对外汉语教学概论复习资料全

对外汉语教学概论复习资料一、填空1、社会语言学家海姆斯所提出的“交际能力”的概念主要包括两方面的容：一是语法性，即合乎语法；二是可接受性或得体性。（P77）2、认知法的心理学基础是认知心理学，语言学基础是转换生成语法理论。（P283）3、偏误分析的理论基础是中介语理论（认知理论+普遍语法理论）。（P192）4、一部好的汉语教科书应该具有科学性、实用性、针对性、系统性和趣味性。（P315）5、通常所说的大写字母“C”文化（Culture）指的是大文化（经济、政治、哲学、教育、文学艺术、科学一集思想观念和价值体系）。（P120）6、赛林格提出的“中介语”是指介于本族语和目的语之间的独立的语言系统。它是由学习者创造的语言系统。（P169）7、广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指具体的教学方法和技巧。（P235）8、按评分的客观化程度区分，作文属于主观试题。（P380）9、对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种外语教学。10、第二语言教材可以分为不同的类型，《儿童汉语》、《大学英语》等是按学习对象（教学对象）分出来的；《旅游口语》、《商务汉语》是按教学目的（功能、要求）分的。（P318、听力等是按技能划分的）11、语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说和写的能力。12、练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和交际性练习等等。13、根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读等几种。14、直接法是作为语法翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。15、交际法（功能法）产生于７０年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。(P273)16、许多学者区分学习和习得。按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是习得。17、瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。18、有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。这种假说称为临界期（关键期）假说。（P105）19、典型的对比分析包括描写、选择、对比和预测四个步骤。（P187）20、在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期、挫折期、逐渐适应期、接受或完全复原期。（P124）二、选择1国少数民族的汉语教学属于：A母语教学B外语教学C第二语言教学D对外汉语教学2《教非汉族学生学习汉语的一些问题》是建国以来第一篇全面讨论对外汉语教学理论的论文，它的作者是：(P39)A王还B邓懿C吕叔湘D周祖谟3最早为对外汉语教学构建语法体系的教材是(P323)A《基础汉语》B《汉语教科书》C《实用汉语课本》D《初级汉语课本》4对外汉语教学四大环节的中心环节是A总体设计B教材编写C课堂教学D语言测试5强调以句型为中心反复进行操练的教学法是A听说法B直接法C认知法D功能法6、完形测试中“完形”一词来自：A转换生成语言学B行为主义心理学派C格式塔心理学派D结构主义语言学7、直接法主在外语教学中：A应该尽量利用学生的母语B完全不使用学生的母语C有限度地使用学生的母语D直接把目的语翻译成母语8、把汉语课分为会话课阅读课听力课，是根据什么来划分的？A语言材料的性质B语言材料的容C语体风格D语言技能9、按测试的容特点划分，“多项选择”属于(P381)A分立式测试B标准化测试C常模参照测试D水平测试三、解释术语1、迁移——一般指学生的经验对于后来学习的影响。学得的经验包括知识、技能、对现实的态度和行为方式。其中起促进作用的影响是正迁移，起干扰作用的影响是负迁移。学得的经验如果恰当地运用，其效果是正迁移，反之是负迁。(P168)2、测试的效度——效度即有效性，指测试的容应符合测试的意图。一份试题所测的是不是它要测的东西？如果是，就是有效的；如果不是，就是无效的。在选择试题时，有两个问题必须考虑：一是这份试题究竟要测什么；二是这份试题究竟有没有测出要测的东西。（P383）3、教学技巧——是指任课教师在课堂上进行教学的技巧，也可以叫做课堂教学技巧，由任课教师个人掌握。它受教学原则和教学方法的制约，但其具有更大的灵活性，能够充分体现教师个人的教学艺术和教学风格。教学技巧贯穿在整个课堂教学组织中，熟练而得当地运用行之有效的教学技巧对提高课堂教学质量有决定性的作用。4、ＨＳＫ——是“汉语水平考试”的简称，是专为测试外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种考试，由基础、初中等、高等三个平行的考试组成，（初中等）考试容分为听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空四部分，主要形式是多选题，设计依据是《汉语水平等级标准和考试大纲》。5、“语言习得机制（ＬＡＤ）”假说————“语言习得机制”假说是在主义（或心灵主义）的代表人物乔姆斯基在研究第一语言习得时提出来的，这种假说认为，人类有一种先天的语言习得机制。6、第二语言——第二语言是在第一语言之后学习和使用的其他语言。在习得第一语言以后学习和使用的本民族的语言、本国其他民族的语言和外国语言都叫做第二语言。（P2）7、水平测试——水平测试的目的是测量测试对象的第二语言水平。水平测试的容和方法以能够有效地测量测试对象的实际语言水平为原则，而不以某个具体教学单位的教学大纲或某一种特定的教材为依据，所以跟教学过程没有直接的联系。8、分立式试题和综合性试题——分立式试题和综合性试题是根据试题所包含的测试容的持点划分出来的类。对有关的语言点分别进行测验的试题叫分立式试题。对有关的言语技能和相应的言语交际技能进行综合测验的试题叫综合性试题。9、失误与偏误——在外语学习中出现错误是不可避免的。失误是指由于疏忽或水平不高而造成差错，是偶然现象，学生可以自行纠正。偏误反映学习者语言能力的缺陷，有其系统性和规律性，需要教师帮助纠正。(P191)四、论述题1、简要说明对外汉语教学的性质（P19）和目的(P295)（1）对外汉语教学是对外国人进行的汉语教学，其性质是一种外语教学，也可以说是一种第二语言教学。（2）对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力。简单地说，就是培养汉语交际能力。2、简要说明60年代以后，外语教学流派的发展趋势和外语教学法研究容的变化。（1）、60年代以后，外语教学流派的发展趋势是：各种教学法流派趋向综合。（2）、60年代以后，外语教学法研究容有以下几个方面的变化：①从重在教学方法、技巧的研究，转向重在研究总体设计、大纲制订和课程设计等。②从以教师为中心，转向研究如何以学生为中心。③研究的重点由“教”转向“学”。④注意研究交际性教学的途径。3、对外汉语教学与我国的英语、日语等外语教学有何异同？同：（1）教学目的相同：都是培养学习者的第二语言交际能力。（2）教学性质相同：均属于第二语言教学。（3）基本的教学原则、教学方法和教学技巧，以及教学环节和教学活动等相同。（4）学科理论基础相同：语言学、教育学、心理学等。异：（1）教学环境不同：对外汉语教学是在目的语环境中进行的，我国的英语外语教学等是在非目的语环境中进行的。（2）教学容不同：汉语（包括书写符号——汉字）和中国文化与英语（文字及英美文化等不同。教学容不同，具体的教学方式方法、教学的重点和难点以及测试的方式方法等也应有所不同。（3）对外汉语教师的母语即学生的目的语，我国的英语等教师的母语大都不是学生的目的语。4、简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异（1）学习的主体不同。第一语言习得的主体是儿童，第二语言学习的主体大都是过了青春期的成年人。两者的学习主体在生理、心理、智力上都有差异。（2）学习的起点不同。儿童在习得第一语言之前，没有任何语言，他是通过所谓“语言习得机制”来接触和使用第一语言，从而认识它的。成年人在学习第二语言之前，已经掌握了第一语言，他是通过对第一语言的知识和科学的思维能力来接触和使用第二语言，从而认识它的。（3）学习的条件与环境不同。儿童总是处于一种自然的语言环境之中，不受时间限制，大量地接触自然的语言。语言环境比较单纯，没有第二语言的干扰。第二语言学习一般在正式场合（课堂）里进行，时间有限。课堂以外，一般没有使用外语的环境，或者说，总处在一种双语的环境之中，在课堂上学外语，课下使用母语。外语在生活中没有占有跟母语相当的地位。（4）学习的动力不同。儿童习得母语为了生存，为了生活，为了跟社团的成员交往，因而动力强。他把学习当成一种需要。成年人学习第二语言的动力各异：考试、求职、专业、喜欢、加入另一社团等等。（5）语言输入的情况不同。儿童的第一语言基本上是不用“教”的，而是自然习得的。输入的和习得的是同一种语言。父母输入的语言是“照顾式语言”：简单、清楚、有重复、速度慢、伴随着丰富的体势语、有具体的语言环境。第二语言输入的情况各异，……（或从以下四个方面论述：1学习环境和学习方式不同2学习目的和学习动力不同3理解和接受能力不同4语言习得过程不同）五、写教案（教案示例）例1汉语零起点（入门）1、设计综合课教案：（学生对象为零起点，教学课时为100分钟）课文A：您好！Nínhǎo！B：您好！Nínhǎo！A：您好！Nínhǎo！B：你好！nǐhǎo！A：请进！Qǐngjìn！B：！Xièxiè！A：再见！Zàijiàn!B：再见！Zàijiàn!要求：（1）你如何根据上述课文来确定本课的教学目的和教学要求？（2）根据课文容你如何来设计教学环节？（一）本课的教学目的和教学要求本课的教学容包括互致问候，致和告别。语音方面，有单韵母i、复韵母ie、ai、ao和鼻韵母in、ing、ian。汉字方面，有您、你、好、请、进、、再、见。词汇方面，有您、你、请进、、再见。语法方面，有“称谓词+好”的基本形式的问候句。本课的教学目的应当是：完成本课所有教学容——使学习者完全掌握有关单韵母、复韵母和鼻韵母的发音要领；能够准确听辨、认读所学词汇；能不带洋腔洋调，运用基本问候形式互致问候、致和道别。（二）教学环节和步骤教学环节和步骤应当结合具体的教学容和教学对象来设计。本课是针对学生对象为零起点的综合课，所以必须做到语音、汉字、词汇、语法几者兼顾，并强调课堂上的交际练习。1、组织教学2、.复习旧课，带出新课。（约25分钟）3、学习新课：语音单元（10）生词-课文（10）扩展-汉字（10）讲练语法点（10）听辨、问答、听写等技能训练（20）4、巩固:课堂小结，以语音、词汇为主，朗读后结束。（约10分钟）5、布置作业（约5分钟）例2根据课文设计教案甲：你喜欢不喜欢看足球比赛？乙：喜欢，喜欢得不得了。甲：昨天晚上的电视节目有足球比赛，你看没看？乙：没看，哪个队对哪个队？甲：队对队，踢得相当精彩，你没看，太可惜了！乙：下周就要考试了，时间太紧了，我得复习功课。（1）从课文里挑出五个需讲、练的语言点。（5分）（2）选其中三个，设计教案。（10分）（一）需讲、练的语言点。正反问句：喜欢不喜欢、看没看动补式短语的用法：喜欢得不得了、踢得相当精彩动词“对”的用法：哪个队对哪个队、队对队时间副词“就要”：下周就要考试了助词“得”的用法：我得复习功课程度副词“太”的意义和用法：太可惜了、时间太紧了（二）教案设计教学目的和要求学习和掌握汉语正反问句的表达方式。学习和掌握有“得”的动补式短语的用法。学习和掌握程度副词“太”的意义和用法。教学环节和步骤1.组织教学2.复习旧课，带出新课。（5分钟）3.学习新课（35）学习生词；课文讲练；讲练语言点；复述、问答、模仿等课堂技能训练；板书设计及教具使用4.课堂小结(5)5.布置作业。（5分钟）综合课教案设计（教学对象为学习了一个学期的初级汉语水平的外国留学生。课时为100分钟）（情景：外国留学生艾中华在商店买衣服，和营业员对话）营业员：你看，这件衣服比较长。你试一试，合适不合适？艾中华：长短比较合适。可是这件衣服比刚才那件大，太肥了。营：你再看这一件，正好是你要的中号。但是这件衣服价格比那件贵一点。艾：长短、大小正合适。这件衣服比那件贵多少？营：比那件贵80元。艾：比那件贵多了。有没有比这件便宜一点的衣服？营：有。但是颜色没有这件好看。你看，就是那一