1苏教版五年级科学上册教案全集

1第一课太阳和影子过程与方法：*能够连续观察记录阳光下物体的影子变化。知识与技能：*知道一天中阳光下影子变化的规律。*懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。情感、态度与价值观*增进持之以恒的观察品质。意识到完整的观察记录对结论的重要性。学习成果：预计学生能够：知道影子是怎么样的方向、长短受太阳的影响。知道气温和太阳的运动的关系。能够坚持观察一天中影子方向、长短、气温和太阳位置的关系。学习成果评价概念发展层次1：学生不知道影子的变化和太阳运动的关系，也不知道气温和太阳运动的关系。层次2：学生知道影子的变化和太阳运动的关系，但不能将气温的变化和太阳的运动建立起联系。层次3：学生能够将影子的变化、气温的变化和太阳的运动建立起联系。探究能力：能够坚持长时间观察。层次1：学生不能进行自行观察。层次2：学生能够进行自行观察，但不能坚持长时间观察。层次3：并能够坚持观察一天中影子、气温与太阳的运动。教学材料指南针、直尺、铅笔、计时器、手电筒、铅笔、橡皮教学步骤教学步骤互动性质学生／教师互动的目的集中话题1、和学生猜一个有关影子的谜语。引起学生的好奇心探索和调查1、在黑板上画一个人，让学生画出人的影子。2、师：太阳和影子之间到底有什么关系呢？3、到室外进行太阳和影子之间关系的测量。4、进行一天中太阳和影子关系的模拟实验。1、引起学生的思维冲突，因为没有太阳的存在，就画不出影子，从而让学生认识到太阳和影子的关系密切。1、实验检测。回顾和解释1、经过这节课的研究，你知道了什么？1、总结。22、布置课后观察一天影子、气温和太阳运动的关系的实验。2、一天中太阳和影子关系的模拟实验并不能代替实际观察，在有条件的情况下，还是进行实际观察。气温的观察也是一样。第二课太阳钟过程与方法：*做一个用太阳的影子表示时间的钟表。知识与技能：*了解太阳钟的计时原理。*认识古代的计时工具——日晷以及其他计时工具。情感、态度与价值观*意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。*体会到科学技术是不断发展进步的。学习成果：预计学生能够：知道可以利用影子推断时间。会自己制作太阳钟。了解古代的计时工具。学习成果评价概念发展层次1：了解古代计时工具，但不理解用影子推断时间的理由。层次2：学生能够大概了解用影子推断时间的理由。层次3：学生能够清楚了解用影子推断时间的理由。探究能力：能够制作太阳钟。层次1：不能够制作太阳钟。层次2：在老师的指导下可以制作太阳钟。层次3：学生能够自己制作太阳钟。教学材料：硬纸板、双面胶、铅笔教学步骤教学步骤互动性质学生／教师互动的目的集中话题1、出示几种影子，让学生估计当时的时间为后面做铺垫。探索和调查1、刚才你们是如何根据影子来推断时间的1、引起学生思考3呢？2、你们知道哪些用影子来推断时间的例子？全班交流。3、如果让你自己制作一个太阳钟，你打算怎么做？小组讨论。4、制作太阳钟。2、以古代的计时工具引发学生思考，为后面制作太阳钟做铺垫。3、通过讨论，思考，学生对太阳钟就有了更深一层次的思考，再进行制作，在制作的时候，可以由教师把钟面复印给学生进行制作。回顾和解释1、用自己所做的太阳钟进行实际检测时间。2、课后思考还有什么方法可以利用自然规律推断时间。1、应用。2、为后续学习做铺垫。第三课昼夜交替过程与方法：*会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。*能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。知识与技能：*知道昼夜的成因。*知道哥白尼和托勒密的主要观点。情感、态度与价值观*意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进行的。学习成果：预计学生能够：知道地球自转引起了昼夜交替。了解人类认识昼夜交替的历程。学习成果评价概念发展层次1：不知道昼夜交替的原因。层次2：知道昼夜交替的原因，但不能体会人类对昼夜交替的探索历程。层次3：知道昼夜交替的原因，并能体会人类对昼夜交替的探索历程。探究能力：进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。层次1：不能进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。层次2：在老师的指导下进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。4层次3：学生能够自己进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。教学材料：手电筒、地球仪教学步骤教学步骤互动性质学生／教师互动的目的集中话题1、如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国的观众应该在什么时候收看实况直播？引起学生思考。探索和调查1、通过刚才的讨论，我们知道，同一时刻，地球上各个国家的时间不一定一样，那么为什么会这样呢？2、进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。3、实验的时候注意地球自转的方向，并注意观察同一时刻，地球上不同国家的时间为什么不同，找出不同时间的国家例子。4、交流人类对昼夜交替的探索历程。1、将时间与地球、太阳建立起联系。3、用实验和前面的问题建立联系。回顾和解释1、课后思考为什么会出现“极昼”、“极夜”的现象。1为后续学习留有余地第四课昼夜交替过程与方法：*能够根据记忆，画出多个月相图，并能够按顺序排列。*连续一个月观察月亮，给月亮记日记。知识与技能：*了解月相的变化规律。*知道月亮在天空的运行模式。情感、态度与价值观*能够坚持长期观察。*能够实事求是地观察。*意识到如实观察的重要性。学习成果：预计学生能够：知道月相变化的顺序和规律。能够坚持长期实事求是地长期观察。5学习成果评价概念发展层次1：不知道月相在一个月中不同。层次2：知道月相在一个月中不同，但不知道月相变化的规律。层次3：知道月相在一个月中不同，知道月相变化的规律。探究能力：能够坚持长期实事求是地长期观察。层次1：不能够独立观察月相的变化。层次2：能够独立观察月相的变化，但不能坚持长期实事求是地长期观察。层次3：能够独立观察月相的变化，能坚持长期实事求是地长期观察。教学材料：月相变化盒、硬纸板教学步骤教学步骤互动性质学生／教师互动的目的集中话题1、请同学上黑板画月亮。1、让学生回想原认知中月亮的形状，学生画出的月亮肯定是有不同的，就为后面月相的变化做了铺垫。探索和调查1、让学生交流曾经观察月相的经验。2、小学讨论，提出月相变化可能是什么规律。3、用月相观察盒，观察模拟的月相变化。4、再交流月相变化的规律。5、讲解月相为什么会变化。6、制作月相日记卡纸。7、分观察小组。2、让学生养成自己思考、总结的习惯4、月相变化的规律也可以留在学生自行观察月相、记月相日记之后进行。5、应该让学生知道月相变化的原因，不要让他们感觉月相变化有那么神秘。6、在课堂上把卡纸做好，有利于激发学生记日记，而且可以统一格式、材料。7、学生个别观察的时候常中途放弃，组成小组观察可以起到相互提醒的作用。回顾和解释1、布置记月相日记。1、鼓励学生重在坚持，教师还应提醒学生月亮每天“出现”的时间不同，和出现阴雨天如何处理。第五课昼夜对动植物的影响6过程与方法：*学会调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。*能根据调查作出相应地分析和判断。知识与技能：*知道昼夜变化对动植物会产生影响。*知道动植物、人体有自己的生物钟。情感、态度与价值观*培养尊重证据的科学品质。学习成果：预计学生能够：知道昼夜交替对动植物有影响。能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。学习成果评价概念发展层次1：不知道昼夜交替对动植物有影响。层次2：知道昼夜交替对动植物有影响，但不能举出实际的例子。层次3：知道昼夜交替对动植物有影响，并能举出实例。探究能力：能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系，能根据调查作出相应地分析和判断。层次1：不能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。层次2：能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系，但不能根据调查作出相应地分析和判断。层次3：能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系，能根据调查作出相应地分析和判断。教学材料：学生课前准备的资料教学步骤教学步骤互动性质学生／教师互动的目的集中话题1、昨天晚上你干了什么事？探索和调查1、你所做的事情，哪些事你白天一般不会做。2、还有哪些事情是你白天做，但晚上不做的呢？3、你还知道哪些情况是昼夜交替对动植物有影响的。资料交流。4、这些昼夜交替对动植物影响的事实，能2、让学生先从自身认识到昼夜对自己的影响。3、课前要准备资料，在课上进行交流。分动物、植物两部分进行。4、可以从身边说起，也可以7够对我们日常生活有什么帮助呢？5、如果让你研究昼夜交替对动物或植物的影响，你打算怎么做？6、交流观察计划、注意点。说通过资料收集找到的。5、指定计划。回顾和解释1、布置课后观察。1、观察活动不要困难。第二单元光与色彩1、光怎样行进课程标准:科学探究方面：知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。能在总结证据的基础上，做出合理的解释。科学知识方面：了解光的直线传播现象。了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。知道日光可以分解成不同颜色的光。三、情感态度与价值观方面：热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。认识到科学是不断发展的。能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。教学目标：过程与方法学会做小孔成像实验盒。能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。知识与技能知道会发光的物体叫“光源”。了解光的直线传播现象。情感、态度和价值观感受到光学世界的神奇和奥妙。教学重难点：1．学会做小孔成像实验盒。2．能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。学习成果：预计学生能够：能认识光源光线沿着直线行进的。小孔成像的原因教学准备：有关光源、光的直线传播和小孔成像的图象资料。分组实验材料：小孔板，电筒、白纸屏学生准备：纸盒、剪刀、胶水、透明纸教学步骤：8教学步骤互动性质学生/教师互动的目的集中话题1、情境导入。(1)、我们首先来朗读一首优美的小诗。(2)、猜猜这里的“谁”你们知道是什么吗？(3)、谈谈关于光与色彩你都知道哪些知识。(4)、导入：今天我们就来了解有关光与色彩的知识。2、认识光源（1）、你知道哪些物体会发光吗？（2）、学生说，教师有意识地把学生说的物体写在黑板上。（3）、介绍光源的定义：会发光的物体叫光源。（4）、辨别会发光物体中的真假光源。（5）、黑板上的光源哪些是自然光源？哪些是人造光源？你能分分类吗？（6）、学生讨论分类说出理由。（7）思考：会发光的物体都会发热吗？（8）介绍冷光源。3、光的直线传播（1）、出示三幅图片，问：光怎样行进？（2）、学生说出自己的推测。（3）、你们该如何来证明你们的假设是正确的呢？（4）、布置任务：使手电筒的光穿过所有纸板上的孔照到纸屏上。（注意：这个实验最好在暗室中进行效果比较好。）（5）、学生合作完成实验。（6）、汇报：你们是怎么做的。（7）、讨论：从实验中你们发现了什么？4、小孔成像实验（1）、导入：在古代有个叫墨子的学者有次发现了一个有趣的现象，同学们想知道吗？（2）多媒体介绍墨子的发现，认识到什么叫小孔成像。（3）、我们也来试一试小孔成像。（4）、介绍制作方法。（5）、学生制作、实验、观察现象。（注意小孔成像实验最好在遮光比较好的教室里进行，这样现象会比较明显。）（6）、汇报你们有什么发现？（7）、思考：这是什么原因呢？（8）、讲解小孔成像的成因。探索和调查回顾和解释2、照镜子课程标准:科学探究方面：9知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。能在总结证据的基础上，做出合理的解释。科学知识方面：了解光的直线传播现象。了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。知道日光可以分解成不同颜色的光。三、情感态度与价值观方面：热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。认识到科学是不断发展的。能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。教学目标：过程与方法能通过自己的