第一章---职业理念。中学教师资格《综合素质》2015最新版。总主编：钟启泉-主讲：郭孔生。

钟启泉总主编2015最新版《综合素质》主讲：郭孔生联系邮箱:[e-mail]2015年6月28日中学教师资格第一章职业理念本章所占比重：10%,15分一、课程介绍教师资格考试国家统一考试中学段分笔试和面试两大部分，笔试包括三方面，即综合素质、教育知识与能力和专业素质等。《综合素质》课程内容主要包括五个模块：第1章：职业理念。第2章：教育法律法规。第3章：教师职业道德规范。第4章：文化素养。第5章：教育能力。二、考试题型与分析（总150分）根据考纲要求，考试内容和结构安排大体如下：模块比例题型职业理念15%(22分）单项选择题（50分）材料分析题（28分）教育法律法规10%(15分）教师职业道德规范15%(22分）文化素养12%（18分）教师基本能力48%（72分）单项选择题（8分）材料分析题（14分）写作题（50分）合计100%单项选择题：39%（58分）非选择题：约61%（92分）第一节教育观考纲要求：（1）理解国家实施素质教育的基本要求；（2）掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法；（3）依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。第一章职业理念考纲要求1：理解国家实施素质教育的基本要求；（一）素质教育的时代背景它是针对“应试教育”而提出的。“应试教育”——偏离人的发展和社会发展的实际需要，片面追求升学率，过于注重学生智育（过于注重知识而忽视能力）而忽视其他方面的教育。这是一种典型的功利教育价值观念。具体体现：教育对象方面——抓少数学生，以科学家、政治家、艺术家和企业家作为人才标准作为学校培养目标；职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求1：理解国家实施素质教育的基本要求；促进发展方面——只重视个别学生的个别方面，“重知不重能，重理不重文，重智不重德，重才不重人”。课程方面——偏重学科知识、技能的传授；教学组织形式——“满堂灌”；死记硬背；师生关系方面——非对等的“主客”关系；教育价值观念——以分数论英雄。结果：给学校、教师、学生、家长造成莫大伤害，严重影响基础教育质量，影响培养人的目标实现。职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求1：理解国家实施素质教育的基本要求；（二）素质教育的文件要求1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求1：理解国家实施素质教育的基本要求；（二）素质教育的文件要求2006年《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育。”表明素质教育上升为国家意志。职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求1：理解国家实施素质教育的基本要求；（二）素质教育的文件要求2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）把国家教育的战略主题确定为：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求．其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求1：理解国家实施素质教育的基本要求；（二）素质教育的基本内涵素质教育是以人的素质发展为核心的教育。（三）素质教育的基本要求1、素质教育是面向全体学生的教育。2、素质教育是全面发展的教育（实质就是：最优发展，面向全体）。3、素质教育是以培养创新精神与实践能力为重点的教育。职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求1：理解国家实施素质教育的基本要求；4、素质教育培养学生主动精神，注重学生个性发展的教育。5、素质教育着眼于学生终身可持续发展的教育。职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求2：掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法；（一）素质教育的实施1、转变课程功能，即从注重知识传授转变为引导学生学会学习。2、调整课程结构，即从学科本位、科目过多转变为九年一贯、综合课程。3、密切课程内容与生活和时代的联系，即从繁难偏旧转变为与时俱进。职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求2：掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法；（一）素质教育的实施4、改善学生的学习方式，即从死记硬背转变为能力培养。5、建立与素质教育理念一致的评价与考试制度，即从强调选拔甄别功能转变为促进发展与实践功能。6、实行三级课程管理制度，即实行国家、地方、学校三级课程管理。职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求2：掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法；（二）学校教育中开展素质教育的途径和方法；1、把教学目的的实现，落实到每一堂课，乃至每一个教学环节。（最基本要求）2、构建紧密与生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系。3、全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环。（首要任务和核心课题）职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求2：掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法；（二）学校教育中开展素质教育的途径和方法；4、最大限度地发挥教师的作用。首先要更新教师的教育观念，其次要提高教师师德素养。5、建立多层次、多样化的教学模式。职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求3：依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。例：近年，在广州、海南举行的歌唱大赛和模特大赛爆出“冷门”：夺冠的分别是两位15岁和16岁的学生。从两项比赛的参赛情况来看，选手呈低龄化趋势。一些家长甚至不顾孩子的意愿，把孩子推上造“星”之路，对此，许多教育界专家提出了强烈批评，认为这是拔苗助长的行为，是家长教育孩子的一种浮躁心态的表现，不利于孩子日后的成长。请运用所学教育理论进行分析。职业理念-素质教育-考纲详解答：1.素质教育是面向全体学生的教育，是使学生全面发展的教育，是发展学生个性，培养学生创新精神的教育。而艺术教育则是素质教育的一个有效手段和一个不可或缺的方面。2.艺术教育说到底是审美教育，是全面发展教育的组成部分，如果把艺术教育看做是素质教育的“特长”教育，一种专门的本领教育，把“技能”、“技巧”放到主导地位，放弃其特有的净化心灵、提高精神境界、培养创造美的功能，那么，艺术教育也就丧失了它的本质，走入“误区”，甚至成为一种新的“应试教育”的变种形式。3.比如，有些家长，把孩子硬性地捆在钢琴或者小提琴房，既不明白这么干的目的，又妨害孩子身心的全面发展，不利于学生综合素质的提高。职业理念-素质教育-考纲详解真题链接：与“素质教育”相对应的概念是（）A、应试教育B、基础教育C、启蒙教育D、升学教育职业理念-素质教育-真题链接A真题链接：素质教育的提出，发挥了教育目的的（）。A、导向功能B、激励功能C、调控功能D、评价功能职业理念-素质教育-真题链接C真题链接：实施素质教育的根本宗旨是（）A、提高个人素质B、提高国民素质C、培养精英D、培养有特长的人职业理念-素质教育-真题链接B真题链接：着眼于当今教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育是（）A、高等教育B、素质教育C、职业教育D、特殊教育职业理念-素质教育-真题链接B真题链接：下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）A.促进学生专业发展B.尊重学生个性发展C.教育面向全体学生D.引导学生协调发展职业理念-素质教育-真题链接A真题链接：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（）A.个体需求具有层次性B.气质类型具有多样性C.人类智能具有多元性D.人类发展具有共同性职业理念-素质教育-真题链接C第二节学生观考纲要求：（1）理解“人的全面发展”的思想；（2）理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本；（3）运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生；（4）设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。第一章职业理念考纲要求1：理解“人的全面发展”的思想；（一）人的全面发展思想1、人的全面发展思想的渊源：中国古代的“六艺”；亚里士多德、夸美纽期、卢梭等提出体力、智力、道德等多方面发展;空想社会主义“全面发展的人”；马克思关于人的全面发展学说。2、全面发展教育的基本内涵：德、智、体、美是基本构成。职业理念-学生观-考纲详解考纲要求2：理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本；（二）学生的本质特征1、学生以系统学习间接经验为主。2、学生是具有主体性的人。独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识性。3、学生具有明显的发展特征。职业理念-学生观-考纲详解考纲要求2：理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本；（三）以人为本1、以人为本的内涵：在教育活动中以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。包含三个层次：学生是主体、促进全面发展、面向全体学生。2、以人为本的学生观：“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨与核心理念。学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。职业理念-学生观-考纲详解考纲要求3：运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生；（四）以人为本，公正对待每个学生1、尊重每个学生的人格与受教育的权利。2、公正合理对学生进行教育。爱无差等，一视同仁。3、公正合理地对学进行评价。4、公正客观地处理学生中的各种矛盾冲突。职业理念-学生观-考纲详解考纲要求4：设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。（五）因材施教，促进学生的个性发展1、意义：素质教育的需要、学生成才最重要的内部条件、教师自我形象的重塑、提升办学品位。2、如何因材施教：充分了解学生，兼顾全体与个别、针对学生特点、教育要因人而异、随机应变。职业理念-学生观-考纲详解真题链接：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（）A.个体需求具有层次性B.气质类型具有多样性C.人类智能具有多元性D.人类发展具有共同性职业理念-学生观-真题链接C真题链接：董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（）A.批评小明总出错，表扬小强爱思考B.表扬小明爱举手，批评小强不发言C.批评小明总出错，批评小强不发扬D.激发小明勤思考，鼓励小强多举手职业理念-学生观-真题链接D真题链接：课间，小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现，小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是（）A.制止小莉这种行为B.批评小娟总是告状C.劝说小莉不要声张D.劝说小娟宽容小莉职业理念-学生观-真题链接A例：材料分析题材料一：我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。记得有一次，甲老师在教古诗《春晓》时，我问：“老师，诗人说春天好睡觉，连天亮都不知道，那他夜里怎么会听见风雨声呢？”老师很不以为然：“这有什么奇怪的？早上起来到外面一看不就知道了？”然后嘲笑着对全班同学说：“是他对还是教师对？”同学毫不犹豫地回答：“老师对！”当时我觉得很尴尬，对自己产生了怀疑。以后就很少提问了。职业理念-学生观-真题链接材料二：在上阅读课《灰姑娘》时，乙老师提了很多问题让大家独立思考回答。最后的问题是：“这个故事里有一处错误，谁能把它找出来？”大家纷纷认真读书。一