中职英语教学探索浅谈

中职英语教学探索浅谈摘要:职业教育是一种以职业能力为基础的教育。本文分析了中等职业学校的英语教学状况,针对中等职业学生的文化程度和专业学习需要,如何提高英语教学水平、加强中职英语教学针对性和实用性已经成为中等职业学校需要研究和解决的重大课题,为学生综合竞争力和为学生可持续发展奠定基础。关键词:中职英语教学现状改革探索Abstracts:China’ssecondaryvocationaleducationisbuiltontheachievementofoccupationalcompetencyonthepartofthestudents.ThispaperanalyzesthecurrentsituationintheteachingofEnglishinthesecondaryvocationalschoolsandconcludessubsequentlythatthereisastrongoutcryforanefforttofurtherimproveanEnglishteachinginthesecondaryvocationalschoolsthatcantrulytargetitselfatstudents’actualeducationalbackgroundandfuturecareerneeds.Atthesametime,specificneedandpracticability-orientedteachinginthesecondaryvocationalschoolsthatwilllayfoundationforstudents’futureall-roundcompetitivenessandsustainabledevelopmentpresentsamajorsubjectforstudy.Keywords:vocationalEnglish,teachingsituation,reform,explore一、引言根据国家教育部的规定,中等职业教育的培养目标是:培养与社会主义现代化建设要求相适应,德智体美等全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范;具有基本的科学文化素养,掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能,具有继续学习的能力和适应职业变化的能力;具有创新精神和实践能力、立业创业能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。就业是职业教育的根本目标,以就业为导向是职业教育的趋势。如何才能从根本上解决学生就业难的问题,主要是学校应当深化教育教学改革,把人才培养质量放在首位,坚持以市场为导向,以质量求生存,以特色求发展,以用人单位满意度为标准,不断适应日益变化的就业形势,形成招生、培养、就业的良好循环机制。当前,我国的用人单位不仅要求应聘学生的英语专业水平,还要求他们将英语与应聘岗位的业务能力相结合,以更好地为的市场服务。但是,目前我们中职学校的英语教育体制,还不能反映和满足企业的需求,还不能适应用人单位对英语人才的多层次需求,所培养出的学生的英语实运用能力与企业的需求还存在着巨大的差距。所以说,学生的英语水平已经直接影响了学生的就业竞争力,直接影响他们未来的发展空间,这为中职英语教学带来了极大的冲击和压力,要求英语教学应,根据“职业技能培养”和“以就业为导向”的原则,不断加强本课程基本建设,全面提高教学水平和毕业生就业竞争能力。二、当前职业学校英语教学中存在的问题分析(一)学生方面中职学校学生的英语基础普遍较弱,很多学生来自教学设备较差的乡镇中学,没有受过听力、语音方面的系统训练,进入职业学校以后,普遍感到听力、朗读的困难,成了“哑巴英语”。由于职业学校教学的特殊性,部分学生认为英语不重要,只要学好专业课,就能干好工作,对于目前生产技术飞速发展情况下,对技术人才在英语上的要求不了解,产生一些错误的认识,因而造成对英语学习的误解,学习效率低下。(二)教材方面中职教材难度偏大,脱离了学生的接受能力。许多教材没有从学生的接受能力出发,内容过多、过难,理论性太强,与实际脱节,降低了教学的实用性、针对性,从而挫伤了学生的学习积极性。专业实践课教材欠缺,不利于学生有效掌握操作技能。已有的专业实践课教材大多沿用理论课教材编写体系,虽然知识系统符合传统教学习惯,但缺少行业发展现实性和前沿性实例,不利于和现场接轨,学生进入现场角色慢,影响教学效果。(三)教学内容陈旧、教学方法落后职业学校英语课堂教学中,只注重理论知识的阐述,不能实现理论知识与实践知识的有机结合,导致教学空洞、枯燥无味。教师照本宣科,学生死记硬背,同时,教学内容联系实际程度低,针对性和实效性不强。此外英语教学中还存在着以讲语法为主的现象,部分教师把生动的语言材料加以分解、逐词、逐句译成汉语,然后用大量时间去讲解语法。完全忽视了语言实践在英语教学中的主导功能,忽略了学生交际能力的培养。完全没有考虑中职学生的实际情况和以后的出路。从当前实践来看,老师在讲台上通过多媒体或者黑板单调的讲解,实行硬性灌输政策,且所讲授的内容也往往是老师自己感兴趣的部分,这种模式致使课程讲授成为了单向度的传授,学生成了被动接受的对象,接受的内容也大多带有老师自我的偏见,单向度的教学模式难以实现学生和教师之间的交流,难以形成教与学的双向互动,很难激发学生的理论学习的积极性和主动性,更无法培养学生的理论思维能力。三、对策探讨针对上述中职学校英语教学的现状及存在的问题,本人以为应当从以下几个进行教学方面改革:(一)以培养学生实际运用英语的能力为目标,自编适合中职学生的教材选用交际英语和口语会话教材针对中职生英语基础薄弱的情况,编写适合中职学生的校本教材。如基础英语、英语听力,英语会话、英语300百句教材等。教材的编写应注重激发学生学习的积极性,使他们感到学习是一种内在需要,是一种责任,是一种乐趣。教材内容的选择应紧紧围绕具体的职业能力要求进行组织,与岗位技能的培养相结合,要服务于岗位技能的提高。同时应当具有较强的岗位“实用性”特征,在内容中要结合职业岗位知识,注重知识和技能的结合。突出中职教材的能力特色,使中职教材尽可能贴近现实,贴近岗位,使学生的就业应聘竞争能力能够更快地适合专业岗位、适合社会需要。教师要深入研究教材知识结构、内容表述、根据学生的认识规律和现有水平,不受教材的约束和限制,优化课程内容――贴近社会、贴近行业、贴近生活、贴近学生,注重实践技能训练,,使学生知识与能力结构更趋合理,优化教学,强调语言基本技能的训练和培养从事涉外交际活动的语言应用能力,加强教学内容与学生的生活和实际的联系。给学生提供了自主创新的机会,使学生的活动和思维都不受局限,让学生学习之后能在今后工作岗位上使用发挥(二)加强对学生职业指导,明确教学目标中等职业教育肩负着培养一专多能的复合型人才的任务。中职英语教学必须迎合市场经济发展的需求,符合其发展的规律,以市场发展为导向,市场需要什么样的人才,需要这部分学生掌握什么样的知识和技能,中职校就应确定什么样教学培养目标,中职教育只有与社会经济紧密结合,为经济建设服务,才会有更为广阔的发展前景。因此,我们需要在教学过程中应结合当时的就业形势,针对学生所学的专业进行就业、择业的指导,把英语教学与对学生职业能力的培养紧密相连,突出英语教学职业性,使他们意识到“英语是就业的一块敲门砖”,激发他们学习英语的愿望,引导他们以积极的态度对待即将开始的职业生活,让学生既对自己的未来充满信心,又能实事求是地面对现实,迈好职业生涯第一。(三)课堂教学与实践训练相结合,培养学生的兴趣中职教学要求教师们不能故步自封,凭借自己的感觉和经验来进行教书育人。英语老师必须走出课堂,到企业、市场、了解行业对员工英语能力的要求、行业状况与行业发展,行业与企业人才需求的管理知识,了解企业运作模式、企业文化,企业经营理论,了解职业岗位(工种)对岗位人员的知识和能力要求,掌握了相关的技术信息。教师才能够有的放矢,调整教学内容、教学重点。把在工作岗位上可以用上的英语知识传授给学生。同时邀请一些企业的老总和专家来校作讲座,加深学生对企业的了解,学生在校期间,学校要联系合资企业或有涉外业务的企业、外贸公司等,并将其作为最好的实习基地,以“有用”为原则,让学生在自己将来的目的环境中实际使用英语。教学和实训可穿插进行,使学生做到理论与实践相结合。学以致用。这样也大大地提高学生学习英语的兴趣。(四)创设有效教学情境,激发学生学习兴趣爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的老师。我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。可见,兴趣是求知的前提,学习的动机。因此教师在英语教学中要“以学生为本位”,针对学生的层次和特点,做到“因材施教”。同时,让学生成为课堂的主体,教师成为学生学习的帮手,采用形式多样,灵活生动的教学方法进行教学,提高学生的积极性和参与性。教师可以尽量创设一些英语情景,激发学生学习英语的兴趣。例如在教授旅游英语中的BookingaRoomandCheck-in(预约订房及入住登记)部分前,先让学生背诵了预约订房和帮助客人办理入住登记时需要说的英语表达句如:I’dliketoreserveadoubleroomforfivenightsfromDecember21st.Doyouhaveanyvacancies?I’dliketobooktworoomsforfivepeople.Twoadultsandthreechildren.Howmuchisatripleroomfortwonights?Doesthepriceincludebreakfast?I’msorrythatmybrothercouldn’tmakeitforthistrip.Doyouthinkit’spossibleformetochangetoachangeroomwithabath?再要求学生按照酒店管理的流程,用英语预约订房和接待办理入住登记的客人,使学生把所学的英语知识运用到实际的业务操作中去。教师在教授FoodandBeverage(餐饮服务)部分时,出现了大量的菜肴名词如steak,stuffedporkchop,chicken,springlambchop,lobster,frog’slegfritters,friedprawncutlets,meatballs,buttermilk,skimmedmilk,fruitpie,chocolatecreampie,applejuice,carrotjuice,orangejuice,liveandtomatoes等。为了让学生更好地掌握这些菜肴名词,可以按照菜单的格式制作菜单,上课前发给每位学生。在教学过程中,学完每菜肴词汇后,要求学生按照西方人的饮食特点和分类的特点,把它们填入特制的菜单中。在这个过程中,单词的记忆变得没那么枯燥,而且也能让学生更好地区分菜肴的分类和特点。在教授Housekeepingservice(客房服务)这部分时,可用利用多媒体展示房间中常见物品的图片(bed,conditionalair,telephone等)进行词汇教学,然后让学生为“客人”的同学介绍客房中的物品,并且让一些学生表演对话。通过教师的组织、学生的演练,在仿真提炼、愉悦宽松的场景中,促使学生用英语进行相互交流,既提高了学生的英语表达能力,活跃了教学气氛,又锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力,增强了他们的实际应用能力。结语总而言之,在英语教学过程中,英语教师要更新观念和知识结构,结合学生的实际情况和专业要求,采用符合职业教育的教学方法,突出以社会需求为目标、以实用为特点,倡导教学互动、体验式教学模式。教学内容和策略要贴近实际需要,注重实践技能培养,帮助学生学好英语,提高学生的英语运用能力和综合职业能力,为将来的实习和就业打好基础。参考文献:[1]刘清霞浅谈以就业为