高中通用技术课程介绍

高中通用技术课程介绍北京教育学院李晶[e-mail]13671103480一、高中通用技术课程的设置技术领域信息技术课程通用技术课程必修模块2个选修模块7个每个模块2学分，教学时间为36课时。必修模块2个：“技术与设计1”“技术与设计2”选修模块7个,每个36学时,两学分选修1（电子控制技术）选修2（建筑及其设计）选修3（简易机器人制作）选修4（现代农业技术）选修5（家政与生活技术）选修6（服装及其设计）选修7（汽车驾驶与保养）二、通用技术课程的内涵什么是技术技术的学科属性技术与科学的关系什么是技术素养高中阶段通用技术教育是公民素质教育国际技术教育标准技术是人们用以改造自然以满足自身需求或愿望的方法。技术包括生产和操作技术，制成品所需的人和组织、知识、加工方法及设备等整个系统，当然也包括这些制成品本身。什么是技术?技术是工程学与科学的产物，是探索自然界的产物。科学包括两个部分。一是随着时间推移而累积的知识体系，二是获得有关自然界知识的过程，即对科学的探究。工程学也由两部分组成：知识体系—设计及创造人造产品的知识，以及解决问题的方法。技术的学科属性联系：科学与技术是紧密相连的。对自然界的科学理解是当今多数技术开发的基础。技术也是大部分科学研究的基础。区别：技术包含着对独特技艺、知识及技能的应用。科学技术的“双刃剑”作用,体现在技术.科学与技术的关系什么是技术素养？技术素养由三个独立部分组成：知识、思维和行为方式、能力。技术素养是可使我们理解周围技术世界的思维工具。一个有技术素养的人必须知道的事情，在不同的社会及时代都有差异。技术教育的核心目标：培养学生的技术素养认识到技术在日常生活中是普遍存在的理解基本的工程概念及术语，如系统、限制及利弊平衡。熟悉工程设计流程的性质及局限。知道技术塑造人类历史及人类塑造技术的方式（了解一些技术影响人类历史的方式，以及人类创造技术的方法）知识知道一切技术都包含风险，有的风险可以预见，有的则不可预见。重视技术发展及应用中所涉及的利弊平衡及成本和收益平衡。理解技术反映了社会的价值观及文化。就技术的益处和风险向自己和他人提出恰当的问题。寻求了解有关新技术的信息。在适当的时机参与有关技术发展和应用的决策。思维及行为方式有一定的动手能力，如能用电脑作文字处理、上网漫游、会使用各种家用电器及办公设备。能在家里或办公室判断并解决简单的机械或技术问题。能应用概率、比例及估算等有关的基本数学概念，就技术的风险和益处做出正确的判断。能力＊对技术有了基本的理解的人就能自学某个技术问题。＊拥有技术素养的人在阅读报纸、观看电视采访或电视讨论时能抓住要点，提出有针对性的问题，并能理解对方的回答。高中阶段的技术教育是公民素质教育的一部分＊技术素养与技术才能不同。受过技术培训的人有很高的知识水平和技能，能够掌握一到几门专业技能或相关技术领域的知识。＊拥有技术素养的人不一定要拥有广泛的技术技能。技术素养是对更广阔的技术世界的理解，而不是在特定技术领域的工作能力。技术素养所暗含的广泛技术观点，对工程师及其他技术专家具有价值，对不直接参与技术开发或生产的人们同样也具有价值。＊如果一个人对技术的历史和基本技术原理拥有丰富的知识，但却缺乏对最普通技术的动手能力，那他的技术素养就比不上有动手能力的人。＊精通某项专项技能也不能保证一个人就有技术素养。工人能够了解空调机的每一个操作细节，或能修复个人电脑的某个软件错误，但他们可能不了解技术发展所包含的风险、利益及利弊平衡，不能对影响他们生活的其它技术做出选择，无法对自己工作的社会、政治及道德影响进行思考，因此也称不上有足够的技术素养。技术素养较高的人了解现代“技术”是科学、工程、政治、道德、法律等因素相互发生复杂作用的结果。在技术影响或被技术影响的事情上，都有条件做出明智的决定。例如，消费者常常要决定是否应该使用某种产品及如何使用它。有技术素养的消费者就可以对技术做出更严谨的评价，并因此做出明智的决定。从哲学角度看，民主原则意味着凡是影响许多人或整个社会的决定，都应在公众尽量参与的情况下做出。当人们坚信自己能就技术的发展以严谨的方式提问和思考时，他们就有可能更多地参与决策。公民的参与还会使政策制定者和技术专家更好地理解公民对技术的希望和担心。国际技术教育协会的技术素养标准技术的性质标准1学生将逐步理解技术的特点和范围标准2学生将逐步理解技术的核心概念标准3学生将逐步理解技术之间以及技术与其他学科领域之间的关系技术与社会标准4学生将逐步理解技术对文化、社会、经济及政治的影响标准5学生将逐步理解技术对环境的影响标准6学生将逐步理解在技术开发和利用上的社会作用标准7学生将逐步理解技术对历史的影响设计标准8学生将逐步理解设计的特点标准9学生将逐步理解工程设计标准10学生将逐步理解故障排除、研发、发明与革新、实验在问题解决上的作用应对技术世界的能力标准11学生将逐步培养应用设计方法的能力标准12学生将逐步培养使用和维护技术产品和系统的能力标准13学生将逐步培养评估产品和系统之影响的能力设计世界标准14学生能了解并选择和使用医疗技术标准15学生能了解并选择和使用农业技术及相关技术标准16学生能了解并选择和使用能源及电力技术标准17学生能了解并选择和使用信息及通讯技术标准18学生能了解并选择和使用运输技术标准19学生能了解并选择和使用制造技术标准20学生能了解并选择和使用建筑技术2001年英国设计与技术协会建议课程内容包括以下内容：资源，能源，系统，控制技术，技巧与过程，美学，革新与设计技能，制作技能，文化、社会和环境影响等。三、我国高中通用技术课程的内容“技术与设计1”（必修36学时，应高一开设）包括4个主题：“技术及其本质”“设计过程”“设计的交流”“设计的评价”。1．知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造2．知道技术的发展需要发明和革新，并能通过案例进行说明3．理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用4．理解技术对个人生活、经济、社会、环境、伦理道德等方面的影响，能对典型案例进行分析5．理解技术活动往往需要综合运用多种知识6．知道知识产权在技术领域的重要性，了解专利的作用、有关规定及申请方法技术及其本质设计过程•发现与明确问题•制定设计方案•模型或原型的制作•方案优化•产品的使用说明设计的交流1．在设计过程中和设计完成后，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。2．了解技术语言的种类及其应用，能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图。设计的评价1．能根据设计过程中每一阶段的要求进行评价，树立质量管理意识2．能根据需要进行简单的技术试验，并进行评价，写出试验报告3．能根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，并写出设计总结报告4．能对他人的、现有的技术产品做出自己的评价，并写出比较全面的评价报告。技术设计2（必修，36学时）“结构与设计”“流程与设计”“系统与设计”“控制与设计”模块2是继“技术与设计1”之后的必修内容。学习本模块内容将使学生在进一步巩固和掌握技术设计的过程的基础上，提升对技术设计的思想和方法的理解和应用能力，使他们具备利用和评价技术的方法和策略，以及受用终身的技术管理能力。结构与设计1．了解结构的涵义，能从力学的角度理解结构的概念和一般分类2．能结合1～2种简单的结构案例，分析结构是如何承受应力的3．能通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素，并写出试验报告4．能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型5．能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例1．了解流程的涵义及其对生产、生活的意义2．通过对典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义，学会阅读简单的流程图3．能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图4．能解释流程的改进与设备、材料等之间的关系，能概括某种简单生产流程优化过程中所应考虑的主要问题。5．能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计，并用文字或图表说明流程设计方案的特点，或者流程的改进方案的优越之处。流程与设计1．从应用的角度理解系统的含义2．通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性，初步掌握系统分析的基本方法3．理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素4．通过简单的系统设计案例的分析，初步学会简单系统设计的基本方法5．确定一个生活或生产中的简单对象，根据设计要求完成系统的方案设计系统与设计1．理解控制的含义及其在生产和生活中的应用2．分析典型的案例，了解手动控制、自动控制，熟悉简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程3．能画出一个简单的闭环控制系统的方框图，理解其中的控制器、执行器等环节的作用，熟悉反馈环节的作用4．能结合案例找出影响简单控制系统运行的主要干扰因素，并作分析5．了解简单的被控制对象的基本特性，能确定被控量、控制量，画出控制系统的方框图，并形成初步的控制设计的方案6．能根据开环控制系统的设计方案，制作一个控制装置；或者能根据简单闭环控制系统的设计方案进行实施或模拟实施，学会调试运行，提出改进方案控制与设计什么人教这门课程？教师需要做什么样的准备？需要哪些基本的教学设施？选修模块问题？教学方法与评价方法四、课程实施问题首先是高中课程，实践性较强以初中知识和能力为基础。动手能力较强的教师不适合劳技教师开设物理教师最适宜，其他理科教师也可以，可以是初中理科教师改教。工科毕业生通过进修也可以教。什么人适宜教这门课程？教师需要做什么准备•系统科学控制论•简单结构力学简单制图•材料性能及加工创造技法•设计美学设计心理学•技术管理知识计算机辅助设计***综合技术专业（专接本）——教育学（科学教育，综合技术方向）五种供教师学习的教材技术设计基础技术设计实践技术创新技法技术管理概论通用技术教学方法解决目前教师使用开课和教材遇到的问题问题1：教材上写的学生不用教，就全部懂，学生不懂的教师也不懂。问题2：培训讲理念，没有学科知识基础，空对空，不能够深入。或讲例子，把技术素养庸俗化。问题3：没有有说服力的工业设计例子，只有国外搜寻来的小零碎。问题4：没有真正能够作成的活动和详细的操作指导。技术设计的内涵及发展历史技术设计的基本方法技术设计过程技术设计中的系统思想技术设计中的流程技术设计中的结构技术设计中的控制论思想技术设计基础技术设计中的人机过程学技术设计中的心理学与美学技术设计中的材料和工艺技术设计中的系统思想技术设计中的结构技术设计中的流程技术设计中的控制技术设计的灵魂——创意每部分包括：基本原理典型案例（最具代表性的技术专利）活动（带有具体操作指导的，学生动手做的素材）技术设计实践必修模块简单的制图器具模型制作器具：一般是机械的、电工学的选修模块建议学区内协作。需要哪些基本的教学设施？调查结果：选修1（电子控制技术）男生选修2（建筑及其设计）选修3（简易机器人制作）选修4（现代农业技术）选修5（家政与生活技术）女生选修6（服装及其设计）选修7（汽车驾驶与保养）选修模块问题评价方法（常州市武进区）主要有书面测试、方案设计、活动报告等。普通高中通用技术课程的评价采用过程评价与结果评价相结合，学期末书面测试，占学业成绩的40%；学生平时完成的技术作品、参与技术学习活动的表现及能力等，占学业成绩的60%。评价的管理（1）通用技术课程学生学业成绩的评价等级分成优、良、合格和不合格。参加某一模块学习的全过程，取得合格或合格以上成绩者，获2学分。对有特别优秀的设计、制作成果，或有所创新、发明的学生，应给予特别鼓励。（2）修完必修的2个模块并获得4个学分，作为高中别业的最低要求；完成必修的4个学分，再选修2个模块获得4个学分，共修满8学分作为高中毕业报考等院校理工科、农科类专业的最低要求。结束语拓荒牛的启发开辟一个技