数字化资源的内涵、类型及其发展趋势

数字化资源的内涵、类型及其发展趋势目录数字化资源的内涵数字化资源的类型数字化资源的趋势变化的世界我们处在一个我们需要知道：技术支持教学的理念在与时俱进华东师范大学师范生现代教我们需要知道：技术支持教学的理念在与时俱进探究实验合作学习我们需要知道：技术支持教学的理念在与时俱进实地调研2010美国教育技术计划学生同伴教师信息管理&交流工具知识建构工具个人学习网络有共同兴趣的伴信息、数据&资源专家&权威资源在线有导学的课程学习社区同伴助学者什么是资源？1资源可以用做支持和帮助：比如图书馆是一种支持帮助学习的资源；2资源可以指人的能力：比如人力资源(humanresources)，就包括人的能力；3资源可用于应对和解决复杂问题：比如一个人在考试时调动了他自己的全部智力资源(IntellectualResources)；4对于国家和社会的发展而言，资源涉及自然资源、人力资源和军备资源等；5对于企业和公司而言，资源一般涉及固定资产、原材料、资本和人力资源等从教育技术的角度看“资源”网络学习新媒体数字化布鲁姆出现喻示信息化教学可行性数字化布鲁姆中文版（祝智庭、陈丹，2011）Teachers’Domain:虚拟实验数字化青蛙实验室虚拟天文台（G-HOU：全球动手宇宙）模拟训练系统三维虚拟学境://内容类网络课程媒体素材主题学习网站数字博物馆教学视频模拟演示软件生成类课堂实录远程协同教学/教研虚拟社区/专题论坛在线辅导个性学案学生作业工具类信息搜索工具知识建构与可视化工具协作交流工具问题解决工具虚拟体验工具学习管理与评价工具教学研究工具远程学习平台数字化学习资源的分类（从教师应用的角度）数字化学习资源的发展基于单机的数字化学习资源基于网络人机交互的数字化学习资源基于网络人人交互的数字化学习资源基于智能终端交互的数字化学习资源知识内化：在课堂外知识传授：在课堂内资源在教学中的应用成就“颠倒课堂”如果把课堂学习活动颠倒一下，情况就会大不一样…知识传授：在课堂外知识内化：在课堂内资源在教学中的应用成就“颠倒课堂”数字化资源的发展趋势发展趋势生产的大众化内容的微型化支持的自足性分享的开放性应用的移动化分析的智能化生产的大众化生产工具越来越简单生产者的信息素质不断提高数字故事维基网站各种教学素材在线资源库在线课程……学生的电子学档例1：数字故事工具:PowerPointFLASH-专业制造PPT-教师制造上海浦东例2：在线课程Moodle成为学校的：新课程改革平台学生过程性评价平台教师Moodle培训平台例3：在线资源库在生物教学中，植物认种是一个重要活动，但由于城市中学的植物资源非常有限，而野外认种与学生安全政策相冲突，因此这项活动的开展遇到很多障碍，怎么办？广东阳江市第七中学的生物教师卓巩利用网易博客圈构建了一个植物认种的教学模型，很好地解决了这个问题。学生们利用这个博客圈，在业余时间（如与父母外出春游的时间）拍摄所见到的植物，上传博客圈，在网络上开展植物认种活动。例4：维基网站天津师范大学的李凤来教授，利用百会维基开展教学，方但地生成了网页，学生们也可以在网站上交流、沟通，过程性地呈现和修订作品。技术的使用赋予整个课程了以自主学习、合作共享的理念。内容的微型化微课程（5-10分钟）专题课程聚焦知识点，聚焦专题支持的自足性支持学生的自主学习学习支持内嵌课程开发阶段培训实施阶段课程材料学习支持传统上讲，学习支持是在课程材料开发完成后发生的(Tait,2000)解释：课程的自足性如何实现课程开发阶段学习阶段课程材料学习支持在课程中尽可能固化优秀的学习支持。可固化的学习支持动态学习支持解释：课程的自足性如何实现课程的自足性如何实现——去专家化课程材料教师互动固化更多的学习支持分享的开放性开放、共享是Web2.0时代的精神内核2004年夏天，还住在波士顿的汗得知新奥尔良的表妹纳迪娅（Nadia）在七年级的数学课上遇到了公斤转换的难题。萨尔·汗（SalKhan）同意对表妹进行远程辅导。他用雅虎的图画软件（Doodle）作为共享记事本，再加上一部电话，让纳迪娅开了窍——因为辅导的效果是如此显著，所以汗又开始用同样的方法辅导起纳迪娅的两个弟弟——阿里和阿曼。很快，消息就在亲朋好友中不胫而走。于是，汗利用JavaScript编写了问题生成器，以保证习题的供应量。然而，由于孩子们需要练足球，汗自己也有工作，大家所在的时区又不一样，安排授课的时间就成了问题。“我开始在YouTube上录像，让他们按自己的进度收看。”汗回忆说。后来，其他用户也加入进来，汗学院的雏形就此初具规模。汗学院只有汗一位教师，学院通过YouTube及其他网站上线。从各方面来说，汗学院已经成为最受欢迎的教育站点。每天，汗学院播放列表中的1,630个课程（最新统计）都能获得平均70,000次的浏览量——几乎相当于哈佛及斯坦福大学学生总数的两倍。从2006年下半年开办至今，汗学院在全球范围内的点击量已经累积达到1,800万屏，其中也包括盖茨家族。大部分网页的浏览都来自美国，其次是加拿大、英国、澳大利亚和印度。汗说，每个月，他都能招收到20万名学生，“应该没理由达不到2,000万人”。公开课的故事：哈佛网络公开课走红世界这是关于道德与政治哲学的一个入门系列课程，主要是围绕哈佛大学迈克尔•桑德尔（MichaelJ.Sandel）教授法学系列课程《公正：该如何做是好？》展开评议。本课程共12部分，旨在引导观众一起评判性思考关于公正、平等、民主与公民权利的一些基本问题。每周，超过1000位学生来听哈佛教授兼作家迈克尔•桑德尔的课，以拓展他们对于政治与道德哲学的认知理解，探究固有观念是与非。桑德尔在教学中通过一些假设或真实案例的描述，置学生于伦理两难困境中，然后要他们做出决定：“该如何做是好？”他鼓励学生站出来为自己的观点辩护，这通常激发生动而幽默的课堂辩论。桑德尔然后围绕伦理问题展开，更深层次地触及不同道德选择背后的假设。……中国大学视频公开课登场2011年11月9日，18所中国名校的20门公开课被教育部通过网络打包展示，刚刚在网上“晒”了5天，点击量已逾10万。虽然尚无法与在网上成名已久的哈佛大学“幸福课”、“公正课”匹敌，但整体点击量已逼近外国高校视频公开课。20门公开课中，中国传统文化及礼仪、口才等课程人气最旺，而需要专业知识背景才能听懂的自然科学课程则稍逊一筹。应用的移动化移动设备越来越普及学习的移动性要求越来越高分析的智能化自适应性推送基于大数据的学习分析工具对学校教师的启示拿来主义，巧用资源开拓眼界，技术敏感乐于分享，优势互补关注应用，内容是金发扬特色，创新教学展望未来的教育谢谢！