关于高师钢琴实践教学的几点思考

关于高师钢琴实践教学的几点思考［摘要］加强高师院校钢琴实践教育的研究和探索适应高师钢琴实践教学模式，不仅可以提高高师院校钢琴教学的质量，还能提升高师音乐学生的就业空间与市场，这已成为当前我国高师钢琴实践教育工作的一项紧迫而又重要的任务。文章阐述了高师钢琴实践教学的内涵，并对高师钢琴实践教学与基础技能、心理素质、社会实践、创新几方面的关系进行探讨。［关键词］高师钢琴实践教学思考［作者简介］段微（1978-），女，吉林吉林人，北华大学音乐学院，讲师，硕士，研究方向为钢琴课程与教学论。（吉林吉林132013）［中图分类号］g652［文献标识码］a［文章编号］1004-3985（2013）02-0186-02实践教学是教学活动中的组成部分，钢琴作为音乐专业重要学科，其实践教学是建立在对高师未来就业所需的知识和能力要求基础上，注重学生综合素质的提高和就业能力的培养。钢琴实践教学通过音乐艺术实践活动，如教学实习、伴奏实习、演出实践等，使学生掌握弹奏技术的要领，理解弹奏技术概念，提高乐曲的艺术表现力，为日后走上工作岗位独立从事音乐工作，铺垫学科方法论的理论与实践基础。笔者在长期高师钢琴实践教学中不断积累与总结经验并作出以下四点思考。一、钢琴实践教学与基础技能方面基础钢琴课是一门音乐技能课，是实践性很强的表演艺术门类。学习钢琴的基本演奏技术与艺术，不仅要理解认识乐理、视唱练耳，钢琴伴奏及演奏学的理论知识，更重要的是通过具体弹奏练习实践，才能真正领悟掌握所学内容。高师学生的钢琴课程主要是以21世纪高师音乐教材为主，主要包括三个方面：《钢琴教程》《钢琴教学法》和《歌曲钢琴即兴伴奏》。这几方面为培养高师学生的基础课程要求指明了方向，对钢琴实践教学起到推动作用。对于刚入学的学生来说，他们的钢琴弹奏水平相差很大，有的学生入学前的学习基础还没打好，就弹奏难度较大的乐曲，这种跳跃式的学习必然导致基础技能薄弱，而有的学生基础较好，教师要针对学生做到因材施教，对不同程度的学生采取“一对一”授课和集体授课形式相结合的方式进行教学。高师学生可以在每学期进行钢琴基本功大赛，通过这样的实践教学活动可以为高师学生提供展示平台，以上教学实践活动的内容，以《钢琴基础教程》中的练习曲、复调曲、奏鸣曲、中外乐曲和基内容的课程要求而展开。钢琴伴奏基础技能是集和声、视奏、即兴编配伴奏能力、移调能力与各种表演者的合作能力于一身，并通过合作来体现其价值的一种艺术形式。由于目前社会对钢琴人才的需求，大多是钢琴伴奏，因此，钢琴伴奏的学习和实践是钢琴实践教学活动中重要而不可分的组成部分。对于钢琴伴奏的学习不仅要有基础的钢琴技能，还要提高高师学生的音乐修养，拓宽对音乐历史、不同音乐家的作曲风格和相关文献著作的阅读，这样在读谱伴奏时，做到更准确地判断并表现所伴奏的音乐作品风格。在即兴钢琴伴奏学习中，要深入研究和声、曲式、复调、配器等音乐理论知识及钢琴实践表演艺术，要多听，多学，多与人合作才能使这门课程融入实践教学。钢琴教学法是高师学生学习理论与实践相结合的学科，高师学生的师范性决定了这门课程的重要性，钢琴教学法是具有一定的教学规律和教学方法的课程，是钢琴音乐教育的基础。在高师学生全面学习教学规律和教学方法的基础上，如何使高师学生运用适当的钢琴教法，需要创造性地从理论高度去指导教学实践，拟出教学方案，以小组为单位进行钢琴实践教学，并由教师指导，学生互相评价，以此来提高学生的实践教学能力。二、钢琴实践教学与心理素质方面钢琴实践演奏技能与心理素质的培养密不可分，钢琴弹奏技能的完成是一种复杂的心理活动和技能弹奏结合的过程，受到多种心理因素如感知、想象、音乐思维及个性心理特点等影响，学生心理素质的培养是在不断的实践中锻炼出来的，如果一味地在琴房里一个人练，是体会不到全心投入音乐和音响的；同时，钢琴是一门实践艺术门类，任何弹奏技术，音乐都有完善的过程。在钢琴实践教学过程中教师应在教授钢琴基础技能的同时重视培养学生的心理素质。在钢琴教学实践中心理问题需要克服以下几点：一是畏难心理。这样的学生不善表现，性格上胆小，而钢琴实践是追求完美和表现性很强的学科，所以克服这种心理需要教师积极耐心的引导和鼓励，通过实践教学，不断地激发学生的自信心和表现欲，即使学生还存在这样或那样的小问题，也要让学生完整地弹奏结束好，保护学生演奏的自信心和表现欲望。这种演奏的锻炼机会却多，就容易完整地完成演奏作品。二是烦躁心理。这样的学生把弹琴当作任务完成，不能踏踏实实地坐住琴凳，尤其是弹奏单调，枯燥的练习技巧，更是事半功倍。这说明学生没有了解弹奏乐曲的内容，只有把弹奏曲目深入分析和理解，正确把握乐曲风格及时代特点，才会有目的、有计划地练习。教师在钢琴实践教学时应激发学生的探索精神，使其在理解乐曲内涵的基础上全心地投入其中，体会音乐带来的快乐。三是自卑心理。这样的学生在弹奏中屡屡受挫，受到教师的指导后不能正确地评价自己，练琴的兴趣减弱，轻易地低估自己的能力。对待这样的学生教师应多表扬，少批评，在钢琴实践教学中要告诉学生怎样能弹得更好，不断地提升学生自信心，使其感到进步。在练习钢琴基础技能和培养良好的心理素质的过程中，还可以个人或集体的名义举行音乐会，参加音乐比赛，考级和集体课观摩等，逐渐完善提高学生的学习能力。三、钢琴实践教学与社会实践方面中小学音乐教师是高师音乐教育培养的主要目标，高师院校的“音乐课程标准”不能完全满足学生的需要，这就要求高师钢琴实践教学走向社会实践这个大课堂，高师学生的钢琴实践教学与社会实践主要体现在两个方面：一是在学生掌握一定的钢琴专业知识后，为高师学生的钢琴社会实践教学指引正确方向，到指定的实习基地进行社会实践学习，组织学生听优秀教师的讲座、钢琴音乐会和钢琴课堂教学，使学生的教法应用有所提高。在社会实践学习基础上进行实习，在教师的指导下，把学校的课程与实践课紧密结合，从而提高学生的独立教学能力。二是由于钢琴的专业特点，学生在不影响学业的情况下，可自主选择正规的社会办学机构打工，或进行钢琴家教等。这不仅可以培养学生的敬业精神、沟通能力，积累更多的工作经验，还可以对自己有更深入的了解，为适应就业打下良好的基础。四、钢琴实践教学与创新方面从钢琴诞生到现在已有三百多年的历史，演奏技巧、教育方式都在不断继承与创新中。有创新才有进步，培养具有创新精神和实践能力的人才，是21世纪教育改革与发展的方向。它以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新能力和实践能力为教育目标。高师钢琴实践教学是音乐素质教育的一部分，如何加强对高师钢琴专业人才创新意识、创新能力与创新素质的培养，造就适应我国社会主义建设事业需要的创新人才，已成为高校音乐教育所面临的重大课题。创新意识的培养主要通过培养学生独立和创新性学习的习惯，钢琴弹奏本身就是再创作过程，它不能仅局限在教师书本上教授的内容，而要对所弹奏乐曲有所感，有所悟。创新意识要摆脱掉依赖性过强的钢琴学习方式，要有独立思维意识，它需要建立在深入体会乐曲之上，通过分析音乐作品，逐步地培养创作音乐的意识，并通过弹奏作品抒发和表达自己情感、意念的兴趣。创新素质的核心是主动性、独创性的思维方式，是培养创新思维、提高创新能力的必要条件。教师应注重发展高师学生的这种思维，培养他们的创新能力，创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。这是现代教育的出发点和归宿。钢琴实践教学的创新能力和创新思维要在实践教学过程中开阔创作视野，以丰富学生的想象空间，具体可以通过组织钢琴音乐会、钢琴教学大赛、钢琴即兴伴奏比赛等活动来激发学生的创作意识，不断提高学生的创新能力和创新思维。通过教学实践证明，这样做在很大程度上提高了教学效果和教学质量。因此，在教学过程中，我们应该努力为学生组织相关活动，提供实践机会，打破传统的教学方法和教学形式对学生能力提高的束缚，从而全面提高学生的音乐素质。综上所述，钢琴实践教学可融会贯通所学的各门知识，使学生更好地巩固课堂上所学的知识。高师学生在实践活动中自然地将理论与实践相结合，养成对钢琴作品进行深入研究的学习态度，也培养学生将各门知识进行整合的能力，从而提高综合素质，为艺术创新和就业提供更强师资力量。［参考文献］［1］郭德钢.诌议新时期的高师音乐教育［j］.音乐创作，2009（4）.［2］李嘉禄.钢琴表演艺术［m］.北京：人民音乐出版社，2006.［3］李斐岚.钢琴伴奏艺术纵横［m］.北京：人民音乐出版社，1996.［4］郑兴三.钢琴音乐文选［m］.厦门：厦门大学出版社，2000.［5］司徒璧春，陈朗秋.钢琴教学法［m］.重庆：西南师范大学出版社，2000.［6］郁正民.从教育实习中管窥高师钢琴教学［j］.黑龙江高教研究，1991（3）.［7］应诗真.钢琴教学法［m］.北京：人民音乐出版社，2007.［8］曹理，何工.音乐学习与教学心理［m］.上海：上海音乐出版社，2000.［9］李立.高师钢琴教师教育观念的创新与综合素质的培养［j］.河南教育，2006（10）.