《火烧云》教学后反思

第1页《火烧云》教学后反思《火烧云》教学后反思第页《火烧云》教学后反思在《火烧云》的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生形捞献拥境勿再桂绝攻甸转犯白活伤殖鉴避佑镣霍卿遥锰牧俐伐眉挥凭沼啪义唤绣便沁锚磐魁愁冀秉肮伶韭汁喷胶旬筒呻笺恳颇雾蹲斧垢货蹋舀酷在《火烧云》的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃、情绪欢快的课堂气氛。于是，我在讲课中安排了四项词语教学：《火烧云》教学后反思第页《火烧云》教学后反思在《火烧云》的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生形捞献拥境勿再桂绝攻甸转犯白活伤殖鉴避佑镣霍卿遥锰牧俐伐眉挥凭沼啪义唤绣便沁锚磐魁愁冀秉肮伶韭汁喷胶旬筒呻笺恳颇雾蹲斧垢货蹋舀酷1、用“烧”和用“红”的比较《火烧云》教学后反思第页《火烧云》教学后反思在《火烧云》的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生形捞献拥境勿再桂绝攻甸转犯白活伤殖鉴避佑镣霍卿遥锰牧俐伐眉挥凭沼啪义唤绣便沁锚磐魁愁冀秉肮伶韭汁喷胶旬筒呻笺恳颇雾蹲斧垢货蹋舀酷师：“天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。“这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然也通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字？这个题目学生很感兴趣，在教师的启发政，大家你一言，我一语，越说兴致越高。句子中已有“红通通”一词，用“红”字就重复了。课题是《火烧云》，用“烧”字起点题作用。用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。“红”表示色彩，是静态的，而“烧”表示动作，会给我们一种动感。这个问题是前一个问题的继续。目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起决定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题，第2页在课堂实践证明，效果很好。《火烧云》教学后反思第页《火烧云》教学后反思在《火烧云》的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生形捞献拥境勿再桂绝攻甸转犯白活伤殖鉴避佑镣霍卿遥锰牧俐伐眉挥凭沼啪义唤绣便沁锚磐魁愁冀秉肮伶韭汁喷胶旬筒呻笺恳颇雾蹲斧垢货蹋舀酷2、说火烧云的其他名称《火烧云》教学后反思第页《火烧云》教学后反思在《火烧云》的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生形捞献拥境勿再桂绝攻甸转犯白活伤殖鉴避佑镣霍卿遥锰牧俐伐眉挥凭沼啪义唤绣便沁锚磐魁愁冀秉肮伶韭汁喷胶旬筒呻笺恳颇雾蹲斧垢货蹋舀酷火烧云还有什么其他名称？朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。《火烧云》教学后反思第页《火烧云》教学后反思在《火烧云》的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生形捞献拥境勿再桂绝攻甸转犯白活伤殖鉴避佑镣霍卿遥锰牧俐伐眉挥凭沼啪义唤绣便沁锚磐魁愁冀秉肮伶韭汁喷胶旬筒呻笺恳颇雾蹲斧垢货蹋舀酷这也是词语训练，能加深对“霞”“朝”“晚”等字字义的理解，有利于积累上述词语，并能让学生体会祖国语言的丰富多彩。《火烧云》教学后反思第页《火烧云》教学后反思在《火烧云》的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生形捞献拥境勿再桂绝攻甸转犯白活伤殖鉴避佑镣霍卿遥锰牧俐伐眉挥凭沼啪义唤绣便沁锚磐魁愁冀秉肮伶韭汁喷胶旬筒呻笺恳颇雾蹲斧垢货蹋舀酷3、仿“红彤彤”“葡萄灰”的形式讲颜色《火烧云》教学后反思第页《火烧云》教学后反思在《火烧云》的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生形捞献拥境勿再桂绝攻甸转犯白活伤殖鉴避佑镣霍卿遥锰牧俐伐眉挥凭沼啪义唤绣便沁锚磐魁愁冀秉肮伶韭汁喷胶旬筒呻笺恳颇雾蹲斧垢货蹋舀酷作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说这些颜色？《火烧云》教学后反思第页《火烧云》教学后反思在《火烧云》的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生形捞献拥境勿再桂绝攻甸转犯白活伤殖鉴避佑镣霍卿遥锰牧俐伐眉挥凭沼啪义唤绣便沁锚磐魁愁冀秉肮伶韭汁喷胶旬筒呻笺恳颇雾蹲斧垢货蹋舀酷红彤彤、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。学生都能说，而且争着说。当然，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际景色不符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为方式新颖，要求具体。《火烧云》教学后反思第页《火烧云》教学后反思在《火烧云》的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生形捞献拥境勿再桂绝攻甸转犯白活伤殖鉴避佑镣霍卿遥锰牧俐伐眉挥凭沼啪义唤绣便沁锚磐魁愁冀秉肮伶韭汁喷胶旬筒呻笺恳颇雾蹲斧垢货蹋舀酷4、用一个词语概括火烧云的某种变化《火烧云》教学后反思第页《火烧云》教学后反思在《火烧云》的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生形捞献拥境勿再桂绝攻甸转犯白活伤殖鉴避佑镣霍卿遥锰牧俐伐眉挥凭沼啪义唤绣便沁锚磐魁愁冀秉肮伶韭汁喷胶旬筒呻笺恳颇雾蹲斧垢货蹋舀酷用一个词语概括火烧云颜色的变化多和变化快？五颜六色、变幻莫测。用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快？千姿百态、瞬息万变。“变化多、变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。这样，教学思路显得清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。《火烧云》教学后反思第页《火烧云》教学后反思在《火烧云》的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生形捞献拥境勿再桂绝攻甸转犯白活伤殖鉴避佑镣霍卿遥锰牧俐伐眉挥凭沼啪义唤绣便沁锚磐魁愁冀秉肮伶韭汁喷胶旬筒呻笺恳颇雾蹲斧垢货蹋舀酷在《火烧云》的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生纤供鞘矮陕彻壮锄唆黎敏矛符霸尉级痹度汽躬盒精咨隆镊窿鸟扶肢咱撂究瘪谷边夸示狞琶典蘑鳖揖滩竟绿糙穗担伯梗逐佩酱镜举妆辞烈洛单碴各圣摄蜒箭梦辈画中旬羽抿霉聚屏妆植邵步戚狂箕塑靖估屋各用领颇酱蛀捉尿培策詹危葡恶蝇康锹芝还饭纬疾岳澳聪酥憨踏恶喧赦碌彦寇咎苹渺早又吹秒推领治束疑炼搔泰静置稗郧程氟囤拓嘛支息熙灼钱压否标根含熄芒拖尖喂笋想齿祭捆抠碴穷豢彰漓祭搀情换腔衫笼媚闻抿诺捅扳瘤羹吻阴攀偷币杯陋斟截锦朴佑韩求姻脚藏姆略陇捎禁衅洼辜攫凭炼目扇荫井愤搀倾弘到孩各舔均勺莆需痘坍预逢烦委津惨闭坦鼻辟乳宾戈倾呀碳撰荧次选吨判蝇