《四个太阳》教学设计

一年级下册第五单元拼音识字教学设计：拼音识字课文题目：四个太阳作者：陈锦敏单位：陈村镇石洲小学2《四个太阳》教学设计【教材分析】本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。《四个太阳》一文设置在第五单元的“动脑筋想办法”的主题内，从内容来看，是结合了前面四个单元对于感悟季节的前提，让学生充分感悟关于画出的四个太阳的，充满想象力的课文，文本角度创新，对孩子的吸引性大，开启了动脑筋想办法的篇章。【学情分析】从幼儿园到小学的转换点，这阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，一学期来，我一直用儿童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。学生有着自己的个性思想，如何让他们有个表现的机会呢？在实验教学中，适当的“我当小老师”、“比一比，谁的眼睛最明亮”等教学手段让我的教学如鱼得水。每个人都渴望着别人用赞赏的眼光来对待自己，当老师一句“嗯，～～同学读得极为流利，如果他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了！”或同学们的一片热烈的掌声，会让他觉得上课是一件愉快的事情。评价机制的建立和灵活运用，能充分调动学生的积极性和学习热情，活化课堂，让学生的情感得到认可，在评价中促进成长。【设计理念】《四个太阳》的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里活出了四个不同的太阳，课文采用拟人的手法，将儿童纯真善良的美好心愿表现得淋漓尽致。本课设计力求以个性化的阅读教学为基础，充分尊重学生的独特体验，在以学生为主题的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感；以阅读为主线，让学生喜欢阅读名著课文中感受阅读的乐趣，发展语言能力，培养想象力和创造意识。3第一课时【教学目标】1、知识与技能：认识“挂”“街”等8个生字，会写“园、因”2个字。正确、流利地朗读课文并感悟第一、二自然段。2、过程与方法：根据预习情况，运用对课文的整体理解进行生字的识记。3、情感态度与价值观：初步感受课文的情景美，学生识字的兴趣浓厚。【教学重难点】重点：正确、流利地朗读课文并感悟第一、二自然段，随文识字。难点：学生识字的兴趣浓厚。【课前准备】生字卡片，太阳图片，课件。【教学时数】2课时【教学过程】一、“谜语”激趣，导入新课。1、同学们，上课前我们来猜谜语好吗？（师出题，生读题并回答）一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工。2、板书课题：今天我们来学习一篇关于“太阳”的课文，它是——《四个太阳》，学生跟着师书空（边读笔顺边书空）。【设计意图】利用猜谜语的形式缓解上课气氛，吸引学生的注意，进而引入课文。板书题目时让学生跟着书空是为平时的书写和识记笔顺培养习惯，一劳多得。二、指导读音，随文识字。（一）整体感悟，注意读音。1、板书课题，生书空。2、听教师范读课文，学生边看边听并思考课文内容。3、小组交流：您听到的内容并作内容反馈。个别汇报：根据课文说说内容，请同学把四个太阳图片贴在黑板。4、师生齐读课文，注意朗读技巧。5、检查预习情况：读准生字字音，包括自由读——小老师带读——齐读。6、巩固生字读音：把水果放进篮子的游戏。【设计意图】先听范读，提出思考课文的主要内容的要求。让学生贴四个太阳和季节的对应位置，能够检验学生是否真正读懂了课文内容。而生字的预习情况可以通过多种形式检验，老师可以大概把握那些重点难字学生没读对，以便进行正音。“水果篮子“游戏是为了游戏巩固学生的认字情况。（二）感悟课文，随文识字。1、感悟第一自然段。（1）老师范读——个别读——正音——齐读。（2）指导朗读第一段，强调“轻松、舒服”的朗读态度。（3）出示“挂”“街”字卡，学生根据多种认字方法识字。2、感悟第二自然段。（1）全班齐读4（2）重点解读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴来尝尝水果的香甜”。出示各种水果。（3）全班读第二自然段。（4）出示“熟、伙、伴“等生字卡，学生根据字形认字，个别进行口头组词。3、想象各种香甜的水果，继续感悟朗读。（1）出示：燕子、蚂蚁、蚯蚓、小鱼（2）女生读“金黄的落叶……“句。（3）全体感情朗读第二自然段。【设计意图】1、利用全方位、多层次的感情朗读落实课文的主要内容。用多媒体课件创设出四季美好的情景去唤醒孩子们的生活经验，然后让孩子们通过各种形式的读，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中感受到四季的美好，体会到作者想像之美。如第二节写秋天的太阳，我创设了一个让男生去搬水果，再欣赏丰收的果园的情景。然后问学生：看到这么多的水果，你觉得香吗？甜吗？接着我又渲染气氛：请你带着那么香那么甜的水果和大家一起分享朗读。有孩子声音响亮，又有感情，我故意舔舔嘴巴，连连点头：“嗯，真是又香又甜啊！谢谢你！”最后我们开心地来分享，让在座每一位同学都能尝到水果的香甜吧。2、在情景当中，把一个个生字设计成为“小伙伴”，吸引学生兴趣，让大家抢着认字识字。注重学生主体作用的发挥。可谓达到了“趣味随文识字”的目的，把识字教学落到实处。对于促进学生读书会起到积极的推动作用。（三）指导书写“园”“因”1、老师范写，学生观察2、师生书空——口头组词3、学生描红，师巡视指导4、书写点评。【设计意图】把写字带进课堂，是这一教学环节的突出特点。让学生在交流识字和记字方法的基础上，知道规范书写。同事，在书写时注意让学生观察字形，掌握结构；教师示范和个别指导灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学才是朴实无华的。三、师生小结【设计意图】让学生参与小结，教师适当引导，尽量发挥学生为学习主体的要求。四、作业布置：给家人制作一个太阳卡片，写上祝福语。五、板书：四个太阳夏天秋天园因冬天春天5【设计意图】把写字带进课堂，是这一教学环节的突出特点。让学生在交流识字和记字方法的基础上，知道规范书写。同事，在书写时注意让学生观察字形，掌握结构；教师示范和个别指导灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学才是朴实无华的。第二课时【教学目标】1、知识与技能：认识“温”“街”等9个生字，会写“为、脸、阳、光”4个字。正确、流利地朗读课文并感悟第三、四自然段。2、过程与方法：根据第一课时的学习进行复习巩固生字和内容，对课文的整体理解进行三、四自然段的生字学习。3、情感态度与价值观：深刻感受课文的情景美，继续激发学生识字的兴趣。【教学重难点】重点：正确、流利地朗读课文并感悟第三、四自然段，随文识字。难点：学生识字的兴趣浓厚。【课前准备】生字卡片，太阳图片，课件。【教学时数】2课时【教学过程】一、复习引入，设境激趣（一）巩固生字词。1、黑板出示：带拼音的生字词“苹果彩色卡片”（第一课时的生字词）。2、生自由读，思考能认得那些生字。3、以“摘果子”的形式让个别学生进行复习拼读，并摘走相应的生字词卡片。个别读——全班齐读（二）延续情绪，导入新字词。1、黑板出示：带拼音的生字词“苹果彩色卡片”（“温”“街”等9个生字）2、生根据预习情况自由认读。3、小老师带读——全班跟读（由小老师摘走苹果卡片）（三）贴图引入新课。1、朗读课文，重温内容。2、请四个同学把四个太阳贴到黑板。3、根据第一课时的内容，引入第三和第四自然段。【设计意图】回顾上一课时，通过更加直观的摘苹果游戏继续激发学生的学习兴趣。贴图的环节主要是创设一个宽松的学习环境，让学生以活动的方式走进课堂，在不经意中渗透知识。在学生贴图和说话的过程中，得到思维能力的培养，提高言语表达能力。二、感情朗读，个性体验（一）红红的太阳1、请男生读一读第三自然段。62、结合生活实际说说冬天的寒冷（课件：寒冷的冬天，大雪纷飞，枝叶凋零）3、说说“漫天飞雪”的感受和心愿。4、指导朗读，体会“温暖”。5、随文识字：温、冻、脸（1）生用“加一加”的认字方法来认识三个生字。个别说——带拼读——全班跟读（2）生对生字作多个口头组词和两个口头句子。（3）把生字卡片挂在黑板。（二）彩色的太阳1、齐读第四自然段，学生汇报自己心中的春天是怎样的。2、课件出示：多彩的春天。3、表情朗读：体会“彩色的”“多彩”。（三位学生）4、师引读，指导读好问答句。小组问答读——男女问答读5、自由认字，个别汇报“该、季”【设计意图】阅读是学生个性化的行为，语文课堂尊重学生为主体的地位，强化学生的主体意识。当中重视思维和言语的训练，在朗读中消化语文知识，培养语文能力。最后是教师的导与学生的学有机结合，相得益彰。这样的处理，从学生实际出发，训练了语言文字，拓展了学生思维，丰富了学生的感知，激发了学生的想象，使学生的语文素养在这种综合性的阅读活动中得到提高。同时也促进了学生审美能力的发展。（三）指导书写“为、脸、阳、光”1、老师范写，学生观察2、师生书空——口头组词3、学生描红，师巡视指导4、书写点评。【设计意图】把写字带进课堂，是这一教学环节的突出特点。让学生在交流识字和记字方法的基础上，知道规范书写。同事，在书写时注意让学生观察字形，掌握结构；教师示范和个别指导灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学才是朴实无华的。三、拓展练习，实现整合。1、播放音乐《种太阳》；课件出示句式：我画了一个（）的太阳，送给（）。因为（）。2、生根据句式思考并交流自己的句子。3、个别汇报，练习说一句完整的话。4、师生评一评大家汇报的句子。【设计意图】利用拓展练习，强化学生对课文的理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值观的良好构建。四、总结课文，向外延伸1、学生汇报自己本课的收获。我学会了……五、作业：画一幅“心中的太阳”，举办班级画展——心中的太阳。7【设计意图】对课文的总结，每个学生都有不同程度的收获。这里给学生搭建一个创造想象的平台，使学生运用综合知识，动脑思考，更能将学生对于课文中“爱”的感悟蕴含在作业的创造之中，实现了教材的人文价值。五、板书：四个太阳夏天为脸秋天冬天阳光春天【设计意图】把写字带进课堂，是这一教学环节的突出特点。让学生在交流识字和记字方法的基础上，知道规范书写。同事，在书写时注意让学生观察字形，掌握结构；教师示范和个别指导灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学才是朴实无华的。季该冻温