教学理念反思学习体会

《从理念走向实践》之学习体会为提高学校全体教师的教学设计能力，更新教师的教学理念，7月4日，我校邀请华师大全国职业教育培训基地与同济大学全国职业教育培训基地授课专家、浙江省职教名师凌静做题为《从理念走向实践——职业教育理实一体创新教学设计》的讲座。凌静教授从教师的职业教育现状调查入手，从如何落实理实一体的课堂教学的角度，全面而深入地阐述了制定教学目标的原则和策略，实施教学目标的课堂教学设计流程，并结合各学科的特点和实际教学案例阐释了创新课堂教学模式的理论及其实践策略。听后收获颇丰，特别是凌静教授在讲到“反思——理念——实践”这一话题时，对我的触动特别大。反思自己在教学一线工作了近三十年，为什么只能算个教书匠而不能成为名师、专家型的教师呢？听了凌静教授的讲座，我才醒悟，我缺少的是对教学的反思呀！回顾自己平时的教学，对于每一堂课的教学的选材和设计过程都动足了脑筋，教学准备也做得比较充分，但对于教学反思往往是忽略的。例如：分析教案的内容较多，而分析自身的教学行为较少；发现了问题有时却找不到让它成功的策略；有时反思没有在课后及时去写，拖了稍久些写出来的就纯粹是在完成任务……，这种种的现象反映出自己对于教学反思没有充分地重视。凌静教授非常强调教师的教学反思，她指出：所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。并用课件展示了教育家叶澜的一段话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，教学反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的有效手段。那么，教师教学反思应该反思什么，这些天我也认真的反思了这一问题，觉得自己在今后的教学中可以从以下几方面做起。一、反思自己的成功做法每节课都有不同的成功之处，例如充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默的讲解、独到而有特色的小实验、有益的启示、精彩的教学设计、恰如其分的多媒体应用，等等。教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度把握教材内容，并以恰当的方法和表现力设计教学环节，将教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来，日积月累，就成了一笔宝贵的财富——教学经验。二、反思失败、失误之处任何人的教学总会有不足之处，即便教师再熟悉教材、再精心设计教学过程，也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况，如表达不清、处理欠当、方法陈旧、演示失败、时间安排不合理等。如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后进行认真分析、思考，这样做一定能促进今后的教学，为以后的科学研究积累资料。三、反思课堂灵感我们都有这样的经历：课前精心设计教学过程，确定教学方法，而在课堂实施教学中，随着教学的展开、师生思维的发展及情感交流的深入，往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常在特定环境下产生，若不及时地利用课后反思去捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾。四、反思对新理论新经验的认识在运用各种新的教育理论、新的教育教学思想、新的教育科研成果而进行的各种教学改革时，改革的实效性、实用性如何，是否适合本年级、本班级、本章节内容对某个知识点的处理，主要优点有哪些，对教学的促进作用如何，有利于学生哪些方面的发展，不利于学生哪些能力的培养等，写下这些反思，有助于对新理论、新思想的消化、吸收、应用，使自己的教育思想、教学策略不断更新，始终处在教学改革的前沿，促使自身的专业水平不断提升。五、反思同行之共识借鉴其他教师独到的教学方法，学习其先进的教学理念，还可以记下听、评课中值得商榷、批驳或质疑的观点和做法，并引以为戒。或者请听课教师如实指出自己的教学设计哪些符合学生实际，哪些不受学生欢迎，哪些学法指导到位，哪些学法指导还是空中楼阁，并做好记录，作为今后发展和改进方向的依据。只有时常听记同行的意见，才能做到博采众长，集思广益。六、反思学生方面的问题学生是初学者，许多在教师看来是“易”的知识，对学生来说却是难点。教师要详细记录学生对所传授知识的接受状况，包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业的完成情况等。日积月累，既丰富教学资源，课堂教学也更加贴近学生实际。这些解决学生困惑的方法在课后利用教学反思记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。七、反思学生学习过程中的创意学生的学习过程是一个积极的认知过程，在课堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在课堂上提出独到的见解或新奇的问题，迸发出思维的火花，给课堂增添异彩，有时对问题的分析理解，甚至优于教师预先设想的方案。对教师来说，这是教学相长的机会（也就是说采撷学生思维的“火花”，有助于开阔教学思路，做到教学相长）。在教学中，教师应十分注意学生的“问题回答”，教师对学生就某一问题发表的独特见解，应给予鼓励，并及时记录下来，以充实完善自己的教学过程。八、反思再教设想教完一节课后，应对教学情况进行全面的回顾总结。教师要根据这节课的教学体会和反馈信息，反思自己在教学上摸索出了哪些规律，在教法上有哪些创新，在组织教学上有何新招，解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，在进行“再教设计”，时。就可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。这次的培训学习，我提高了我对教学反思重要性的认识。教学反思是我们教师成长的阶梯，它记录着我们曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗水，更奠定了我们坚实的脚步。让我们一起来善待反思，全方位地反思，进行有效地反思吧！现在作为一名教师,教育学生我们也常说:要学会思考,学会探究,学会创新。可是我们在教学中却常常忽视教学过程中的自我反思,往往以为上完课后就是万事大吉。这是因为教师没有真正认识到反思教学的重要性。听了陈老师的教师专业化发展科研讲座之《教学反思的意义及实践》后，使我进一步明白反思的意义，反思的必要和反思的重要性。“反思”是这几年不断被凸显的一条走向成功的路径。它被解释为优秀教师成长的一个共性特征。中国有句俗话说，“师傅领进门，修行靠个人”，强调的是个人的努力。古人说，“吾日三省吾身”，强调的是内省。但仅仅知道反思的重要性，还是远远不够的。“反思”在现实中的含义要丰富得多，反思教学做起来也并非易事，但反思与实践的结合对教师教学智慧提升的作用是不可估量的。有的老师教了几十年可成绩还是平平，但有的老师却一直在前进，从普通老师到骨干老师再到特级教师，我想这两种最大的区别在于后者一直不断的总结思考，并尝试新的改进方案，这样坚持做了，才能越来越走向成功。当然不是每个老师的成功都是要做特级教师，但是只要你注重反思了，或多或少会给自己带来帮助的。回顾自己平时，对于每一堂教学活动的选材和设计过程都动足了脑筋，活动准备也做得比较充分，但对于活动反思往往较忽略。也和其他的老师有一些共性，例如：反思中普遍写中等及其中等以上的孩子反应出来的情况较多；分析孩子的情况较多，而分析自身的教学行为较少；发现了问题有时却找不到让它成功的策略；有时反思没有在活动后及时去写，拖了稍久些写出来的就纯粹是在完成任务……这种种的现象反映出自己对于活动反思没有充分地重视。通过半个钟头的学习，和自己平时对反思理论的学习，我更觉得反思不只是在教学工作上，在其它方面也应该进行反思。相信我在教育工作中会不断的反思，在反思中改进，相信我的教育教学水平会得到一定的提高。当然，在教学实践中要使自己不断成长，不是轻而易举的，也不是一天两天就能办到的，是在不断地经验积累中提炼出来的，只要自己心中有这根弦，肯定会有收获。“思”即反思，是重新启动学习的动力，是促进实践创新的点火器。教师在真实的课堂情境中，对所从事的实践工作坚持探讨：今天得到一点感悟，明天收获一点启发，今年总结一条经验，明年找到一个规律……就这样在实践工作中，对自己的教学选择、教学设计、教学条件、教学效果和教学实践进行持续评价和反思，一旦发现值得肯定的结果，即刻又应用到教育实践中。如此循序渐进螺旋上升，教师便能形成自己的研究方向、自己独特的风格，也可能在这个领域创造出最有价值的研究成果。为提高学校全体教师的教学设计能力，更新教师的教学理念，5月30日，我校邀请华师大全国职业教育培训基地与同济大学全国职业教育培训基地授课专家、浙江省职教名师凌静开设题为《从理念走向实践——职业教育理实一体创新教学设计》讲座。凌静老师从学习者分析、教学目标设计、教学方法设计、教学流程设计、理实一体化教学环境设计、教学评价设计六方面，详细阐述了如何创新职业教育理实一体化的教学设计。整个讲座既有理论上的指导，又有许多来自职教一线课堂成功经验的分享，幽默、风趣、博学的讲座赢得了教师们的阵阵掌声，使我校教师在一个轻松愉快氛围中对创新教学设计有了一个更全面的认识，深刻意识到要想上好每一节课，要想让学生对我们的课感兴趣，就要在课的设计上加以创新。学会教学反思提升教学效果穆琳璞新课程实施以来，政治课教师遇到不少困惑，如教学方法改进中如何找到恰当的载体，在大班中如何组织学生进行有效的合作学习等。面对困惑，没有现成的答案，教师必须在不断地反思、交流、碰撞中寻求新的策略。一、反思内容1．对教育观念的反思。政治课教师在学习领会课改新理念时，应认真反思以往的教育价值观、教学观、学生观、师生观、学习观，全面分析哪些该发扬、哪些该改进、哪些该摈弃。通过反思，教育观念才能统一到新课程的方向上来。2．对日常教学行为的反思。新课程在教学目标、教学结果、个性化教育、课程的综合性等方面都出现了不确定性，这就需要教师对教学方法的选择、教学手段的创新、课程资源的选用、课堂模式的转变、自主学习机会的提供、考试与评价方式的更新等方面多加研究和思考。3．对教学过程的反思。教学过程中学生的学习欲望、学习兴趣是否被有效激活，学生是否能积极愉快地进行自主学习、合作学习和探究学习，学习效率是否最大化，学习效果是否最优化，实践能力和创新精神是否得到了有效培养；教学过程中教师的课前准备是否充分，主导作用的发挥是否恰如其分，是否真正成为学生学习的引导者、促进者和参与者。4．对教学效果的反思。新课程更加关注教学过程，同时兼顾教学结果。课堂教学的效果是评价教学有效性的主要依据之一，对学生发展产生预期的积极影响是课堂教学的主旨。我们教学反思的目的就是课堂教学是否有效、是否达到了预期目的。二、反思途径1．从学生的角度反思。学生学习听课过程中表现出来的精神状态、行为、思想状态、学习成绩及学生对教师的期待，都会反映出教师课堂教学过程中的相关状态。因此，仔细观察学生的课堂表现，是教学反思的重要途径。2．在日常教学教研中反思。对日常教学行为进行反思，对自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻审视，抓住关键事件，寻找原因，及时寻找教学对策。对日常教学行为的反思是教育科研的基础，在日常教学行为中的反思，积累起来的研究材料和思想认识是教育科研选题的重要来源，教育科研是对日常教学行为反思的提升。3．从听课中反思。观摩别人成功的教学，可为我们提供一个教育思想和方法的典范，让我们感受与学习不同的授课模式、组织形式、教学风格等。可使我们借鉴经验，从他人的教学中得到启发和提高。总之，教学反思是教师以自己的教育活动为出发点，对自己的教学活动进行审视和分析的过程。即教师对自己教学生活的反省和思考，其目的是使教学进入更优化的状态，从而改进课堂教学，增强教学效果，使学生得到更充分的发展。但在课堂教学的反思和总结方面却是一片空白。从反思的态度上来说，这应是每一位教师的自觉的行为，如今许多学校的备课本上都设有“教后记”这一内容，然而许多教师要么熟视无睹，要么“小和尚念经，有口无心”地敷衍塞责，这种对待教学反思的态度决定了课堂教学效果的停滞不前，“教后记”是教学反思的一种外在的形式，它是教师对课堂教学中出现问题及师生交流结果的反思，而这种反思应是发自内心的一种酝酿，思考，琢磨的结晶，绝不能只是肤浅地笼统地随意待之，对课堂教学的反