分数的初步认识(教学设计)

“2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表一、基本信息二、课标解读课标：结合具体情景，探索并掌握分数的含义。解读：“探索”可分解为：教师在教学中让学生通过操作、试验、观察、猜想、发现分数的含义。“掌握”可分解为：能运用分数的含义解决有关生活中实际的问题。课标要求我们“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。”本单元内容是学生学习分数知识的开始，是数概念的一次扩展。相对于整数而言，分数的概念较为抽象，初步认识分数时主要借助操作、直观，从“部分——整体”的角度进行，通过数形结合，帮助学生初步建立分数的概念，为以后进一步学习分数和小数奠定基础。通过以上分析，本节内容学习的重点是会读写简单的分数，知道分数各部分的名称，学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义。三、教学目标知识与技能（1）结合具体情境，初步认识几分之一。（2）体会学习分数的必要性，知道分数各部分名称（分子、分母、分数线）。（3）能正确地读写分数。过程与方法（4）形成初步的观察分析能力。（5）提升动手操作能力及口头表达能力，能自创新的分数，发展探究和创新思维。情感态度与价值观学校云南省西双版纳州勐海县勐遮镇中心小学课名分数的初步认识教师姓名玉燕囡学科（版本）数学（人教版）章节第七单元（第一节）学时1年级三年级（6）经历认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。布卢姆认知目标分类知识维度认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造事实性知识目标1概念性知识目标2目标3目标3程序性知识目标4目标5反省认知知识四、学习者分析“分数的初步认识”是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次重要扩展，无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。这是学生第一次接触分数，分数概念比较抽象，学生初次学习会比较困难，不容易一次学好，因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的核心，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，所以，要借助学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。也可以为今后进一步学习分数和小数打下良好的基础。五、教学重难点分析及解决措施重点：理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写几分之一。难点：理解分数的实际意义。解决措施：六、教学设计教学环节及时间教学内容活动设计活动目标媒体功能应用及分析情境导入、揭示课题约4分钟情境创设(媒体功能A：图片展示)复习旧知（媒体功能B:应答器+功能C：显示与隐藏）直观演示、揭示课题（媒体功能C：显示与隐藏）1.情境导入、复习旧知。（媒体功能A+媒体功能B）2.直观演示、揭示课题。（媒体功能C：显示与隐藏）通过直观演示分西瓜的过程，引导生说出“一人一半”，教师继续追问“一半”可以用什么数表示？层层递进引出“0.5”，再到21。通过情境创设体现了数学来源于生活的理念，并结合应答器的使用，在新课前回顾了旧知，为新知做好铺垫。初步体会把单位“1”平均分成若干份，取其中的一份在生活中的应用。教师的预设问题体现了知识间的过渡：从小数--分数，从而揭示了课题。(媒体功能A：图片展示)利用直观的图片吸引学生注意力。（媒体功能B:应答器）快速了解学情，为新课做好知识铺垫。（媒体功能C：显示与隐藏）直观演示，使学生在“平均分”和小数的认知基础上初步接触分数。动手操作、探求新知约16分钟认识211.理解“21”的含义。（媒体功能C：显示与隐藏）师课件演示并提问：“如果这样分，其中一份是这个西瓜的21吗？”2.读写21，知道分数各部分名称。师板书：先写一条小短横，表示平均分，叫做分数线；再写下面的2，表示平均分成2份，叫做分母；最后写上1，表示取其中的一份，叫做分子。这个数是由1、2和一条短横组成的一个整体，它是一个分数，这个数读作二分之一。3.学生动手折出长方形的21。（媒体功能E:图形+媒体功能D：手写笔）学生利用学具动手折纸，找到不同的方法。4.判断21，引出14。（媒体功能D：手写笔）同学们来判断一下涂色部分是不是这个图形的21。让学生明确如果一个物体不是平均分成两份，就不能用21表示其中的一份。通过教师的引导，学生初步感知“21”含义，学会分数的写法和读法，并强调“21”是一个整体，表示一个分数。通过让学生动手操作，用不同方法折出长方形纸的21，使学生感知21与长方形大小和折法不同都没有关系，只要是把一个长方形平均分成2份，每一份都是这个长方形纸的21。通过进行判断练习，进一步巩固学生对21含义的理解，并有意的准备了14的图让学生初步认识。（媒体功能C：显示与隐藏）不但形象直观，而且便于学生明确分数必须是建立在“平均分”的基础上。媒体功能E:图形）方便快捷，提高学生动手能力，激发学习兴趣。认识141.理解14的含义。师：涂色部分是圆的几分之几？2.读写14。（媒体功能D：手写笔）3.动手折出正方形的14。（媒体功能E:图形+媒体功能D：手写笔）让学生明确一个物体平均分成四份，取其中的一份就是这个圆的14。通过动手折一折，让学生观察比较，知道虽然折法不同，但都是把正方形平均分成了四份，每一份都是这个正方形的14。（媒体功能D:手写笔）加深对14的理解。（媒体功能E:图形）（媒体功能F：涂色）（媒体功能B:应答器）反馈本课学习效果，及时评价。（多媒体功能E：外部链认识其它分数、自创分数师：我们一同来看看这些图片可以用几分之一表示。你能利用下列图形创造出其它的分数吗？（媒体功能F：涂色）使学生直观的认识到无论形状如何，只要是平均分，其中一份就是它的几分之一。通过对图形的涂色创造出新的分数，适当延伸了课堂内容。课堂练习、拓展选择题分数知识知多少？（媒体功能B:应答器）检测本课学习情况，深化本课知识。应用约15分钟数字小游戏（多媒体功能E：外部链接）接）生活中的分数小结约3分钟归纳总结师：今天这节课我们学到了哪些知识？把归纳总结学习内容的主动权交给了学生，让学生通过谈收获，使全体学生明确本课的学习内容，进一步理解和掌握分数的含义。布置课后作业：寻找生活中的分数。