浅析英语教学艺术风格

浅析英语教学艺术风格[摘要]教学艺术风格是教学艺术所能企及的最高境界，也是教师达到高度成功时才具有的重要标志。深入分析研究不同类型的风格特点和影响教学艺术风格形成的主要因素，结合自身的素养条件，确定好努力的方向，不懈地进行实践探索，就会开创出英语教学艺术的新天地。[关键词]英语教学教学艺术风格教学思想英语教学艺术风格，是指教师在一定教学思想的指导下，在长期的英语教学艺术实践中逐步形成的独具个性魅力的教学风貌，是教师在教学语言的运用、教学方法的选择、教学过程的安排、教学情趣、教学作风等方面所显示出来的较为成熟、稳定的教学活动特征的综合表现。教学艺术风格是教学艺术所能企及的最高境界，也是教师达到高度成功时才具有的重要标志。一旦风格形成，就意味着自己的教学臻于成熟和完美，以独特的个性魅力而卓然立于教艺之林。努力形成自己独特而鲜明的教学艺术风格，已成为众多英语教师的共同追求。一、英语教学艺术风格的类型与特点英语教学艺术风格的分类是英语教学艺术研究的重要方面之一。从目前研究来看，对此有多种认识和理解，这主要是人们划分的角度不同所致。笔者认为英语教学艺术风格的基本类型有以下几种：1．典雅型。这种风格以庄重典雅、严谨不苟、蕴含深远为特点。这一风格类型的教师能准确把握教材的重点、难点，教学老练娴熟；对学生态度严肃、和蔼；教学语言质朴；教学风度沉着从容；教学中能放能收，行止自然，稳健和谐，有一种浓郁、深远的审美感觉，听这样的教师讲课，犹如喝多年酿造的美酒，很醇美。2．新奇型。这一风格注重创新，其特点是形式新颖，灵活多变，具有很强的吸引人的魅力。著名教师魏书生就认为“任何好的教学方法、管理方法都是相对于昨天而言。相对于今天，相对于明天而言，它都是不完善、需要发展的。只有不断采用新方法，才能提高工作效率，减轻昨天的繁忙程度”。因此这种课每堂课都有创造，堂堂新鲜，很难找出固定化的模式。3．情感型。这种风格的主要特点是感情充沛、热烈，具有很强的感染、震撼力量，师生关系融洽，教学配合默契。这一风格类型的教师强调教学中人的情意因素的作用，主张教学要以情感为基础。教师善于挖掘教材中的情感、形象因素，设置与教材相对应的情景，指导学生乐学；教学语言富有形象性、鼓动性、感染力，语言音色优美、和谐，声情并茂，课堂气氛热烈；对学生态度热情、真挚；教师性格开朗，风度潇洒。4．理智型。这种风格的特点是教学逻辑严密，结构严谨，每一教学环节都丝丝入扣，特别重视学生能力的严格训练。这一风格类型的教师强调教学是一个特殊的认知过程，主要目的的要使学生学习知识和技能，发展智力。他们善于挖掘教材中的知识因素，在讲解中归纳出知识要点；内容精确，逻辑性强；教学语言准确、规范；对学生态度平易可亲，能机敏地回答学生的疑难。教师风度庄重沉稳。5．诱导型。这种风格以勤诱善导、举一反三、点拨开窍为主要特点。这一风格类型的教师擅长灵活处理教材，从教材和学生实际出发，适时提出富有启发性的问题，引导学生深入思考；循循善诱，启迪思维；尊重学生意见，培养学生见仁见智的能力；教学语言精练、谐趣，能画龙点睛，一语破的。教学风度挥洒自如，宽容和谐。以上简要研讨了五种不同类型的英语教学艺术风格。应当指出，教学艺术风格之间存在交叉和渗透，属于某一种类型教学艺术风格的教师可能同时兼具另一风格的某些特点或因素。所以，分析英语教学艺术风格，既要抓住其主要的特征，把握住其类型的本质属性，又要注意全面分析，把握其风格类型之外的特色、优点，以获得整体的全面的认识。二、影响英语教学艺术风格形成的主要因素英语教学艺术风格是教师在教学实践中长期探索、学习、创新而形成的。在形成过程中，它受到多种因素的影响，因此呈现出一定的阶段性。从整体来看，影响教学艺术风格形成的因素可以分为内因和外因两个方面。外在因素如学校教与学的环境、教学对象等等，它们会不同程度地影响教师教学艺术风格的形成与发展。这里主要探讨影响教学艺术风格形成的内在因素。笔者认为主要有以下五个方面：1．个性与人格特征。教师的个性特征表现在个人的兴趣、爱好、情感与气质等方面。教学过程不仅是知识的授受过程，更是师生情感交流和共鸣的过程。它不仅要使学生的智力得到发展，更要使学生的情意态度得到发展，这些都需要教师具有吸引学生的情感特征。教师的人格魅力是教学中最宝贵的财富。它不仅在很大程度上决定教师能否促进学生的人格健康的发展，而且对调动学生学习的积极性与主动性，促进学生的学习进步有着重要意义。教师的个性特征和人格的差异是形成各种不同类型和水平的教学艺术风格的重要内在因素。2．认知结构。教师的认知结构主要是教师头脑里的知识结构，是指其知识的广度、深度系统性、各类知识之间复杂而特殊的关系以及迁移性的强弱等。教师所具备的较为完善的知识结构中，除了要系统、扎实、深刻地掌握英语学科的专业知识和技能外，还应具备比较系统的相关学科的基础知识，比较系统地掌握教育学与心理学的有关知识，并能自觉灵活地用以指导自己的教学活动。同时要注意知识积蓄，努力建立科学、高效、适应时代发展的知识结构体系。这也是优秀英语教师的共同特征和追求。知识结构的完善性是教师形成教学艺术风格的知识基础。3．思维品质。英语教学艺术要求教师的思维品质具有敏捷性、灵活性、感受性与创造性的特点。因为教师在教学艺术的创造过程中时时面临教学对象、教学内容、教学环境的变化，教师必须具备优秀的思维品质并能在教学中得以充分发挥，才能恰当、迅速地调节课堂教学活动，求得最佳的教学效果。教师思维的品质与特点，对于形成不同类型的教学艺术风格有着直接而密切的关系。4．教学思想。某种教学艺术风格总是在一定的教学思想指导下产生的。如果说教学思想是教学艺术风格的内核，那么，教学方法的选择、教学过程的设计等就是教学艺术风格的较为稳定的外在表现形式，它是服从于教学思想的。就是说，教学艺术风格的形成是以教学思想为基础和前提的，是根植于教学过程中的。5．语言表达。英语教师的教学语言对教学艺术风格的形成存在着至关重要的影响。与其他学科相比，英语教学语言有特殊性，它本身就是学生学习语言的示范，是培养学生听说读写能力的媒介。因此，英语教师尤其要注意语言的艺术。教学语言作为教学艺术性外观的基础，它与教学艺术风格是密切联系在一起的，有时人们就是从教学的语言特点入手来分析或划分不同类型的英语教学艺术风格。我们深入分析研究不同类型的风格特点和影响教学艺术风格形成的主要因素，结合自身的素养条件，确定好努力的方向，不懈地进行实践探索，就会开创出英语教学艺术的新天地。