1-2班级经营的背景ppt-上海市中小学“温馨教室”建设

小学班级经营的内涵与推进金华职业技术学院师范学院《小学班级经营》课程组2010年9月《小学班级经营》是小学教育类专业的专业平台课、专业必修课，也是该类专业的专业核心课。本课程源于班级管理的发展，以“经营要素”为载体，“班级物质环境经营”为出发点，“班级精神文化经营”为落脚点构建课程体系。主要应该解决的问题就是如何构建一个“明天的班级”——比今天的班级更加和谐卓越的班级。在这样的班级中，强调自下而上的“经营”而不是自上而下的管理，主张“灵性经营”而不仅仅是“理性管理”，谋求相关角色的主动积极用心参与，充分发挥群体的凝聚力以营造畅通和谐的班级氛围。本课程依据浙江省相关小学班主任工作岗位对知识、技能和能力素养的要求，强调小学班级经营的理论知识与技能的有效融合，突出培养学生的实践应用技能，为培育与实践岗位“零距离”毕业生打下了较好的基础。（一）现实背景1.上海市对教师与学生的需求调查结果:——教师学生共同的需求营造良好的班级人际环境；愉悦的课堂教育环境；舒心的教室学习环境；——教师学生的需求也有不同甚至是碰撞的师生关系总体很好，教师基本做到尊重学生，相互信任鼓励。但教师的感觉与学生的希望之间还存在一定的差距。离平等地对待每一个学生尚有一定的距离；学生的基本学习需求还不能得到满足；学习的中心主要是谋求知识，而对其他方面的培养得不到满足。教师热爱自己的工作，认为基本的要求得到了满足，但感到工作压力太大，无法继续学习以满足职务发展的需要。由于学校和教师平时对学生的安全十分关心。所以，学生在校期间的安全需求尽管仍有隐患，但总体令人满意。只是。过度的保护使学生少了许多体锻的机会，学生抱怨。学生的自我保护能力也降低了；班主任要面对各种评比，为了得到牌子，温馨就忽视了；教师较多关注的是硬件环境的布置，而学生则更追求软环境的营造。（二）理论背景1.“科学发展观”的主要含义：★第一要义是发展；★核心是以人为本；★基本要求是全面协调、可持续；★根本方法是统领兼顾。2.社会主义和谐社会古代：人与自然的关系上，主张天人合一，肯定了人与自然的统一。★在人与人的关系上，提倡宽和处世，协调人际关系，创造“人和”的人际环境。★在心与身的关系上，主张人之身心和谐，保持平和、恬淡的心态。★民族与民族、国家与国家的关系上，主张和谐共处，协和万邦。3.马斯洛的理论“人的需要层次论”目前，师生除了生理的需要得到基本满足外，安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要的满足都呈现出不同程度的缺失，实现师生人格的共同完善是一个有益的补充。4.人本主义强调“情感化的师生关系”班级经营有利于培养师生的情感关系。5.艾里克森的人格发展理论强调“个体与社会文化生活的矛盾冲突在个体人格发展各阶段的作用”。这就告诉我们：在德育过程中应采取系统的科学的培养措施。这对个体人格的健全与发展、正确完善的道德观念和行为方式的形成和提高，都是十分有益的。