2017浅议小学英语复习课的有效设计

浅议小学英语复习课的有效设计摘要：复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型，它是小学英语课堂教学不可或缺的部分。它能帮助学生对所学的知识和基本技能进行梳理，还能帮助学生加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化。然而在实际教学中，我们常常发现多数教师往往为了追求活跃、欢快的课堂氛围，而忽视了复习课应有的实际价值。欢乐的课堂氛围能够提高学生学习兴趣,但是一味地追求游戏、轻松、玩乐，不顾实质性的内容，这样的复习课是苍白的，是低效的。教师在创设情境的同时，不但要照顾到学生的学习兴趣，更要关注到复习课的有效性。那么怎样才能让我们的小学英语复习课既有新意又有效呢？关键词：小学英语、复习课、有效复习课与新课不同，虽然在教学过程中都需要进行新旧知识的整合，但是复习课中整合更具有代表性、系统性，它有着一定的模式和框架。在复习的过程中，教师可遵循这样的模式进行教学实践，那么复习课将更加的有实效。笔者认为有效的小学英语复习课应该包含以下几个板块，下面就来谈谈我的做法。一、基础知识板块——激发兴趣，采用生动活泼的教学形式复习在整个小学英语学习活动中是十分重要的一个环节，而基础知识的复习正是整个复习课的核心板块。“温故而知新”的道理大家都懂，但是如何能让学生在复习枯燥、乏味的基础知识的时候依然充满热情和学习的激情。这就需要我们教师有效的、合理的设计复习活动。例如：4BUnit5Seasons这一课中，里面的基础知识涉及四季的单词以及对四个季节气候、人物活动的描写等。为了避免机械性训练使学生产生厌烦的情绪，我一改以往常用的默写单词，默写短语等方法。我将原本枯燥的对话内容进行了重新整合，配合曲调“春天在哪里”，再自编了一首关于春天的rhyme，其间将几个关键字、关键词组去掉，要求学生根据所听rhyme的内容来完成dictation，其实这就是默写词组，只是换了一种方式。在学生完成任务后，再在音乐中一起来说唱一下，感受英语小诗的韵律美。同时我也自然引出本节课话题四季中的第一个季节———春天。歌声中，孩子们很高兴，于是我建议他们自己选择一个喜欢的季节也来编一编小诗，唱一唱小诗，他们自然非常乐意。就是在这样的歌声中，孩子们的思维不断地发展、不断地拓展、不断地向深处延伸。歌谣节奏明快，深得孩子们的喜爱，在巩固基础知识的同时，还是可丰富孩子们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础。二、能力提升板块——整合再构，运用恰当的教学方法作为复习课不仅仅要抓住基础知识部分，对学生运用语言能力的培养和提升也是必不可少的。小学生有着强烈的好奇心，他们对于好玩、有趣的事情特别在意，于是我经常在复习课中采用小组合作“演一演”的模式，让孩子们主动构建学习模式，达到巩固、提升能力的目的。例如：五年级Unit1Goldilocksandthethreebears复习课，我让学生大胆发挥想象，金发女孩进入房子以后可能会看到的物品，学生根据提示积极展开思考，在小组中热烈的讨论，孩子们的思维一下子拓开。学生想到了以前学过的服装、水果单词，并积极地利用本课中学习的therebe句型进行表演。这样的学习方式不仅能给学生以趣味性，更活跃了课堂氛围，也让更多学生的英语运用能力得到了提升。三、课外拓展板块——合理利用，充实课堂教学的内容在复习课上，纯碎的课文内容、课文故事已经不能吸引学生的眼球，这时候需要教师做个有心人。教师可以通过网络等渠道寻找一些适合学生阅读的，与本单元内容相关的小故事，让学生进行自主学习，这就是我们所说的故事教学法。故事教学法分为两种，一种是贯穿整堂课的一个大的故事背景，另外一种是与板块教学内容相关的一个故事，它独立，但是它的故事内容与课堂主题内容息息相关。在五年级上册复习课上，我引用了新概念英语第一册Mary’sfamily小短文，再基于学生已有的第三人称单数知识水平的基础上，让学生通过多次小组合作的方式来理解语篇。多数学生已经掌握本单元知识，再通过小组合作的方式，成绩较好的学生带动学困生一起学习，所以在理解上并不存在太大的困难。这种方式，不但巩固了本单元知识，而且还提高了学生小组合作解决问题的能力，更是拓展了学生视野，从中学生了解到了许多国外习俗、文化知识、异国风光，为学生积累词汇打下坚实的基础。四、评价板块——多样评价，打造积极地竞争意识莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生活。”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需要就是渴望别人的欣赏。”在小学英语课堂教学中适时适当的赞美学生，激发学生学习英语的兴趣，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程中。复习课上，教师要注意加强学生的语言操练活动，鼓励学生多动脑多思考，当学生的观点立意鲜明、见解独到时，教师应以赞美来启迪学生的学习动力，学生就会自觉巩固旧知，弥补不足。方法和评价的多样性使学生在学习过程中不断获得成就感，从而推动发展。每次小组活动结束，我都要求学生根据我的要求，对自己的所学进行评价。除了自评还有组内互评、组间互评，最后以积分累计，以小组为单位进行适当奖励。这样一来，学生的积极性变高了，凝聚力也提升了。五、情感教育板块——情感渗透，发挥动力导向作用我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”“情感犹如一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。”教师应充分利用课文内容，挖掘其中的情感因素，鼓励学生，帮助和引导学生树立正确的人生观、价值观，达到“润物细无声”的效果。例如：六年级的Publicsigns,Keepourcityclean,protecttheEarth，Roadsafety这几个单元具有明显的德育升华，在学生写作的时候，我会有意识地引导他们写出人人维护公共秩序，珍爱生命，爱护环境，保护地球的话语。六、综合能力板块——转变观念，营造和谐教学的语言环境在复习课中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面注意捕捉学生生活中的兴趣点，这样不仅能保证复习内容组织的系统、严密、循序渐进和深入，而且使所练知识新颖、奇妙。又如，在4BUnit5Seasons一课中，我要求学生根据所学，联系生活实际，写一写我们美丽的镇江。教师可以展示一些关键词、关键句作为提示，让学生充分发挥自己的想象力，联系他们在生活中的实际情况，动笔写一写。在这个时候，教师在通过PPT展示一些关于镇江的图片，那么学生的思维将更加活跃。当学生完成作品之后，再让他们进行交流和评价，那么相信学生的印象会非常深刻，对单元内容的理解和把握也会进一步提升，从而大大提高复习课的效率。总之，我们小学英语一线教师作为复习课的引导者，要想提高复习课的有效性，必须先转变自己的观念，把对复习课的重视提高到一个战略性的高度上来，投以新授课同样的、甚至更多的热情，充分调动学生的主观能动性，帮助学生对各个知识板块进行系统的梳理，让学生在愉悦、轻松的氛围中，真正将所学知识内化，并能运用自如。参考文献：［1］《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2010年1月版［2］陈家麟．《学校心理教育》，教育科学出版社，2001.1［3］张承芬．《教育心理学》，山东教育出版社，2001［4］张慧蓉.“利用合作学习，提高复习效率”，《中小学英语教学与研究》，2006年第4期