浙教小学语文四年级下册6古诗三首绝句word教案4

绝句教学目标：1、认识五个生字：鹭、含、岭、泊、吴。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗意。3、初步了解绝句的特点，了解古诗中上下句词语相对的特点。4、培养学生热爱大自然的感情。教学重点：1、认识五个生字。2、意会诗意，培养学生对大自然的热爱之情。教学难点：理解“窗含西岭千秋雪”的含义。课前准备：学生：1、收集背诵描写春天的古诗。2、了解诗人杜甫。3、复习背诵学过的对对子的课文。教师：1、一组课件。2、生字词语卡片。(“五言绝句”、“七言绝句”)3、印学习卡。打印对子歌，有关春天的诗。教学过程：一、复习激趣，导入新课：1、这段时间，大家收集了不少描写春天的诗，谁能展示一下自己背古诗的本领？（指名学生背诗）师：春天是美丽的，春天是多姿多彩的。从古代到现在，有多少人歌颂过春天，赞美过春天，为我们留下了这一篇篇优美的诗作。这节课，老师为大家介绍一位诗人，大家看，认识吗？（师板书：杜甫）（生齐读诗人的名字；请了解杜甫的同学介绍杜甫）师：杜甫是唐朝著名诗人，被称为“诗圣”。他平时写的诗作多是反映人民苦难生活的，但美丽的春天吸引着他，使他不由得拿起笔来赞美春天。大家想知道杜甫描写的春天是什么样子的吗？让我们一起到《绝句》中去欣赏。（板书：绝句）师：绝句是古诗的一种体式，一首四句，五言一首的叫五言绝句，七言一首的叫七言绝句。昨天我们学《望庐山瀑布》是七言绝句。（卡片出示：五言绝句七言绝句）2、请同学们把课本翻到第78页，看杜甫写的这首绝句是几言绝句？二、初读古诗，学习生字。1、请同学们自读古诗，遇到不认识的字圈出来，借助拼音，多读几遍。如果不会读，可以向你的同桌请教一下。如果同桌也不会，可以查字典或举手问老师。2、出示生字（不带拼音）：鹭、含、岭、泊、吴师：（开火车读，相机引导学生互动正音）3、你觉得哪个字最难记，可以提出来，咱们全班同学一起想想办法。4、同学们认识了生字朋友，谁能为这些生字朋友组词呢？（用生字卡片）5、（指名读，齐读）白鹭包含山岭停泊东吴6、朗读古诗要求读通读顺。7、指名读古诗，正音。三、朗读古诗，理解诗意。1、看着黑板，师挥手势一起按节奏读古诗。要求：一边读，一边想：你仿佛看到了什么？或仿佛听到了什么？2、说一说：读了这首诗，我仿佛看到了（），我仿佛听到了（）。3、读一读：（相机引导读诗句：看到（听到）这样的情景，你心情怎样？你能读好这句诗吗？让大家听了你的朗读就知道你的心情。谁还想读这一句？4、再读一读，再想一想：你还有什么不明白的地方？（在不明白的词句旁边打个“？”）学生先在小组里提出来，小组内讨论也解决不了的，再提出来大家一起想办法。原来我不明白（）是什么意思，刚才我们通过讨论，现在我知道了：（）就是（）。我们()小组还有一个问题不明白：（）相机点拨，学生互动答疑：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。相机通过字理分析，通过课件点拨理解：含、泊、千秋雪5、读一读，议一议：（小组讨论，全班交流）如果让你给这首诗画一幅画，你打算用什么颜色来画什么，为什么？如果让我给这首诗画一幅画，你打算用（）颜色来画（），因为（）。（先自己想，再小组交流）6、全班交流小结：诗中描写了、、、、、这些景物。7、谁能看着老师的提示，加上合适的词，把诗中所写到的景色连起来说一说？两只黄鹂在（）的柳树梢上（）的歌唱，一行白鹭在（）的天空中（）的飞翔。透过窗户看得见西岭（）的积雪，门外江面上停泊着即将驶往（）的客船。（先说给同桌听，然后全班交流。）8、师小结：同学们，诗中有动，有（静），有声，有（色）多美的春天啊，同学们喜欢这美丽的春天吗？让我们带着这种喜爱的心情，再一起读一读这首诗，好吗！四、诵读古诗，熟读成诵。1、谁来给这首诗画一画朗读停顿节奏？（请一名同学到黑板前给诗画节奏，其他同学在自己的课本上画。）朗读古诗，读出停顿和语气。2、通过多种方式（师生合作读，师生一起读），熟读成诵。五、在游戏中感受古诗中的对仗1、同学们读得多带劲呀！接下来，我们做个小游戏，在做游戏之前，我们先复习一下学过的对子歌。哪位同学还记得以前学过的对对子的课文。（同桌面对面拍手读对子歌《天对地》）2、请大家找一找，刚才我们学的这首诗中，有没有这样的对子？老师先出词，看谁能从诗中找到词来对。还有谁和谁是一对呀？两个——一行黄鹂——白鹭翠柳——青天窗——门西岭——东吴千秋——万里3、小结：咱们中国的大诗人写诗呀！很讲究对仗，这么对仗工整的诗句，读起来朗朗上口，很有意思。4、现在我们每个人都把自己想象成诗圣杜甫，一边口中吟诗，一边想象当时的情景，好不好？（面向窗外）还没背得的同学可以看着黑板读。（播放配乐）六、举行赛诗会：给画配诗句。（播放配乐）1、同学们好棒哦！接下来，我们来个赛诗会怎么样？黄老师给大家带来了几幅画，请大家想一想，可以给这些画配上什么诗句。大家可以引用古人的诗句，也可以自己作诗。（出示画面，学生吟诵诗句。）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。2、师：同学们好棒哦！俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。黄老师期待着，不久的将来，同学们个个都能“要说口吐黄莲，要写笔下生花”。七、布置作业：1、把这首诗美美的背给家里人听。2、（第一，第二组）：摘抄含有颜色的诗句。（第三，第四组）：摘抄含有数字的诗句。下节课我们再举行赛诗会！下课。板书：绝句（七言绝句）杜甫两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。教学反思《语文课程标准》强调指出，要使学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解文本，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。围绕这一总目标，我努力做到以下几点：1、以读代讲，以读悟语，以读悟情。引导学生对课文的理解由浅入深，铺垫得较好，有层次性。多种形式的读，体现语文课堂浓浓的语文味。图文并用，借助图画将古诗词形象化，让学生通过观察图画，更直观地理解诗词，反复吟咏诗句，培养学生语感，感悟诗意。2、自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》强调指出，语文课程必须根据学生身心发展的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学中，我以学生为主体，体现了以教为重心向以学为重心的转移。由于每个教学环节给学生足够的时间，自主、合作、探究的学习方式一步步推进，因此，学生生生互动时，生成的资源得到有效的开发，教师尊重学生独特的感受，引导比较巧妙到位，生生之间思维碰撞的火花很精彩，个性得以充分张扬。3、在想象中个性化感悟诗中的意境。教学中，我注重对文本进行拓展。如：“一边读，一边想：你仿佛看到了什么？或仿佛听到了什么？”“如果让你给这首诗画一幅画，你打算用什么颜色来画什么，为什么？”“谁能看着老师的提示，加上合适的词，把诗中所写到的景色连起来说一说？”这些教学环节，引发学生个性化感悟诗句的同时，课件出示的句式，又帮助学生完成了扎实的语言训练。4、设计的环节新颖，一环扣一环，激起学生学习的兴趣。尤其是“在游戏中感悟诗的对仗”这一环节，学生对对子的积极性很高，在游戏中学习，学得快乐又主动。5、在赛诗会中培养热爱大自然的情感，激发学生背诗的热情。教师注重培养学生学习背诵，古诗的兴趣，把新旧知识有机融合起来，达到相铺相成的效果。学生有赛诗中热情高涨，在赛诗中激起对美好大自然的热爱。俗话说的好：教学是一门遗憾的艺术。本课中还存在一些不足之处：1、学生对诗意的“说”这方面还停留在较浅的层次，可能是课件出示诗意的原因。如果让学生说，互为补充，教师引导，意思基本对就行，不作框框的要求，让学生充分发挥表达和想象能力。2、“我仿佛看到了……”这个环节，学生答得不是很完整，是因为没有给学生足够的思考时间，如果先让学生同桌交流或小组交流，再全班交流，效果可能会不一样。3、中间的“千秋雪”，还应该再点拨一下，让学生明白这是北国的春天，岭上是“千年不化的积雪”，这里的“秋”是词语理解的难点，可以通过引导学生组词来攻破这个难点。4、还可在适当的地方，引导学生通过查阅工具书学习古诗。培养学生良好的学习习惯。5、学生读诗的韵味还不够浓，我铺垫的语言如果再丰富些，学生读诗的韵味会更浓。6、“诗配画”这个环节忘了播放配乐，如果加上配乐，那诗情画意就更美了。