浅谈小学英语的奖励机制

我相信每个英语教师都有这样的体会：学生刚接触英语时，兴致勃勃，而随着学习内容的增加，难度的加深，以及其他不利因素的影响，不少学生兴趣锐减，产生厌学的情绪，从而影响到学习效果。如何保护学生刚接触英语时的积极性呢？一、建立激励机制的必要性关于激励学生学习，我通过几年的教育教学实践，有深深地感触，无论你上什么学科的课，如果没有相应的激励措施，是绝对不会有好效果的。但激励措施分年级高、低必须不同，低年级学生以口头表扬为主，物质奖励为辅，中高年级学生以物质奖励为主，口头表扬为辅，有时以个人为单位进行表扬或奖励，有时则以小组为单位进行表扬或奖励。物质奖励实施，可实行一周一次奖励，也可一学期或一学年一次奖励，等等，口头表扬则随机进行，随时可做。二、激励机制的主要形式要培养学生养成浓厚的学习兴趣就要善于利用各种方法和手段，从低年级和高年级学生各自的兴趣和爱好着手，充分发挥学生的主观能动性。让学生充分融入到教学活动中去，主要从以下几个方面进行激励引导。（一）口头表扬我在教学低年级的时候，常常感到低年级学生课堂上注意力很难集中，大概坚持十来分钟他们就开始无视课堂纪律，行为随心所欲起来。这时候就要采取一定的激励措施把学生的积极性调动起来，如：你们看某某坐得多端正，老师最喜欢他了，其他同学也会跟着坐好;还有一种情况学生在搞东西或在开小差，老师如果直接点名骂他，可能这一节课他都会有种失落的情绪，这样既不能调动学生学习兴趣反而影响学生学习积极性，这样一定达不到教学要求。针对这种情况我采取了“以赞代批”的方法：当你看到一位思想开小差或坐不端正的同学时，你采用反表扬的方式“瞧某某同学坐得最端正了最爱学习了，大家向他学习”全班同学向他投来赞许的目光，这时这位同学会马上坐好，立刻投入到学习中，真真正正的做到认真学习。只要坚持这样以表扬为主，抓住一个个学生的闪光点，就会使全班学生的学习与习惯不断进步，良性提高。（二）物质奖励有些教师经常会用惩罚的方法对待那些不遵守纪律，学习马虎，偷懒的学生，也许这样可能会有一点效果，但负面影响大，甚至会带有一些隐患。面对同样的状况，我牢记：“激励”二字。善于抓住他们学习中的点点滴滴进行激励。我采用如下方法：1.上课:举手回答问题一次（包括读一个单词、读一个句子）记一颗星，一堂课下来回答几次老师就给他在书指定的位子上画几颗星采用这种方法激励学生上课举手发言。2.读书：学生到组长或老师处读一页英语书记一颗星，用这个办法鼓励学生开口说英语同时也能检测学生学习情况。3.作业：包括抄写和听写。抄写工整的获得一个VeryGood得一颗星，这样可以激励学生认真完成英语作业;听写每节课写三个单词全部正确的100分可得一颗星,这样学生就是带有目的性的主动记单词而不是被老师逼迫着被动记单词。学习的动机改变了学习的效率也是不一样的。4.测验：每次考试得一百分的同学获得十颗星；九十分的同学获得五颗星；八十分的同学获得三颗星，七十分的同学获得两颗星，六十分的同学获得一颗星，每一个层次的同学都有奖励，让他们体验收获的快乐。5.奖励办法:筹够十颗星就可以得到一个笑脸娃娃，十个笑脸娃娃可以获得老师的奖励，老师可以准备一些小礼物如铅笔、橡皮擦、笔记本等给他们.以上就是学生平时学习英语的常规激励办法，当他们领到所获的奖品时非常高兴，感觉自己的努力值得，以后会加倍的努力。同时也教育那些后进生认识到：“只有付出才有收获，只有努力才有成功”。（三）特权奖励特权奖励分后进生和优生，针对后进生的如每次月考成绩进步最大的同学担任该四人小组的组长，负责带领大家一起进步，小组长每个月轮换一次让每位同学获得成就感。针对优生的主要是设立本周最爱帮助和辅导同学进步的小能手，获得优秀“小老师”称号。通过特权奖励让不同层次的同学找到自己的荣誉感，发挥自己在班集体中的带头作用。教师要重视激励和鼓舞学生，使各类学生都体验到成功的快乐。所以无论什么学科都应采取激励措施，都应该时时处处注意激励学生，使他们对学习从怕学到爱学，直至成为一种良好的学习习惯。只有学生乐于学习才是提高教学的关键，快乐的情绪是学习的加速器，它能极大地提高学生的学习效率。因此，教师要善于启发和激励学生的学习兴趣和积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，他们是学习的主人，教师要做好组织者，想尽办法使学生乐于学习，把课堂由枯燥变为生动活泼、被动变为主动、听老师讲变为富有个性，孩子们感受到学习学习有着无穷的欢乐，树立了学好英语的信心。