价：“你喜欢哪一种方法？为什么？学生交流，达成共识：用三个分数直接相加比较简便。3、出示问题：其他节目占每天播出时间的几分之几？学生思考列式：说一说为什么这样列式？板书：1-153-1512交流：“1”应化为分母是几的分数？为什么？请学生将计算过程板演出来：1-152-1512=1515-152-1512=1512215=1514、提问：如果将152换成153，请你算出结果。学生计算：1-153-1512=1512315=150提问：150是多少？你能解释吗？点拨：分子是0，根据分数与除法关系，用除以任何整数都得0，所以，凡是分子是0的分数都等于o。5、完成教材第107页的“做一做”。学生独立完成，集体订正，请学生说出计算过程。三、深化练习。1．完成教材第109页练习二十一的第5题。学生独立完成，请学生板演，集体订正。2．完成教材第109页练习二十一的第6题。学生独立列式计算，集体订正。3．完成教材第109页练习二十一的第7题。学生先自己填空，交流方法，鼓励学生用多种方法解答。4．完成教材第109页练习二十一的第8题。根据学生课前的调查进行解答。并对学生进行合理安排时间，高效应用时间的教育四、总结归纳建构提升本节课我们研究了同分母分数连加、连减的计算方法。注意在计算分数连加、连减时，用几个分数直接相加或相减比较简便。另外，如果被减数是“1”时，将被减数化成与减数分母相同的假分数再计算，当分子出现0时，这个分数就等于0。作业设计：练习册p41第二课时，必做：1、2、3、4、5选做：6、7精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰第3课时（总第46课时）教学内容：异分母分数加、减法教材第110一112页的内容及第113页主备人：修改及补充教材简析：本小节只安排一个例题，含两个小题。第（1）题是异分母分数加法，第（2）题是异分母分数减法。由于异分母的分数单位不同，不能直接相加减，因此通分成为异分母分数加、减法的关键。学情分析：教学异分母分数加、减法时，应以同分母分数加减法为载体，让学生体会面对未知的问题，应考虑设法转为已知的问题，即考虑将异分母分数加减转化为已知的同分母分数加减法来计算。教学目标：1、经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，认识将旧知识转换成新知识是获得知识的重要途径。2、初步理解异分母分数加、减法的算理，掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。3、通过学习回收有用垃圾的计算，唤起学生的环保意识。教学重难点：学习重点：掌握异分母分数加、减法的一般计算方法。学习难点：掌握异分母分数加、减法的一般计算方法。教学用具：中央资源，课件。教学过程：一、创设情境预习新知1、什么是通分？怎样通分？2、把下面每组中的两个分数通分。31和5243和207125和83思考：每组两个分数的分母有什么关系？公分母15、20和24是怎样得到的？3、计算（口答）。72+7465-61问：怎样计算同分母分数加、减法？计算结果要注意什么？二、展示交流点拨解惑精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰1、展示问题一：如果两个分母不同的分数相加或相减，该怎样计算呢？请同学们猜一猜。103＋41=可能有：化成同分母后再计算，化成同分子后再计算，化成小数后再计算。2.探讨“103＋41”的算法。（1）你能用学过的知识解决吗？请大家尝试计算“103＋41”。老师巡视，然后将学生中的几种不同算法列举在黑板上。①103＋41=4012＋4010=4022=2011②103＋41=206＋205=2011③103＋41=41013=144=72(2）集体评价。两个分数的单位不同，一个是103，一个是41，单位不同的