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延吉市职业高级中学语文课例研究小组汇报者：林荷花研究的背景研究的过程与方法目录研究的基本结果研究的启示与思考张延老师（一）出课教师基本情况张延，州级骨干教师培养对象，具有丰富的教学经验和极高的科研热情，多篇论文发表于国家级、省级刊物并获奖，多次参与省级、州级课题研究。（二）研究的问题为了使学生熟练掌握口语交际的方法和技能，能够根据学习、生活和工作的需要进行恰当的表达与交流，语文课例研究小组通过不断地实践研究，摸索出了“三段五环”教学模式，并将其应用于中等职业学校语文口语交际课中。1.基于《中等职业学校语文教学大纲》的要求。2.基于学生的实际需要3.基于教学的应用需要（三）模式研究的提出（四）研究的意义通过对文献的查找，我们共找到十余个语文口语交际教学模式，其中涉及中等职业学校的仅两个，而且也只针对教学内容展开研究，没有重视不同专业学生的不同学习需求。因此，中等职业学校语文口语交际课中“三段五环”教学模式，具有较大的研究价值和研究空间。（四）研究的意义1.理论价值“三段五环”教学模式，注重研究口语交际课与专业课程的联系，既“遵循语文教学规律”，又“突出职业教育特色”，对中等职业学校语文口语交际课的模式建构有借鉴和示范意义。2.现实意义“三段五环”教学模式，充分体现了“教师为引导，学生为主体，训练为主线“的教学思想，目标明确，结构科学，灵活宽泛，既为教师提供了可操作的、实用的教学范式，也关注了职业学校学生的学习需求。（四）研究的意义研究的过程与方法姓名分工任务张延出课教师课例研究说课、出课、教学设计、师生对话实录李春艳组长课例活动的组织与开展、收集材料、撰写集体反思、综评答辩、开发新观察表、观察表7：学生回答类型观察、观察表8：学生回答结果观察葛鹏执笔人撰写课例研究总结报告、排版、综评答辩、观察表5：教师叫答、候答时间观察观察表6：学生回答方式观察夏美玲指导教师全程指导、观察表1：师生活动采样观察观察表2：课堂教学活动转换观察李雅坤成员上课实录、综评答辩、观察表3：教师提问类型观察、观察表4：教师提问方式观察林荷花成员议课实录、综评课例汇报、观察表9：教师理答行为观察观察表10：学生非参与学习行为观察、观察表11：学生学习效果观察010203初步建立教学模式通过课堂实践检验确定研究主题明确研究任务完善教学模式完成研究报告研究的过程与方法课堂观察法经验总结法文献研究法行动研究法研究的过程与方法教学环节评价维度赋分一组二组三组四组五组平均分环节总分第一阶段（课前）预习目标是否明确10能否自主搜集信息10第二阶段（课前）说一说能否正确说出口语交际的概念及要求10讲一讲能否积极跟随老师，正确回答老师提出的问题10练一练同学间能否有效合作，明确分工，解决老师交给的任务15评一评能否按照要求对口语表达的效果恰当地给予自评、互评15测一测是否掌握了当堂所学的口语交际的理论知识10第三阶段（课后）能否完成老师布置的作业10语言表达是否符合口语交际的要求10合计100研究的过程与方法通过对“三个阶段”和“五个环节”中学生们的表现进行测评，由此来判断各环节的教学效果，以及“三段五环”教学模式在中等职业学校语文口语交际课中的应用效果。此表以各学习小组所有成员的表现为依据，按照不同的观察维度取总分及平均分进行数据分析。开发意图1研究的过程与方法每个环节设置了1～2个观察点，每个观察点最高15分，最低10分，合计100分。研究的过程与方法观察点21.课前预习阶段：①预习目标是否明确；②能否自主搜集信息。2.课中练习阶段：①能否正确说出口语交际的概念及要求；②能否积极跟随老师，正确回答老师提出的问题；③同学间能否有效合作，明确分工，解决老师交给的任务；④能否按照要求对口语表达的效果进行恰当的自评、互评；⑤是否掌握了当堂所学口语交际的理论知识。3.课后复习阶段：①能否完成老师布置的作业；②语言表达是否符合口语交际的要求。操作要领3研究的过程与方法课堂类型分析图1.第一次研究课Rt-Ch图图2.第二次研究课Rt-Ch图师生问答教师讲解学生独立学习学生交流汇报学生讨论2410秒图3.课堂教学活动转换观察采样第二次课中，教师运用了“三段五环”教学模式进行教学，课堂上教师操控课堂的时间在减少，学生参与教学活动的时间由第一次课的71.4%上升至76.1%，说明新的教学模式提高了学生主导课堂的比例。1.课堂观察2.学生观察图4.学生非参与学习行为对比图5.学生学习效果对比（课前）图6.学生学习效果对比（课后）第一次研究课出现6次学生非参与学习行为，第二次研究课没有出现学生非参与学习行为。第二次研究课中，学生课前准备充分，小组分工合理，成员各司其职；教师引导环环相扣，顺利突破教学重点难点。数据显示，教师运用“三段五环”教学模式进行教学，学生学习效果显著提升。3.“三段五环”教学模式有效性观察.。。“三段五环”教学模式的整体教学效果分析通过整体数据对比得出，第二次课比第一次课在总成绩上有了明显提高。第一次课总分56分，第二次课总分94.75分，最后的推广课总分96.8分，总成绩由不及格提高到了优秀。这说明“三段五环”教学模式的运用非常成功。语文课例研究小组共使用十二个观察量表，对张延老师的两次研究课和一节推广课进行了对比分析。数据显示，在中等职业学校语文口语交际课中运用“三段五环”教学模式是非常有效的，也是切实可行的，它不但提高了口语交际课的课堂效率，而且切实提高了学生的口语表达能力，效果非常好，今后可以在中等职业学校语文口语交际课中继续推广应用。4.模式研究心得体会在两个多月研究过程中，我们由初期的困惑不解，到后来理清思绪，最后得出结论，无论是出课教师还是小组成员，都在此过程中收获了很多。总结下来有两点体会:⑴认认真真读文献；⑵踏踏实实做研究。通过课例研究活动，出课教师和课例小组成员均意识到，对教学研究不仅要充满热情，还要有探索精神。（一）理论基础中等职业学校语文口语交际中“三段五环”教学模式，以“情境学习理论”“多元智能理论”和“建构主义理论”为理论基础。（二）培养目标1.培养学生根据职业的需要，恰当进行口语表达与交流的能力。2.培养学生自主学习与合作学习的能力。3.培养学生在不同的情境下运用口语交际技能处理实际问题的能力。（三）“三段五环”教学模式流程图课前课后课中PPT模板下载：行业PPT模板：节日PPT模板：素材下载：背景图片：图表下载：优秀PPT下载：教程：教程：教程：资料下载：课件下载：范文下载：试卷下载：教案下载：字体下载：第一个阶段：课前自主预习。教师借助班级qq群布置预习任务，学生通过自学，自主完成预习任务，教师利用问卷星检测预习效果。（四）操作要领第二个阶段：课中合作探究。（1）说一说：由教师反馈预习结果，学生说出知识点，由此进入新课；（2）讲一讲：教师结合专业，创设情境，讲明练习要点；（3）练一练：教师布置任务，学生小组合作，进行演练，并展示成果；（4）评一评：遵循《教学大纲》的评价要求，开展多元化评价，师评、自评、互评相结合，有效激励学生取得进步；（5）测一测：教师归纳总结，综合检测学生学习效果。第三个阶段：课后实践交流。口语交际课堂应给予每个学生锻炼的机会，但仅凭课堂时间很难做到这一点，教师在课后通过班级QQ群与学生交流，进行课堂延伸，全面指导。（五）适用的范围1.中等职业学校语文口语交际课。2.模式框架灵活宽泛，可针对不同课型适度调整。中等职业学校语文口语交际课“三段五环”教学模式，在继承中发展，在发展中创新。它针对中等职业学校学生，注重“以学生为主体、以任务为驱动、以能力为目标”，将教学内容与专业课程有机整合，突出专业特色，突出职业教育特色，突出实用价值。（六）基于教学模式的思考张延林荷花李雅坤葛鹏李春艳感谢您的观看延吉市职业高级中学语文课例研究小组汇报人：林荷花