把心理健康教育渗透在语文教学中

把心理健康教育渗透在语文教学中内容摘要：对小学生进行心理健康教育，更够满足小学生身心发展的需要。我认为心理健康教育应渗透到学校教育的全过程中。在各项教育活动、班主任工作中，都应注重渗透心理健康的教育。关键词：培养渗透创造心理健康教育当前的教育形势，对年轻一代的全面素质提出了更高的要求，而良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，目前，随着社会竞争的激烈，人们承受着比以前沉重得多得心理压力。少年、儿童是祖国未来得希望，而且青少年正经历身体、心理等方面的急剧变化，社会、家庭对他们同时很多的要求，因此，对小学生进行心理健康教育，更够满足小学生身心发展的需要。我认为心理健康教育应渗透到学校教育的全过程中。在各项教育活动、班主任工作中，都应注重渗透心理健康的教育。语文作为最重要的交际工具和文化载体，在渗透心理健康教育方面具有良好的条件。一、优化课堂教学，培养学生良好的心理素质。1、让学生体验成功快感，增强学生学习的自信心。自信是一种可贵的心理品质，它能将人潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中的积极性、主动性得到充分发挥并达到最佳状态。在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中体验成功的快感，使他们觉得“我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。在教学中当学生遇到困难时，教师应鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。有一次学习小组在汇报成果时，有一名学生成绩较差，平时很少发言，在其他成员都作了精彩发言，轮到他时，由于紧张也由于对自己没有信心，觉得说错了，同学们会笑他，不敢说。这时，教师发动其他成员对他说鼓励的话，“别害怕，你一定行”，“别紧张，你再想一想”，“我们支持你”。可这个学生还是一言不发，教师又让全体学生鼓掌鼓励他，“我们相信你”。教师又适时降低要求，让他先读读自己最喜欢的句子，在他读了后，大家报以热烈的掌声，使他受到了极大的鼓舞。教师又鼓励他说说为什么最喜欢这个句子，在教师和同学的信任和鼓励的目光中，他慢慢地讲起来。在他讲完后，教师又带领同学们再次热烈鼓掌。这样既使他获得成功的喜悦，树立起信心，也使更多的学生在分享成功的快乐。2、进行合作式学习，形成良好的人际关系。我们的学生，大多都是独生子女，因为社会因素的影响，许多学生养成自私，我行我素，自宠自骄的不良性格，在教学中要组织学生成立学习小组，鼓励学生与其他同学进行合作学习，这样既能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的良好的人际关系。这一点，我深有体会，我们班的伏雨嫣，别看他才十二岁，但组织能力强、学习能力强。我们班成立了“学习小组”，我让她担任组长，小组中成员每天在她的带领下进行自习，在自习过程中，孩子们各抒己见，集思广益，遇到争议问题自己找正确答案驳倒对方，很少出现蛮不讲理的现象。这样一来，孩子们既养成了良好的自习习惯，又锻炼了她们语言的表达能力，还学会了与人合作，学会了关心，为他们今后在生活建立良好的人际关系夯实了基础。二、利用语文教材潜在心理教育因素，渗透心理健康教育。充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，应该是每一个语文教师义不容辞的任务。只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。1、丰富学生的情感，培养高尚的情操。小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊等，而这正是道德感的主要内容。如苏教版教材二年级下册中《母亲的恩情》，表现了母亲对子女的爱，子女对母亲的感恩。教学中引导学生站在作者的立场上思考问题，去感受那浓浓的母爱，知道去感恩。苏教版教材五年级下册中《秦兵马俑》，这篇课文介绍的都是我国宝贵的历史遗产。秦兵马俑令人叹为观止，表现了古代劳动人民的智慧和才干。让学生为这些宝贵的历史遗产而骄傲！苏教版教材五年级下册中《梦圆飞天》这篇课文介绍了我国宇航员首次飞上太空的事情。中华民族千年飞天梦想，今朝终于成真了！这是多么令人骄傲的事啊！我们要借此培养学生的民族自豪感。审美感是一种与人的审美需要相联系的一种高级社会情感。小学语文教材中培养学生审美感的课文举不胜举。有的课文表现自然环境的美，如苏教版教材五年级上册《黄果树瀑布》，描写了黄果树瀑布的美丽景色，赞美了大自然的神奇美好；还有苏教版教材三年级下册《美丽的南沙群岛》，通过写海底植物、动物、矿产等，来突出海底景色奇异、物产丰富。有的课文表现人格美，如《闪光的金子》一文所表现出徐虎那种无私的奉献精神值得我们学习。2树立榜样，培养学生良好的性格。良好性格的形成是一个长期教育的过程，苏教版教材中《早》一文中鲁迅严格遵守自己的诺言，一生时时早、事事早；《诚实与信任》一文中作者诚实，在无人知晓的情况不隐瞒真情；《卧薪尝胆》一文中勾践每天、每时、每刻处处锻炼自己的意志；《厄运打不垮的信念》一文中谈迁历时20年完成《国榷》……这都是学生学习的榜样。如《海伦凯勒》一文记叙了海伦凯勒一岁半时发生意外，失明失聪，用常人难以想象的拼搏，顽强的毅力，微笑着面对伤痛，学会摸读盲文，学会说话，坚持读完大学，终生奉献给福利事业。学了课文后，可让学生写篇读后感，感受海伦凯勒微笑面对人生，与病魔顽强搏斗的人生态度。同时写作教学是渗透个性教育的最佳机会，在写作教学中及时发现、恰当肯定、正确鼓励与引导都是对学生进行心理健康教育的积极渗透。三、创造良好的心理教育环境。《新课程标准》强调教学内容的人文性：要求教师尊重学生，尊重学生的个性发展，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。确立平等的师生关系。现在的学生都有着自己的个性。这就要求我们应转变观念，重新定位自己的角色。到学生中间去。要求教师尊重学生的人格，，创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化，好的课堂环境是学科渗透的关键。要使课堂气氛和谐宽松，教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师走上讲台的时候，如果精神焕发、情绪饱满，口授和板书都有板有眼，学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力，愉快的心情听课。反之，若教师随随便便、无精打采，学生也会情绪低落、心不在焉。在教学过程中教师要充分利用学生好动、好奇、表现欲强的特点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，寻找时机进行自我表现，同时充分利用现代化教学手段化抽象为具体激发学生主动地探求知识。总之，学生只有对语文学习有了积极的感情，才能保持动力去学习语文并取得成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习的效果，而且会影响到学生的身心发展。学生正处于似懂非懂的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，语文教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，适时让他们感受到成功的喜悦。教师应以平等、尊重、理解、关爱的态度去对待学生，注意建立和谐的师生关系，重视师生之间的那种情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满信任和期望，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科上，从而形成一种主动的学习情绪，产生一种良好的、健康的心态。把心理健康教育渗透在语文教学中的方式方法很多，值得我们语文教师去探索创新。但有一点要注意：在教学中，不把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和决择，那样会适得其反；我们应该帮助学生认识自己，肯定自己，尽可能让他们发挥自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展！