二轮复习课二氧化碳教学反思

《二轮复习课二氧化碳》教学反思抚顺市二十三中学孙晓薇4月28日我上了一节二氧化碳的二轮专题复习课。为使以后在教学过程中明确思路，面对中考紧迫的时间内进行有效复习，现对这一节课进行一下反思。二氧化碳是学生非常熟悉的一种气体，是继学生学过氧气后需认识的另一种重要气体,而且它几乎贯穿了整个初中化学教材，该气体与日常生产、生活实际紧密联系。在生物等其他学科中也多有涉及。这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，往往对复习课没有学习兴趣，要调动学生的学习兴趣，不仅要精心组织复习内容，还要所教学内容尽可能的生活化怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本节课的一个技术难题。所以，我又再次研究了今年的考纲和新课标。《课程标准》对本部分内容的要求是：1．了解自然界中的碳循环2．能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途3．从利与弊角度全面认识二氧化碳及其对环境的影响。因此本节课我设计了两条线。明线设计是：以自然界中的碳循环为主线，由学生归纳出消耗二氧化碳的途径和产生二氧化碳的途径并书写有关的化学方程式。通过观察得出三个结论：①产生和消耗二氧化碳的途径很多，但参与自然界碳循环的主要途径有哪些？②举例说明这些与二氧化碳有关的化学反应在生产、生活和实验室中都有什么用？解决什么问题？③最终得出二氧化碳对我们有利也有弊。暗线设计是：通过学生对消耗二氧化碳的途径和生成二氧化碳的途径，从而得出得出与二氧化碳有关的反应进而由学生归纳总结发现一些规律和学习的方法。隐含在提升学生知识、方法的同时，培养学生正确情感态度和价值观。通过本节课的教学，本人认为本节教学基本达到预期的目的，很好的实现教学设计的要求。大家认为，本节教学及其设计较好的符合复习教学要求和新课标课堂教学要求。具体体现在以下几个方面的“新”上：1.内容处理“新”：本课教学不是仅为复习二氧化碳的性质用途而复习，不再简单的列举二氧化碳的几条性质和用途对环境的影响等，而是将有关的知识置于具体的问题情景之中，将“裸露”的化学主干知识进行包装，将知识置于具体的问题情景之中进行重组。2.教学模式“新”：本课教学教师打破过去复习惯用的方式——在教师的引导下，让学生逐一回顾二氧化碳的主要性质、用途、制法、对环境的影响等固有的思维模式，而是呈现问题，在问题中隐含相关知识；同时教学注重“敛、散”结合——设置开放性问题，让学生充分的思考与讨论，再讨论的基础上，归纳总结出相关的性质用途；并将有关的性质迁移到新的问题情景中，培养学生分析问题、解决问题的能力。并最终对原有的知识进行归纳和提升。3.学习方式“新”：知识的复习归纳，不是通过逐一回顾而得到的，而是让学生自己通过问题的发现、解决，体验、归纳、总结相关的化学知识并在最终很自然的总结出了存在的规律和方法。这种教学很好的引导学生改变学习方式，注重学生的体验、思考、交流，充分发挥学生的主题作用和教师的组织、引导作用。在整节课的设计过程中始终贯穿对学生进行情感价值观的渗透。（如二氧化碳的利与弊，温室效应的利与弊，减缓温室效应你怎么做？等）尽管在教学设计和实施上作了努力的尝试，并取得一定的成效。但认真反思自己的教学，本人认为至少存在以下三个方面的不足：1.在探究时间控制上把握欠佳，花费时间较长。2.是教学关注“预设”还是“生成”的问题。由于教学课时紧、内容丰富，因此教学过程中，更多的关注教学任务的执行与完成，即关注“预设”的目标。而对于课堂中“生成”性的目标、内容，则挖掘不够。如在讲如何设计实验证明NaOH与CO2反应时学生提出加稀盐酸并做对比实验时应告诉学生只需要稀盐酸足量即可无需做对比实验，这是本节教学的最大不足。总之，本节课的教学设计是本着充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”、让学生有更多的机会主动地体验探究过程，并且注重课堂教学的实效性及方法规律的总结。