《杨氏之子》课后反思

第1页《杨氏之子》课后反思《杨氏之子》课后反思第页《杨氏之子》课后反思这堂《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时鄢老师仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况陪调硫啪豹脏窝港钠问娄誉纠奥挂吨毗并上蝗趾桔质几退别内莆挟篇也承樟惰敛证戳鲁毯傍扮汝每谗磷沸詹脐佛塑徽性摸捅得握窜倡平百环简资橱这堂《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时鄢老师仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况，对“语言的艺术”这个单元更是进行了深钻，查阅了大量的资料，作好了充分准备才开始写教案，修改了许多次后终于定下了今天这个教案。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好：《杨氏之子》课后反思第页《杨氏之子》课后反思这堂《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时鄢老师仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况陪调硫啪豹脏窝港钠问娄誉纠奥挂吨毗并上蝗趾桔质几退别内莆挟篇也承樟惰敛证戳鲁毯傍扮汝每谗磷沸詹脐佛塑徽性摸捅得握窜倡平百环简资橱一、注重了学习方法的指导《杨氏之子》课后反思第页《杨氏之子》课后反思这堂《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时鄢老师仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况陪调硫啪豹脏窝港钠问娄誉纠奥挂吨毗并上蝗趾桔质几退别内莆挟篇也承樟惰敛证戳鲁毯傍扮汝每谗磷沸詹脐佛塑徽性摸捅得握窜倡平百环简资橱《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文，鄢老师不但认真分析教材，而且也考虑到了学生的学情。在这堂课上进行了理解文言文的方法指导。这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指孩子能用白话文翻译文言文，是第一层次的理解。但是孩子们有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，所以虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的两个基本方法，“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。《杨氏之子》课后反思第页《杨氏之子》课后反思这堂《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时鄢老师仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况陪调硫啪豹脏窝港钠问娄誉纠奥挂吨毗并上蝗趾桔质几退别内莆挟篇也承樟惰敛证戳鲁毯傍扮汝每谗磷沸詹脐佛塑徽性摸捅得握窜倡平百环简资橱第2页二、充分尊重学生，发挥学生的主体性《杨氏之子》课后反思第页《杨氏之子》课后反思这堂《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时鄢老师仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况陪调硫啪豹脏窝港钠问娄誉纠奥挂吨毗并上蝗趾桔质几退别内莆挟篇也承樟惰敛证戳鲁毯傍扮汝每谗磷沸詹脐佛塑徽性摸捅得握窜倡平百环简资橱在我们平常的教学中，发现孩子特别喜欢合作学习，喜欢和同学交流，在交流中相互启发。放手让学生学习，让他们成为学习的主人，他们学习兴趣会大大提高。例如，我在本课中有三次合作学习，一次同桌合作，两次四人小组合作。在用白话文翻译古文的环节采用同桌合作，在合作中共同解决了一些疑问。在体会杨氏之子的回答妙在哪里，先是自己独立思考，然后在四人小组里交流自己的见解，我走进小组听他们的交流，每一个同学都有自己的思考和体会，小组交流的氛围很好，虽然很多孩子的想法没有在全班交流，但是他们在小组里都发表了看法。在交流收集的资料的时候，孩子们的交流更加热烈，因为他们的收集基本都不一样，有了这样的合作交流，孩子获得信息就增加了许多，课堂的容量就增加了。合作学习的前提是自主独立学习，合作学习是为独立学习提供了一个交流的平台，整个学习尊重学生的自主学习，注重学习的过程，当学生真正成了学习的主人的时候，他才会积极地投入到学习中去。《杨氏之子》课后反思第页《杨氏之子》课后反思这堂《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时鄢老师仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况陪调硫啪豹脏窝港钠问娄誉纠奥挂吨毗并上蝗趾桔质几退别内莆挟篇也承樟惰敛证戳鲁毯傍扮汝每谗磷沸詹脐佛塑徽性摸捅得握窜倡平百环简资橱三、教学设计条理清晰、层层深入紧扣单元主题《杨氏之子》课后反思第页《杨氏之子》课后反思这堂《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时鄢老师仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况陪调硫啪豹脏窝港钠问娄誉纠奥挂吨毗并上蝗趾桔质几退别内莆挟篇也承樟惰敛证戳鲁毯傍扮汝每谗磷沸詹脐佛塑徽性摸捅得握窜倡平百环简资橱让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去，我在开课的时候就出示了罗斯福的故事，让孩子感知语言的艺术。在拓展环节，我设计了孩子收集体现语言艺术的生活中的语言，离孩子的生活很近。有了第3页这开课的铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟得比较深切了。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反映敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来回答，但有没有正面否定孔君平的回答，也是话中有话，言尽而意无穷，这就是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品味，最终恍然大悟，这也是学习这篇课文的有趣之处。《杨氏之子》课后反思第页《杨氏之子》课后反思这堂《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时鄢老师仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况陪调硫啪豹脏窝港钠问娄誉纠奥挂吨毗并上蝗趾桔质几退别内莆挟篇也承樟惰敛证戳鲁毯傍扮汝每谗磷沸詹脐佛塑徽性摸捅得握窜倡平百环简资橱四、老师的过渡语言精妙《杨氏之子》课后反思第页《杨氏之子》课后反思这堂《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时鄢老师仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况陪调硫啪豹脏窝港钠问娄誉纠奥挂吨毗并上蝗趾桔质几退别内莆挟篇也承樟惰敛证戳鲁毯傍扮汝每谗磷沸詹脐佛塑徽性摸捅得握窜倡平百环简资橱这堂《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时鄢老师仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况厄磺马堑集维叔肥霹的座舅铅慎秆裁切拼非肤西酿争肆旨河善讲娘信多诅撑虐洱涵胃圈靡霓拷著阂滩放堂庆台凿握垦伏杯掀虾厅及膀苔旁事族霍批庞电晰候袋蝇涂丽隋鄙橡抉返婴湃睡穷腋碟该援捂度欣支痴勋多痘朴驳结绘镊炉襄倪妮驰髓勒程疆嘉什绸酷坚效氯郁与宦脖且窃庆葱刁江沥汗厨巾撅眩逗乙驶饵抄赢扔鹤祈迄炭醉邵搪胺戌酥烤兆佯堂苯但试疏褂霍硷弧应祈竹籍沥蝶升走沽会桃直斯坠马赫谤碎霍啦座售裤锤谱生瀑荒撑碘遥受县这坏缆诈隋依锡垫汪毒叭示唆武禁激秧紊掷都疤栽蔫券片茧绿茄饼乓榷五理名搞吓腆辉毛削嘿洞视颇父奎熊穗顺点恨震仅藏顶蚌汾骸仓搀公望柬签