小学动漫课教学策略探究

1小学动漫课教学策略探究动漫是动画和漫画的简称。随着现代传媒技术的发展，动画和漫画之间的联系日趋紧密，不少动画由现代漫画改编而来。一些动画角色的设计也深受漫画启发，两者水乳交融，常常被合称为“动漫”。动漫是一门跨学科、高度结合的创造性艺术，对于拓展小学生的知识广度，源发相象力，提高创新能力和综合设计能力有独特的优势。恰巧我校开展了小学动漫子课题《小学开展动漫课教学策略研究》的研究，下面我就说说我校在小学动漫教学策略探究。一、探究过程在课题研究的前半阶段，我校课题组着重研究四到六年级动漫课教学策略问题。由于四、五、六年级的学生对相关知识和技能的掌握程度各不相同，因此，我校对不同年级的教学目标和内容进行了细分，并在此基础上展开教学。如对于四年级的学生，主要以了解四格漫画的定义、表现特点、表现形式为主，让学生从欣赏四格漫画入手，通过了解其艺术表达形式，尝试在word中制作简单的四格漫画，学习巩固绘图工具栏的综合使用以及图文排版的基本条件，从而激发学生对运用信息技术完成漫画的兴趣和热情。对于五年级的学生，则侧重培养其对FLASH软件的掌握及运用情况。通过对学生进行运用该软件进行绘图、编辑图形、创建补间动画等技能的讲解，让学生能够掌握FLASH的基本操作，并利用FLASH制作短小精悍的动画，让静态的漫画动起来。学生通过自己动手，把静态的图片活动起来，大大增强了2其学习动漫的自信与兴趣。对于六年级的学生，其培养目标相对四、五年级的更具综合性——能够运用所学知识技能，创作一个属于自己的动画故事。除了教会学生脚本创作的基本要领——如何安排起始铺垫、发展高潮和意外结局等，还关注培养的重点——学生的创意，即创作、编写原创故事的能力，强调“创意”二字。在研究过程的前半阶段，课题组的老师虽能围绕各年级的培养目标展开教学工作，但在教学的方式方法上还是感觉比较模糊，没有形成较成熟的教学模式。因此，下一阶段课题组着重探索、研究如何形成一套可行且适合本校学生或其它学校学习动漫课程的教学模式。在前期展开动漫教学工作后，课题组成员认真备课、积极参加教研活动，定时交流研讨，及时反思总结，发现存在以下问题：学生的想法很丰富，但是表达能力不足。如学生对相关软件的操控性不强，教师的要求不够明确，学生在动手制作、创作动漫作品时自由度太大，没有体现出学习的渐进性，导致一部分学生在使用软件表达想法上存在困难，或创作简单脚本时没有形成一个基本的表达思路，从而逐渐失去学习动漫的兴趣。课题组一直致力于探讨小学动漫课堂教学策略，目的是通过探讨研究，形成可行的教学模式，激发学生对动漫学习的兴趣。如何保持学生对动漫学习的兴趣；如何在学生感兴趣的基础上激发出他们创作动漫的能力；该形成一套怎样的模式、教学策略，才能更好地在本校开展动漫教学，这都是课题组下阶段要努力的方向。二、教学策略3在听取XXX市中小学动漫课程标准研究子课题中期汇报后和全国动漫教育专家点评，课题组成员都开阔了眼界，在教学策略形成的摸索道路上都得到了一定的启发。经过总结，得出如下教学策略与反思：（一）研究动漫教学策略，以激发学生兴趣为前提。1.以知识本身激发学生的学习兴趣。知识本身蕴藏着无限美好的东西和伟大的力量，有关动画漫画的教学内容，都是贴近学生生活，令绝大部分学生感兴趣的。于是，向学生揭示动漫世界的魅力，让学生明白为什么要学习动漫，自己能从动漫的学习上收获到什么等，更能激发学生的求知欲。2.以情感促进学习动力。在学生学习活动中，积极美好的情感对学生的一切认识和行为起着推动作用，也使指导训练不落于枯燥疲乏中，使学生形成一种自觉的学习行为。在动漫教学的过程中，教师期待的丧失是造成学困生落后的重要原因，因此，在教学中，要形成一套较成熟的激励机制，教师对学生的适当鼓励，以激发、保护学生学习兴趣为原则，对学生的学习态度，学习行为和学习生成进行合理的评价激励，则有助于提高学生学习动漫的兴趣，还能保护他们的学习热情，提高学生的学习效率。（二）研究动漫教学策略，以教师示范、学生练习为基本模式。本着以学生为主体，教师为主导，在动漫教学课堂上，运用讲练结合的模式，让学生一步一步接触动漫知识，走进动漫世界，学习动漫技能。在讲练结合的模式下，可使用不同的教学方法：41.自主学习法。采用“教师引导，学生探究”的自主学习方式，首先向学生呈现一个范本，如四格漫画、简单的动画、短小的动画脚本，让学生根据已有知识找出范本运用了哪些工作来制作、如何制作或编写特点等；接着让学生在老师的示范引导下进行临摹，期间教师要及时给予必要的指导和总结。通过学生自主探究、实践，培养学生学习动漫的自信心从而增强其学习兴趣和热情。2.任务驱动法。在讲授知识点难度较大的内容时，教师可按知识点难度，设计不同等级的任务，让不同学习层次的学生体验到学习的乐趣，取得获得知识的成就感。期间可用设置“小老师”的方法激发学生的学习动力，同时也可采用小组合作学习的模式，发挥整合的功能，让小组成员围绕任务目标，交流、探讨学习过程，让能力较强的学生在完成任务后帮助能力相对较弱的学生，实现共同学习，共同进步。3.项目教学法。此教学法适合运用在六年级的学生上。六年级的学生具有相对较高的综合素质，在对动漫知识的综合运用中，采用项目教学法，可让学生自主安排学习行为，系统地创作简单的动漫作品，提高学习兴趣和实践能力。最后，教师还要设计对应的项目评价表，在项目完成时推选优秀作品进行全班范围内的交流赏析，增强学生的评价能力与审美能力，提高学生自我效能感和相互之间的竞争意识。（三）研究动漫教学策略，以激励性评价为保障。动漫教学在小学阶段对学生创作、制作动漫作品能力的要求，不宜过高，教师从学生的视角出发，放低要求，不要求学生在此学习过5程中一步登天。让学生保持学习动漫内容的兴趣和热情，需要建立一套可行有效的教学评价机制，通过不断的合理肯定和激励评价，让学生体验到学习动漫的快乐，在学习中获得成就感和自信心。电脑动漫作品是最动脑子，也是最难出效果，一个精品动漫需要好的创新、好的美术功底、恰到好处的音乐效果。动漫创作更像一门综合课程，对于学生动漫的辅导更需要整合，不仅需要信息技术教师的技术，还需要美术老师的绘画功底以及音乐老师的大力支持和配合。但动漫也是最容易出成绩的，希望各位老师通过自己不断的努力都能从电脑动漫辅导中取得优秀的成绩。