最新部编版小学语文四年级下册第七单元-习作指导方案

习作指导方案我的“自画像”教案设计教材分析本次习作是一次作自我介绍的练习。以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。写之前要明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，要试着用具体事例来说明。选择自己最想介绍的几方面内容写下来。写完后，读给家人听听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。教学目标1.以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己。(重点)2.能够明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，并试着用具体事例来说明。(重点)3.写完后读给家人听听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。教学准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：自己的“自画像”。课时安排1课时。教学过程一、欣赏图片，揭题导入1.导学：老师要请大家欣赏几张图片，请大家说出图片上的人物是谁。(1)出示孙悟空的图片。①学生汇报。②追问：你是怎么认出来的？(2)出示葫芦娃的图片。①学生汇报。②追问：你是怎么认出来的？(3)出示姚明的图片。①学生汇报。②追问：你是怎么认出来的？3.小结：我们能一下子认出这几个人物，是因为这几幅图片显示出了人物的主要特征，也就是人物的特点。4.导思：什么是特点？学生先讨论，教师后出示：特别的、不一样的、最突出的、与众不同的。这样抓住人物的特点来画，别人就能一下子知道是谁了。5.揭题：这节课我们就一起来画一下“我的‘自画像’”。教师相机板题：我的“自画像”设计意图：从欣赏图片猜人物入手，指导学生观察思考，明确抓住人物主要特点的重要性，为后面的学习埋下伏笔。二、揭示内容，明确要点1.导学：通过上节课口语交际的学习，同学们已经知道自我介绍因为介绍对象和目的的不同，介绍的内容也有所不同。今天我们要学习的“我的‘自画像’”有哪些要求呢？请自由读要求，梳理此次习作要求及要点。2.出示教材习作要求及要点，学生讨论交流。3.学生汇报交流，教师相机指导。(1)以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己。(2)明确人物的外貌特点、主要性格特点、最大的爱好和特长等，要试着用具体事例来说明。(3)选择自己最想介绍的几方面内容写下来。写完后，读给家人听听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。设计意图：通过汇报交流，引导学生了解本次习作的要求及要点，指导学生读懂要求以及抓住主要信息。三、指导思路，画图导思1.导学：想让新班主任更好地了解你，你也得画一幅自己的“画像”。想一想：你想从哪些方面介绍自己呢？2.学生汇报交流，教师相机从学生的回答中概括并板书：外貌性格、爱好特长等。3.导思：我们介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。请你说说自己哪里与众不同。4.小组讨论，互相启发后汇报交流。5.小结归纳习作要点：(1)介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面，可以用具体事例来说明。(2)必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。(3)介绍时必须按一定的顺序。6.学生自己思考后，绘制思维导图。7.展示自己的思维导图并交流。8.学生动笔成文。(1)过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，写一写你的“自画像”吧。(2)学生写作。设计意图：此环节通过方法点拨，引导学生掌握方法。学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。四、交流习作，互评互改1.学生动笔成文，教师巡视指导。2.小组内互读互改，提出修改建议。3.学生完稿之后，挑选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。推荐要求：(1)人物特点鲜明。(2)情节生动有趣。(3)习作独具特色。4.学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。设计意图：同学们在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平，利于培养学生修改习作的好习惯。五、佳作赏析，指导提升1.教师选取两篇最有代表性的习作。2.学生依次读自己的文章，互相点评。3.教师相机引导学生赏析。4.学生修改自己的习作。设计意图：教师指导学生赏析同学的作品，既能够激发学生的写作欲望，又能使学生在赏析过程中学到方法。可谓一举多得。板书设计我的“自画像”年龄、性别、长相、性格、兴趣等必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方介绍时必须按一定的顺序教学反思本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。课堂伊始，选取了学生比较熟悉的几幅人物图片让学生猜人物，通过追问“如何认出的”引导学生明确突出人物特点的重要性。既调动了学生的积极性，又为本课的学习做好铺垫，达到“未有曲调先有情”，学生兴趣盎然。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。教学中以学生的“说”为主，教师的“导”为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。从学生的习作效果看，能够突出人物最明显的外貌及性格特点，并能通过选取的典型事例，突出人物的与众不同。范文引路我的“自画像”看，站在镜子前面的那个胖乎乎的小男孩就是我——李凯文。①我今年上四年级了，身材不高不矮，坐在班级的第三排。我有一头乌黑发亮的头发，常常剃着一个小平头，看起来超精神。我的皮肤白白净净的，左眼下有一颗小小的痣，爸爸说这是特殊的记号。在我高高的鼻梁上架着一副小博士眼镜，这眼镜正好遮盖了那颗小痣。我有一张能说会道的小嘴巴，因为很少有我无话可说的时候。②家里人都说我做事稳重，像个小“大人”，可我有时候也是个“犟脾气”。暑假里，妈妈教我跳绳，刚开始我只能跳一下，只要一连起来跳，肯定就会绊在腿上。我练习了很久，妈妈也教了我很多次，可我就是学不会。因为天气太热，家人怕我中暑，纷纷劝我放弃，可我不甘心，一遍又一遍地根据妈妈教给我的要领反复练习，即使累得气喘吁吁、汗流浃背也没有放弃。爸爸妈妈都拿我这个“倔强”的性格没办法。功夫不负有心人，我终于学会了连续跳绳！你们说，我的性格是不是很“倔强”？③我的爱好有很多，比如，书法、唱歌、打篮球等。不过我最大的爱好还是看书，除了上课之外，我大部分时间都用在了看书上。我的书柜里已经摆放了六十多本书了，这些书我都看过了，有的书还看了好几遍呢。书是我形影不离的好朋友。④这就是我，一个稳重的、倔强的、爱看书的我。同学们，你们愿意和我交朋友吗？行文写法赏析❶以镜子里的“我”开头，很有创意。❷外貌描写极具特点，读后，小男孩的形象仿佛就出现在眼前。❸通过学跳绳这件事来说明自己性格的“倔强”，很棒！❹爱好很多，但小作者介绍时有详有略，重点写了自己爱看书的特点。总评：1.小作者对自己的外貌描写非常出色，特点鲜明。2.在说明自己性格“倔强”和爱好读书的特点时，小作者选取了“学跳绳”和“看书”两个事例来写，很有说服力。9短诗三首(繁星)教案设计设计说明《繁星》是诗集，由164首组成，作者是冰心。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。《繁星》(七一)写母亲的爱是伟大而慈祥的，让作者留下了永不漫灭的记忆。《繁星》(一三一)通过描写面朝大海时心中的感受和慨叹，赞美了大海的广阔与博大。《繁星》(一五九)赞扬了最崇高、最无私的母爱，表达了对母亲由衷的感激之情。诗歌融情入景，情景交融，教学时，创设情景，让学生在情景中学习和领会作者的情感。充分利用学习诗歌“读”这个手段，给学生充分的时间朗读，并结合自己的生活经验去理解感悟，吸引学生穿越时间和空间的限制，走进诗歌所描绘的世界和作者的心灵，真正领会诗歌的内容和作者所要表达的深刻情感。课前准备教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。2．搜集作者相关资料。学生准备：1.预习生字词，朗读课文。2．阅读《繁星》《春水》课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，激趣引入1．今天，上班途中见到这样的景致：朝阳含笑微风轻盈花儿自在争芳蜜蜂快乐耕耘其实，他们在倾诉学生初次接触诗歌，可引导学生说说“与其他课文在语言上有什么不同”。老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何？2．学生点评。3．好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。设计意图：让学生在老师的观察习作中试着通过景物体会氛围，联想画面，为深入赏析《繁星》三首做准备。二、初读课文，识记字词1．了解作者。将课前对“冰心”的资料收集做汇报。冰心(1900－1999)原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有《繁星》《春水》《小桔灯》等。2．介绍冰心创作背景。冰心写作《繁星》和《春水》的时候，正值“五四”新文学活动的高潮期至高潮刚刚过去之后。《繁星》共164首，《春水》共182首，小诗均无单独标题，1923年两组诗歌先后结集。冰心在后来回忆了自己当初写诗时的情景。在她求知欲最旺盛的时候，课上课下贪婪地读着各种书报，遇到自己喜欢的句子，就三言两语歪歪斜斜地抄在笔记本的眉批上，这样做惯了，有时也把自己随时随地的杂感和回忆写上去，日子多了，数量也就相当可观。虽然大致不过三五行，但这三五行背后，总有些与亲身经历有关的事，看到这些字，便想起很亲切很真实的情景，舍不得丢掉。这时她偶然看到郑振铎译的泰戈尔的《飞鸟集》连载，都是充满诗意和哲理的。她心里一动，觉得自己记在笔记本眉批上的那些三言两语，也可以整理一下，抄录出来。在抄的时候，她选择那些更有诗意的，更含蓄一些的，放在一起，因为是零碎的思想，就选了其中的一段，以“繁星”两个字起头的，放在第一部，命名为《繁星》。3．初读课文，学习生字。(1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。(2)与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。2．学习字词。课件出示小星星图片，瞧，小星星为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念一念！第一组：漫、涛(指名读并正音、齐读、开火车读)。第二组：繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲。(1)学生自由认读。(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？(4)汇报交流，重点识记。“藤”“萝”：借助图片，利用形声字特点识记。繁：拆分“敏－幺－小”，上下结构，下部不是“系”。漫：与“慢”区分记忆。灭：字理图帮助记忆。膝：“月”与身体的某一部分有关，右部与“漆”的右部相同。躲：形声字“身”为形，“朵”为声。本义为隐藏。把这些会写字放到词语中，你还能流利地读一读吗？出示词语：藤萝繁星漫灭膝盖躲藏(1)学生自由认读词语，读准字音。(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。(3)开小火车读好词语。3．过渡：能把生字和词语都读准确了，你们真了不起，相信读句子也难不倒大家。出示句子：(1)永不漫灭的回忆(2)藤萝的叶下母亲的膝上设计意图：字词是学习的基础，鼓励学生自主合作学习，激发学生识字的兴趣，并且在识记生字时，鼓励学生运用多种识字方法识字，内化记忆。通过多种形式的朗读，培养学生良好语感。三、品读诗句，领悟情感1．小组合作，学习第一首，读一读，你感受到了什么？2．作者心中永不漫灭的回忆指的是什么？3．想象：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”会是怎样的情景？会有谁？在做什么？发生了什么事……4．学生结合生活经验，想象情景，进行汇报。5．儿时的你与母亲相处时，有哪些温馨的场面，与大家分享。结合学生的表达内容对学生进行尊母爱母的教育。6．指导有感情地朗读。设计意图：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。在充分朗读的基础上，结合诗歌中的意境展开想象，结合自己的生活经验体会作者所表达的情感。四、观察指导，练写生字1．学生观察课后写字表，当小老师交流写字方法。2．教师利用课件演示“繁”“藤”“膝”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。3．学生再次观察课后写字表，先描红，再练写两个。4．指导反馈，集体评议后修改自己的书写。设计意图：教师结合学生已有的书写