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1@碧荷叶的春天《中学教育知识与能力》材料分析31题-心理发展类一、中学生发展心理☆①中学生身心发展的特点:过渡性、封闭性、社会性、动荡性。②中学生情绪发展特点:爆发性和冲动性、不稳定性和两极性、外露性和内隐性、心境化和持久性。③中学生人格发展特点:四种气质类型的特征。二、中学生学习心理[2016上]①学习动机的理论(需要层次理论、归因理论);②学习心理(学习动机[2015下]、学习迁移[2014上]、学习策略)一、中学生发展心理(一)中学生身心发展的特点1.过渡性。中学生各方面从幼稚到成熟的过渡时期。2.闭锁性(封闭性)。指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点,它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言的。由于闭锁性的特点,中学生很多想法不愿对长辈说。3.社会性。考察较少。中学生在这个时期走入社会,经常会受到社会上不良品德的影响,社会性主要是针对品德方面的。因为初中阶段接触外界比较多,会受到社会上不良因素影响,导致品德发展不好。4.动荡性。考察比较多。动荡性是指比较敏感、非常偏激,不稳定,经常会动摇。有的情况下比较偏激、执拗;有的情况下会出现极端情况,如自杀、跳楼等。【例题】某学校初一学生李爽是一个内向的孩子,几乎没有朋友。其父母是经商的,平时很忙对他关心得很少,李爽感觉一直很寂寞。放暑假时,父母答应带他去旅游,却因临时有应酬而取消了。李爽对此非常生气与伤心,认为父母都不关心他,又不愿意和别人倾诉,心里的怨气越积越多,觉得活着也没有意思,准备跳楼报复父母。幸亏邻居及时发现,并报了警,消防队员将他解救了下来。问题:试分析该案例反映的这个阶段学生的典型心理特点,并如何进行教育。【参考答案】首先,李爽的问题体现了中学生心理发展的闭锁性。闭锁性表现在中学生常常不愿意向他人透露自己的真实情感。材料中,李爽遇到心理问题不愿意和他人倾诉,最终导致极端心理和行为的产生。其次,案例反映了中学生心理发展的动荡性。动荡性是指中学生的思想比较敏,好斗好胜,但思维的片面性很大,容易走“极端”,往往把坚定与执拗,勇敢与蛮干、冒险混同起来。材料中,李爽由于内向有没有朋友,缺乏父母的关怀,导致对父母产生的极端的情绪,甚至想要自杀,做出极端的行为。因此,作为教师和家长,要重视青少年阶段的中学生的教育和培养工作,多理解沟通,多一些耐心和陪伴,促进中学生心理的健康发展。2@碧荷叶的春天(二)中学生情绪发展的特点(前三个考得比较多)1.爆发性和冲动性:青少年学生表现出强烈的激情特征,情感情绪冲破理智的意识控制,淋漓尽致地显露出他们对外界事物的爱、恨、不满或恐惧、绝望等情绪。2.不稳定性和两极性:青少年学生情绪虽然强烈,但波动剧烈,两极性明显,很不稳定,情绪很容易从一个极端剧烈地转向另一个极端,他们对事物看法较片面,很容易产生偏激反应。3.外露性和内隐性:青少年学生既表现出强烈的情感情绪反应,对外界事物的喜怒哀乐喜形于色,淋漓尽致地抒发他们的内心感受;又能表现逐渐掩饰、压抑自己的情绪,使这种情绪的表露有时往往带有很大的文饰性,并逐渐学会用理智控制自己的情绪反应。4.心境化和持久性:一方面,青少年会因为成功或收获而使快乐的情绪体验延长成为积极良好的心境;另一方面,因挫折或失败会使不愉快的消极情绪延长为不良的心境。材料反映了中学生的哪些情绪特点?特点+解释+材料中(三)中学生人格发展特点(了解即可)四种气质类型:1.胆汁质:直率、热情、精力旺盛、表里如一、刚强,但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动。2.多血质:活泼好动,反应迅速,热爱交际,能说会道,适应性强,但稳定性差,缺少耐性,见异思迁。具有明显的外向倾向,粗枝大叶。3.黏液质:安静、稳重、踏实,反应性低,交际适度,自制力强(性格坚韧),话少,适于从事细心、程序化的学习,表现出内倾性,可塑性差,有些死板,缺乏生气。4.抑郁质:行为孤僻,不善交往,易多愁善感,反应迟缓,适应能力差,容易疲劳,性格具有明显的内倾性。【例题】地点:某剧场门口。时间:演出开始十分钟后。人物:查票员和四位迟到的观众。情节:剧场规定演出开始十分钟后不许入场。四位迟到者面对查票者的同一说明则表现各不相同。第一位:大吵大闹,怒发冲冠;第二位:软硬兼施,找机会溜进去;第三位:不吵不闹,虽然遗憾但还是理解剧院的做法,并自我安慰“好戏都在后头”。第四位:垂头丧气,委屈万分。认为自己总是很倒霉。问题:(1)请分析判断以上四位分别是什么气质类型。(2)作为老师,如何进行教育?3@碧荷叶的春天【参考答案】(1)第一位是胆汁质;第二位是多血质;第三位是粘液质;第四位是抑郁质。(2)对待不同气质类型的学生应区别对待。1)对胆汁质的学生进行具有说服力的严厉的批评,可以促使他们遵守纪律,约束自己的任性行为,但不能激怒他们,在日常工作学习中要去锻炼他们的自制力,沉着冷静地对待事物。2)对于多血质的学生可交给他们更多的任务,让他们有机会参加更多的活动,在活动中磨练他们的意志的坚韧性、情绪的稳定性。3)对于粘液质的学生需要更耐心地进行教育,指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间,才能使他们逐步认识自己的问题所在。4)对于抑郁质的学生则需要给予更多的关怀和照顾,不宜在公开场合批评他们,要在能接受的范围内,鼓励他们参加公开活动的勇气。二、中学生学习心理(一)学习动机的理论1.马斯洛需要层次理论(1)生理需要;(2)安全需要;(3)归属和爱的需要;(4)尊重的需要;(5)求知需要;(6)审美的需要;(7)自我实现的需要理论:低级需要得到满足后才能满足高级需要,低级需要不能得到满足就会影响高级需要的产生和满足。问法:①通过需要层次理论的关系分析成绩下降的原因。②如果你是老师,该如何帮助他?答法:看学生的哪些低级的需要没有得到满足,影响了高级需要(自我实现)缺什么需要补什么需要【例题】李明转学到A学校,刚来时学习成绩不好。进校后学习成绩持续下滑,常不交作业且上课打瞌睡,学习的主动性、积极性都不高。他的父母都从商,家境比较富裕,但父母并不关爱孩子,同时对学习的要求并不高,只要求有进步。李明腼腆,不爱参加文体活动,很想有一个好的人际关系但因为一开始给周围同学的印象不好,因此得不到同学们的认可,导致人际关系不好,有时被欺负,因为比较胆小,所以也不敢说。问题:(1)从需要的关系分析他成绩下滑的原因。(2)请分析李明应该如何摆脱困境。【参考答案】(1)马斯洛认为低级需要得到满足后才能出现高级需要,低级需要得不到满足会影响高级需要的产生和满足。材料中,由于父母不在身边,李明得不到父母的关爱、同学的认可,所以李明的归属与爱的需要和尊重需要等基本需要得不到满足,影响了自我实现需要的产生和满足,所以出现了成绩下滑。(2)李明应该转变心态,把精力放到学习知识和提高技能上,增强自信心。通过知识来改变自己的命运,最终实现个人价值,受到社会的尊重。他可以把学习优异作为自己自信的资本,还可以发展自己多方面的兴趣爱好,建立良好的同学关系,最终得到大家的认可;另外教师可通过自己的关注和尊重帮助李明。4@碧荷叶的春天2.归因理论问法:①该同学成功或者失败的的归因是什么方面?归因是否正确?②如果你是老师,你怎么对待?个体对结果原因的解释会反过来激发动机,影响行为、期望和情感反应。在归因里面,最正确的归因就是努力程度,如果学生没有把归因归结在努力程度上,作为老师你就应该引导他把归因归于努力程度上才是正确的。如果说这个同学的归因已经归结于努力程度上但还是失败了,这种情况下你就要去告诉该学生失败会有很多外在因素在影响他,不是他个人的问题,告诉他不要放弃,重拾自信,下次还要继续努力。【例题】小明和小华是同桌,某次考试中均得85分。小明开心的说:“我太幸运了,昨天做了套模拟题,居然有3道题重复。”小华却嘟囔着嘴说:“哎,我已经复习的很充分了呀,可是还有几个题目不太明白,最后一个题用哪个公式呢?看来,我还得好好的看看。”问题:(1)根据归因理论,分析一下两个人态度差异的原因。(2)作为教师,该如何引导学生的进一步发展?【参考答案】(1)在归因理论者看来,个体对结果原因的解释会反过来激发动机,影响行为、期望和情感反应。小明将考试的成功归因于运气这个外部、不稳定、不可控的因素,虽然产生了积极的情绪体验,但存有侥幸的心理,假如之后的学习失败也这样归因,会产生懈怠,不利于其学习成绩的长远提高和发展。小华将自己学习的失败归因于努力这一内部的、不稳定的、可控因素,值得肯定。但是,由于小华对自己要求比较高,考试成绩并没有达到预期的水平,因此产生了负面的情绪体验。(2)老师在对小明进行指导的时候,应该注意引导他将成败的原因归于努力等内部、稳定和可控制的因素,这样才有利于小明在之后的学习中更加努力。而对小华,老师应该跟他耐心分析考试成败还有任务难度、运气、身心状况等外部不可控的因素的影响,同时鼓励他继续努力,争取在以后的考试中发挥的更好。5@碧荷叶的春天(二)学习心理1.学习策略学习策略分类解释内容或方法认知策略(最重要)复述策略复述策略是为了保持信息,多次重复学习内容,将注意力维持在学习材料上的策略。1.排除抑制干扰2.利用无意识记和有意识记3.整体记忆与分段记忆4.多种感官参与5.采用多种形式复习6.适当的过度学习7.画线精细加工策略精细加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来,从而增加新信息意义的深层加工策略。1.做笔记2.记忆术:如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想法3.提问4.生成性学习5.利用背景知识,联系客观实际组织策略组织策略是整合所学新知识之间,以及新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。1.归类策略2.纲要策略:列提纲、利用图形、利用表格元认知策略(次重要)计划策略计划策略是根据认知活动的特定目标,在一项认知活动之前计划各种活动,预计结果、可能出现的问题,选择策略及解决各种问题的方法。1.设置学习目标2.浏览阅读材料3.产生待回答的问题监控策略监控策略是指正确估计自己达到认知目标的程度、水平,根据一定的认知目标和标准,及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足。1.阅读时对注意加以跟踪2.对材料进行自我提问3.考试时监视自己的速度和时间调节策略调节策略是对认知活动的结果,即认知策略的效果进行检查,如果发现问题采取相应的补救措施,及时修正、调整认知策略。补救措施:遇到难题跳过去,先做简单的6@碧荷叶的春天【例题】语文老师发现班上的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难,想了解其中原因,就问他:“你是怎样背诵课文的?”这名学生回答:“我就是反复地念。”教师说:“你这也是一种记忆方法,只不过记忆比较慢,我可以教你一些记忆术,来帮助记忆。”接下来的日子,老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落,他背得比平时快而且保持时间也比以前长,老师认为他已经掌握了这些方法,在学习新课文时,老师又让这位男同学背诵相关段落,他还是像以前一样,不能流利背诵。老师就问:“你是怎么背诵的?”他回答:“反复读。”老师语文老师发现班上的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难,想了解其中原因,就问他:“你是怎样背诵课文的?”这名学生回答:“我就是反复地念。”教师说:“你这也是一种记忆方法,只不过记忆比较慢,我可以教你一些记忆术,来帮助记忆。”接下来的日子,老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落,他背得比平时快而且保持时间也比以前长,老师认为他已经掌握了这些方法,在学习新课文时,老师又让这位男同学背诵相关段落,他还是像以前一样,不能流利背诵。老师就问:“你是怎么背诵的?’他回答:“反复读。”老师有些生气了,就问:“你为什么不用我教你的方法?”他不回答,沮丧的低下头。问题:结合材料,分析学生用了什么学习策略?教师教给学生了什么学习策略?【解析】学习策略一般是给大家一个材料,学习策略一般集中在复述策略、精加工策略、组织策略考察较多,具体见书126页。从题目中关键词“反复的念”可以看出学生用的复述策略。老师教给他“记忆术”,这是精加工策略。答题角度找到了,学习策略的答题方式可以用
本文标题:教师资格证考试中学教育知识与能力材料分析31题心理发展类
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