小学教师小课题研究方案申报表于欣欣

教师小课题研究方案申报表课题名称小学英语生活化教学研究课题负责人于欣欣任教学科英语为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：小课题研究是指研究者在已有的成功经验或迫切需要解决的具体的教育教学实践问题中，选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、研究切口比较小、研究周期比较短，容易操作并且有兴趣、有能力完成研究任务的课题进行科学研究的一种课题研究方式。它是根本目的在于促使教师养成科学的思维习惯，提高自身的研究能力与水平，提升自己的成功经验，形成教育教学个性化风格，解决迫切过需要解决的具体问题，更有效地改进教育教学工作。其研究的目的、意义、价值是：1、通过教学研究，深入研究如何针对不同的英语知识的教学内容来设计我们的英语教学生活化情境。2、通过教学实践，进一步探讨英语课堂教学中英语情境的运用的策略研究。主要针对创设的英语情境能否为教学服务，是否能引起学生兴趣，是否能适应不同水平的学习，问题解决方式是否具有多样性，学生在英语情境中如何挖掘英语问题，主动地去探索，去解决开口说英语的能力。3、逐步提高课题研究理论水平、课堂教学水平和撰写论文、经验总结的能力。“小课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题，“我们在研究如何让学生喜欢自己的课，我们研究的都是真实的课题和有生命力的课题，都是发生在学生和前线的课题”。课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：小课题的研究范围？从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？）:（一）研究对象：五年级全体学生（二）研究内容1．如何在教学过程中为学习课本有关情景引人，使之生活化，提高学生学习兴趣。2．通过课件演示，研究学生掌握知识情况，记录不足。3．通过以情景创设教学，探究培养学生从数学的角度认识生活的意识，增强解决生活中开口说英语的能力，同时增强学习英语的自信。4．研究情境创设与英语知识和谐统一的教学研究，研究教师如何激发、保护、引导学生进行自主探究、合作交流及评价的能力。（三）研究方法实验法、测验法、行动研究法、经验总结法（四）实施步骤第一阶段、启动阶段（2月份）它的操作程序一般为：诊断、学习、计划，实施和反思五个阶段。第二阶段、全面研究实践阶段（3、4、5月份）要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。结合自己的教学实践，我觉得可以从创设“体验情境”、“资源情境”、“表演情境”三个方面实施小学英语的“生活化”教学。一、创设“体验情境”，让学生在活动中活化语言二、创设“资源情境”，让学生在活动中积累语言1、善于发现学生的生活需要，投其所好，激发兴趣2、充分利用课堂资源，使英语内容更丰富三、创设“表演情境”，让学生在情境中“易化”语言第三阶段、整理总结阶段，整理相关研究资料，撰写研究报告。（6、7月份）课题研究预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）：1、研究课案集2、典型案例诊断集3、研究课课堂实录从研究成果看，“小课题”的研究成果强调“做得好”的基础上“写得好”，“做得好”表现在实践上的创新和经验的先进性，“写得好”体现在研究报告的形成既具有个性意义的扎根理论，又具有教师自己的“话语系统”，它是质的研究中形成的、富有教师内心体验的、情境性、过程性的描述。学校审批意见学校盖章2014年月日