《卜算子--黄州定慧院寓居作》教学设计

1《卜算子•黄州定慧院寓居作》教学设计【教学目标】1.知识与能力（1）了解与苏轼生平经历及词有关的文学常识。（2）反复朗诵，借助意象体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。2.过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。（2）师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。结合课下注解，赏读此词，理解词所表达的思想感情。3.情感态度和价值观感受词人被贬的愁苦孤独，学习词人清高自守、不肯同流合污人生态度，提升学生的人生观。【教学重难点】借助意象，感悟意境美，理解词人的愁苦孤独与清高自守。学习借景抒怀的写作手法。【教材分析】《卜算子•黄州定慧院寓居作》是部编人教版八年级下册课外古诗词（共八首）中的其中一首。这首词写于元丰五年（公元1082年）春，当时苏轼因乌台诗案，被贬任黄州（今湖北黄冈）团练副使。这在苏轼的政治生涯中，是一个重大的打击，内心深处的幽独与寂寞是他人无法理解的。在这首词中，作者借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了孤高自许、蔑视流俗的心境。全词物我交融，含蕴深广，风格清奇，为词中名篇。【学情分析】初二年级的学生已经拥有了一年多朗读和品析古诗词的经验，尤其是对苏轼的部分诗歌及创作特点耳熟能详，前面已经学过了作者的多篇古诗文，并且也积累了很多名句，有一定的古典文学及欣赏素养，这就为学习这篇诗歌做好了准备。【教学方法】诵读法、点拨法、举例法、师生合作探究法【课时安排】1【教学过程】一、激趣导入（2min）不知同学们有没有发现，古代文人有过苦难的体验，往往能写出好文章。如果屈原不是被流放，就不会有《离骚》问世；如果柳宗元不是被贬，就不会留下著名的《永州八记》；如果刘禹锡不是被贬，就不会唱出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的励志高歌。（轻音乐播放）今天，让我们一起穿越到930多年前的那个月夜，滴漏已尽，万物入梦，被贬至黄州的一位词人在孤寂地徘徊、痛苦地思索，他将会向我们诉说怎样的心语呢。我们一起走进苏轼，走进他的《卜算子•黄州定慧院寓居作》。2（板书：卜算子•黄州定慧院寓居作苏轼）二、知诗人，解诗题（5min）品其词，读其文，不知其人，可乎?同学们对苏轼陌生吗？哪位同学来说说你对苏轼的认识？同学们积累得很好，老师再补充一些。（一）作者简介苏轼（1037－1101），字子瞻，自号东坡居士，谥号文忠。北宋眉州人（今四川省眉山市）。著名文学家、书画家、词人、诗人、美食家，唐宋八大家之一。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才。其书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；父苏洵、弟苏辙都是著名文学家，世称“三苏”。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。代表作有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等。师问：同学们预习过课文，是否了解这首词的写作背景呢？哪位同学愿意分享？（二）写作背景1.学生回答，并互相补充元丰三年，苏轼因反对王安石变法，写诗影射朝政，被捕入狱，幸得众人相救，最终被贬黄州作团练副使。初寓定惠院，后迁临皋亭。这首《卜算子》就是初至黄州在定惠院月夜感兴之作。师：你们能从标题获取什么信息呢？（三）文体常识“卜算子”，词牌名。“黄州定慧院寓居作”是题目，交代了地点。词牌规定了曲调。一首词可以没有题目，但是不能没有词牌。我国古代不同历史时期占主导地位的文学体裁：汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说。分别代表着一个时代文学作品的最高成就。在宋词中还有许多的词牌名，如：浣溪沙、如梦令、念奴娇、相见欢、醉花阴、水调歌头三、读流畅，明词意（8min）师：“三分诗七分吟”。1．请同学们结合注释自由朗读课文，感受画面，读出韵味。2.生配乐自由朗读3.生点评并示范朗读；老师补充卜算子•黄州定慧院寓居作3缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/幽人/独/往来，缥缈/孤鸿/影。惊起/却/回头，有恨/无人/省。拣尽/寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷。明确：（1）字音：省、冷（字正腔圆）（2）节奏：漏断/人/初静古代的词是唱出来的，读的时候要做到抑扬顿挫、跌宕起伏。（3）语气：谁见/幽人/独/往来（读出疑问语气）惊起/却/回头（读出受惊吓的语气）有恨/无人/省（读出心怀幽恨的语气）（4）语调：“恨”加重音。这首词应该用低沉的语调朗读。（5）语速：谁见/幽人/独/往来（“来”，平声，要拖音拉长，词人走得慢，看得慢，我们要读得慢一点，悠然一点，读出诗人缓步慢行的感觉。）（6）上下片分开，停顿时间要长一点。读的时候要带入感情。师：虽然我们暂时还不能把作者的感觉读出来。相信同学们理解文本之后，以上问题都会迎刃而解，你的朗读水平也会有较大的提升。有信心吗？四、想意境，悟诗情（20min）师:刚才我们已经把这首词朗读了好多遍，你们从这首词看到了什么，听到了什么，能不能用简洁的语言描述画面。1.请用简洁的语言描述你感受到的画面。师:同学们都观察得很仔细，表达得也很形象，让人好像身临其境。上阙前两句如同一幅画的底色，夜色苍茫，后面两句幽人独行，好似孤鸿，这不就是一幅“幽人月夜独行图”吗。下阙孤鸿在惊悸中起飞，还频频回头，心怀幽恨，挑选寒枝最后又独宿沙洲，这不就是一幅“惊鸿弃枝宿洲图”吗。老师发现你们都提到了“缺月”“疏桐”“漏断”“幽人”“孤鸿”“寒枝”“沙洲”等意象，一切景语皆情语，词人是要借它们传达出怎样的情感呢？请同学们先自主思考，再小组交流讨论。2.通过这些意象，你能读懂词人怎样的心情呢？（1）自主品析4（2）学生小组内交流体会（6人小组，教师巡回指导）（3）学生展示，教师点拨引导明确：①“缺月”点名了时间不是十五月圆之时，表面写月亮的不圆，其实在人生层面比喻地写出了才华如明月的苏轼，此时正处于人生的低谷悲凉阶段；还在社会环境层面暗示了那个封建社会的残缺黑暗。为全词奠定了悲凉的情感基调。“挂”字仿佛月亮被钉在稀疏的梧桐树上，而且是残缺不全的，传达着一种无力与哀婉。月亮，是古诗词常用的象征相思与离愁意象，如：但愿人长久，千里共婵娟.——苏轼《水调歌头》明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。——白居易《望月有感》②疏桐说明桐叶落尽，空留稀疏的桐枝，说明季节是在冬天，把萧瑟之景写得活灵活现。暗示环境的荒凉（选择少），也暗示在封建社会里正直的人才难以得到重用。梧桐是文人笔下孤独忧愁的意象。如“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋”——李煜《相见欢》“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁”——徐再思《水仙子•夜雨》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得”——李清照《声声慢》③“漏断”是夸张写法，说明夜很深了，“漏断”而非“漏停”，时间仿佛进入了永夜，“我”如同进入了永久的黑暗中。师：“缺月”“疏桐”“漏断”等意象营造了一个寂静清冷的意境，一股凄凉之意向我们袭来。这时的东坡，该是多么愁苦啊。④“幽人”是苏轼自称。幽人，原指幽囚之人，引申为含冤之人或幽居之人。词人经常这样称呼谪宦生涯中的自己，可见心中不平。⑤“孤鸿”，形单影只，可见孤单无力。飘零失所，孤独凄冷。词人被贬黄州，路途遥遥，似离群之孤鸿，形单影只。5鸿雁是候鸟，春秋迁徙。在古诗词里，文人常常借其抒发思乡怀亲和羁旅伤感之情。如人生处处知何似？应似飞鸿踏雪泥。——苏轼《和子由渑池怀旧》征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》因思杜陵梦，凫雁满回塘。——温庭筠《商山早行》师：上阙描绘了一幅“幽人月夜独行图”，让我们看到了孤独愁闷的东坡。（板书：孤独愁闷）请同学们带着这样的情感读一读上阙。师：除了孤苦愁闷，我们还能读出怎样的东坡呢？我们一起看到下阙，下阙主要写什么？请同学们抓住鸿这一意象的心理状态和行为活动进行品析。⑥“惊”，惊恐不已。孤鸿在惊悸中起飞，枪声？炮声？猎人的脚步声？又忍不住回头，是看个究竟？或故地难舍？乌台诗案，九死一生，牵连众多，如惊弓之鸟。“惊”，看似突兀，实则在一片寂静中让人感受到词人内心的波澜起伏，动荡不安。“恨”，心怀幽恨。才学横溢欲有所作为，却遭遇“乌台诗案”，东坡“有恨无人省”；贬至黄州，“平生亲友，无一字见及”，东坡“有恨无人省”；生活穷困落魄，东坡“有恨无人省”。“此恨绵绵无绝期”，心中积蓄的痛苦是何等沉重！“恨”为全词关键。⑦“拣尽寒枝不肯栖，”孤鸿无良木可栖又不肯随便栖身，最后只能住在寂寞冷清的沙洲。此句语义双关，有良禽择木而栖的意思。“不肯”二字体现苏轼的倔强，他在官场上力言变法之弊端，不肯同流合污。而今被贬到这凄凉之地，我还感受到一位忠臣的心寒。⑧“沙洲”是江湖河流里和海滨、湖滨带出露水面的沙滩，冬季人烟稀少，荒凉清冷，水上涨可淹之，虽不是好去处，但可见其执着坚守。苏轼没有好去处，只能寓居定慧禅院，如同孤鸿无良木可栖，只好栖于寂寞冷清的沙洲，不仅环境冷，心更冷。师:从刚才的探讨中，我们知道孤鸿正是苏轼的真实写照，孤鸿是苏轼的6自喻，或者说孤鸿象征着苏轼。处境一样，飘零失所，孤独凄冷；心理状态一样，惊恐不已，心怀幽恨；志趣一样，孤高、洁身自好、坚持操守，不肯同流合污。下阙通过一幅“惊鸿弃枝宿洲图”，让我们认识了这位孤独愁闷、清高自守的东坡。（板书:清高自守）请同学们有感情地朗读下阙，愁苦之中又透露着坚定。师：总而言之，这首词选取的意象空灵飞动，生动传神，营造出萧条凄凉、清幽绝尘的意境和氛围，尤其是拟人的手法表现孤鸿的心理活动，托物写怀，显示了高超的艺术技巧。黄庭坚评此词说：“语意高妙，似非吃烟火食人语，非胸中有万卷书，笔下无一点尘俗气，孰能至此！”师:请一位同学们有感情地配乐朗读这首词，其他同学闭上眼睛认真聆听，再次在脑海中感受画面，感受东坡的情感！3.请一位同学们有感情地朗读这首词（配乐）4.齐读（配乐）师：把握了这首诗的情感，读起来就韵味十足了。看来大家已成为苏轼的知音、好友。五、验收获，促升华（5min）（一）验收获师:宋代俞文豹对这首词有一段非常精辟的解读，可是一部分被我抹掉了，同学们能不能在文中找出恰当的句子填入呢？看谁又快又准。1.请在文中找出适当语句填空。“缺月挂疏桐”，明小不见察；“漏断人初静”，群谤稍息也；“谁见幽人独往来”，进退无处也；“飘渺孤鸿影”，悄然孤立也；“惊起却回头”，犹恐谗言也；“有恨无人省”，谁其知我也；“拣尽寒枝不肯栖”，不苟附也；“寂寞沙洲冷”，宁甘冷淡也。——（宋）俞文豹《吹剑录》（二）促升华师：余秋雨曾说“苏轼成就了黄州，黄州也成就了苏轼。”一代豪放先驱，经历了黄州无数个这样的月夜的沉淀后变得洒脱自如，写下了许多积极乐观的诗句，请同学们互相分享课前积累到的诗句。71.体现苏东坡积极向上、乐观豁达心境的诗句有哪些？明确：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”（《记承天寺夜游》的写作时间在这首词之后）；“老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍。”——《江城子·密州出猎》“谁道人生无再少，门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡!”——《浣溪沙》（即使到了暮年，也不应有那种感叹时光的流逝、朱颜已失的衰颓心态。这与另一首【浣溪沙】中所云“莫唱黄鸡并白发”，用意相同。）“但愿人长久，千里共婵娟。”——《水调歌头》“试问岭南应不好。却道。此心安处是吾乡。”——《定风波•南海归赠王定国侍人寓娘》（在政治逆境中安之若素、随遇而安、无往不快的旷达襟怀）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”；——《定风波》（竹杖和轻捷的草鞋更胜过马，这都是小事情又有什么可怕？披一蓑衣任凭湖海中度平生。）“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”——《定风波•莫听穿林打叶声》（自然界的雨晴既属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？）“人生如逆旅，我亦是行人。”——《《临江仙•送钱穆父》》（对友人的慰勉，豁达乐观）“一点浩然气，千里快哉风。”——《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》（一个人