通用技术说课课件

通用技术——技术与设计2说课课件比较不同形状的纸板承受压力的大小旌德职教中心赵洁美2说课思路•教材分析•学情分析•教法分析•学法分析•教学过程分析3一、教材分析——教材编排意图及地位本试验是第一单元《结构与设计》第一节第二部分“结构与力”的教学内容。本小节首先从力学角度阐述了结构的含义；介绍构件的基本受力形式；最后利用“马上行动”、“案例分析”、“探究”、“小试验”等活动对构件进行承载能力定性分析。该试验安排在“马上行动”、“案例分析”等之后，这样安排符合学生的认知规律，从浅到深，由易到难。该试验是本小节“结构与力”的一个重要组成部分，同时也是后面学习“稳固结构的探析”的基础，有着承上启下的作用，并且结构的受力与生活实际联系密切。4一、教材分析——教学目标知识目标：通过本试验，使学生了解结构与力之间的关系，培养学生的观察分析问题能力，运用本小节知识分析解决实际问题的能力。能力目标：通过技术试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。情感、态度与价值观目标：通过动手试验、分析讨论等方法得出结论，激发学生探究结构与受力关系的兴趣和欲望，培养学生探究的思想和意识；培养学生的观察能力、思维能力，主动参与意识，体验学习的乐趣，渗透安全教育。5一、教材分析——教学的重、难点•教学重点：结构受力的基本形式-受压•教学难点：试验探究结构造型与受力的关系6二、学情分析本试验的教学对象是我校高二年级学生。学生已经有一定的生活经验，并且通过“技术与设计1”模块的学习后，也具备了一定的分析问题的能力。同时学生在物理课上也学习了有关的力学知识，对结构的受力分析有了比较好的基础。但学生的动手能力较差，不能很好地将理论知识与实践相结合。7三、教法分析1.问题导入：如果让大家设计一座桥梁，从受力角度考虑，你会设计成什么造型？不同的造型与它的承载能力间有什么关系?通过问题设计，培养学生对问题的探究能力和解决问题的能力。2．探究研讨在教师的启发引导下，通过学生课堂讨论，引导学生进行设计交流，探究并分析，逐步形成自己的试验方案。8四、学法分析本次试验中注重学生的参与，通过问题的设计，促使学生主动思考，设计试验方案，并在试验的探究观察中分析现象。学生通过一系列的猜测、尝试、比较、发现、推理总结等探究环节，从而得到知识构建、能力的培养。9五、教学过程分析教学设计流程图：引入环节自学环节试验环节探究研讨环节拓展环节课堂评价环节10四、教学过程分析（一）引入环节：如果让大家设计一座桥梁，从受力角度考虑，你会设计成什么造型？不同的造型与它的承载能力间有什么关系?今天我们就“不同形状的纸板与它承受能力大小的关系”进行探究。11【本环节设计的目的】1、问题导入，激发学生的探究心理。2、根据学生特点，学生乐意与同伴交流，通过设置问题，既能将更多的时间留给学生思考、探究、进行交流、讨论，转变学、教方式，既能体现学生的主体性，又能培养学生的技术合作能力。12（二）自学环节：学生认真阅读课本第七页的小试验，并结合“技术与设计1”模块中“技术试验的实施”内容，初步了解试验实施的一般过程和方法。【本环节设计的目的】学生通过自主学习，了解试验开展的一般过程，为后面试验的顺利进行做下铺垫。131.试验准备⑴试验台：学生将课桌拼接，4-6人一组。⑵试验支架:将小组成员的课本摞成两摞，且高度相同。⑶试验纸板：取废弃旧纸盒的纸板，分别裁出3条大小均为10㎝×40㎝的小纸板，并设计成不同的造型。⑷教师分发砝码。（三）试验环节142.试验过程采用三张同样素材，同样厚度的纸板做以下的试验：⑴第一纸板用两摞书支撑起来，在纸板的中间不断增加砝码，直至它坍塌下去，记录此时承受的砝码重量。15⑵第二纸板弯成拱形，两端用两摞书抵住以阻止拱形的延长。在拱形的上端不断增加砝码，直至它塌下去，记录此时的砝码重量。16⑶第三纸板折成瓦楞状，用两摞书支撑起来，在纸板的中间增加砝码，直至它塌下去，记录此时的砝码重量。注意事项：三个对比试验操作过程中，采用同一手法，加砝码要轻拿轻放。173.试验记录承受砝码重量平置拱形瓦楞状184.试验总结拱形结构和瓦楞状结构的纸板承受的压力较大。【本环节设计的目的】⑴使学生学会探究试验的基本规律和方法。⑵体现学生的主体地位。⑶培养他们的团队合作精神。19（四）探究研讨环节1.教师引导:本次试验内容是“比较不同形状的纸板承受压力的大小”，那什么是比较试验？比较试验的前提是“改变一个变量，其他条件相同”，这样才能得出“变量”是否在起作用。本试验中纸板的造型不同，跨度不同，所以不算严格的比较试验。202.学生交流学生讨论，重新设计纸板与它承受能力的比较试验。⑴选择拱形造型设计试验。⑵设计纸板支撑架不同的跨度：10㎝、15㎝、20㎝、25㎝。213.学生试验⑴试验过程将两摞书的间距分别设计为10㎝、15㎝、20㎝、25㎝。纸板弯成拱形，两端用两摞书抵住以阻止拱形的延长。在拱形的上端不断增加砝码，直至它塌下去，记录此时的砝码重量。22⑵试验记录支撑架的间距承受砝码的重量10㎝15㎝20㎝25㎝23⑶试验总结同一纸板弯曲跨度越小，抗压能力越大；反之，纸板弯曲跨度越大，抗压能力越小。24【本环节设计的目的】培养学生形成严谨的科学态度，并在之前试验的基础上更深入地了解试验的基本规律和方法。25（五）拓展环节1.拱形结构在实际生活中有哪些应用？说明：建造拱桥时，需要考虑拱形的跨度和弯曲程度，跨度越小，抗压能力越大，但是桥面的倾斜度也越大。262.瓦楞状的抗压能力更大，在生活中有哪些应用？外包装盒。27【本环节设计的目的】学生得出了试验结论后，并不代表试验的完结。这个试验说明了什么？在生活中有哪些应用？只有将理论和实践结合在一起，才能真正地实现知识的理解和运用。通用技术本身就是一门立足于实践的课程。它立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，它以学生的亲历情境，亲身操作，亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。28（六）课堂评价环节教师评价学生评价他评自评试验态度动手能力团队合作的能力自主学习的能力分析问题的能力解决问题的能力29【本环节设计的目的】课堂教学中对学生的评价非常重要，它伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。通过正面的表扬的语言能激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需求，对学生的健康成长和学习效果有着极其重要的影响。30谢谢！