《应用型本科院校人才培养模式创新及其质量保障机制的研究与实践》省教改项目结题报告

《应用型本科院校人才培养模式创新及其质量保障机制的研究与实践》项目结题报告项目结题报告项目结题报告项目结题报告第1页共11页2010年度广东省高等教育教学改革工程项目应用型本科院校人才培养模式创新应用型本科院校人才培养模式创新应用型本科院校人才培养模式创新应用型本科院校人才培养模式创新及其质量保障机制的研究与实践及其质量保障机制的研究与实践及其质量保障机制的研究与实践及其质量保障机制的研究与实践项目结题报告项目结题报告项目结题报告项目结题报告项目编号：BKYB2011087BKYB2011087BKYB2011087BKYB2011087项目负责人：古古古古广广广广灵灵灵灵项目完成单位：项目完成单位：项目完成单位：项目完成单位：佛山科学技术学院佛山科学技术学院佛山科学技术学院佛山科学技术学院二二二二○○○○一三年四月一三年四月一三年四月一三年四月《应用型本科院校人才培养模式创新及其质量保障机制的研究与实践》项目结题报告项目结题报告项目结题报告项目结题报告第2页共11页应用型本科院校人才培养模式创新及其质量保障机制的研究与实践应用型本科院校人才培养模式创新及其质量保障机制的研究与实践应用型本科院校人才培养模式创新及其质量保障机制的研究与实践应用型本科院校人才培养模式创新及其质量保障机制的研究与实践项目结题报告项目结题报告项目结题报告项目结题报告由佛山科学技术学院教务处副处长古广灵副研究员主持申报，广东省教育厅2011年5月批准立项的2010年度广东省高等教育本科教学改革项目《应用型本科院校人才培养模式创新及其质量保障机制的研究与实践》（项目编号：BKYB2011087），经过两年多的研究与实践，现已按期完成。一、项目来源一、项目来源一、项目来源一、项目来源本课题是2010年度广东省高等教育本科教学改革项目；项目主持人：佛山科学技术学院古广灵副研究员、教务处副处长；项目编号：BKYB2011087二、研究背景二、研究背景二、研究背景二、研究背景20世纪90年代我国高等教育实现了超常规发展，高等教育的招生和在校生规模持续增加，我国高等教育已经迈向大众化阶段。目前我国高校办学主要目标是培养面向经济全球化人才，其基本取向有两个方面：一是从现代化的角度来看，高校的人才培养要注重科学化个性化，更要关心人才的全面发展，根据高等学校或者高等教育本身的学术规范和基本价值来建立高等教育大众化的质量标准；二是从市场的角度来看，随着高等教育与整个社会的联系越来越密切，强调社会对人才需求的变化、实用和创造，是根据劳动力市场的要求，或根据接受高等教育客户的要求实现高等教育的质量管理。高等教育大众化的趋势在给人们带来喜悦的同时，又带来了忧虑，仅仅规模的扩大是否意味着教育真正的发展？关注教学质量问题是高等教育大众化向纵深发展的必然，也是高等教育对科技进步、国际竞争力提高以及社会和个体发展应用越来越大的结果。在教育内涵、办学理念、教学环节、人才培养模式和质量保障等诸多方面都面临着选择和挑战。《应用型本科院校人才培养模式创新及其质量保障机制的研究与实践》项目结题报告项目结题报告项目结题报告项目结题报告第3页共11页广东正在贯彻落实《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020）》和《关于实施广东省高等学校教学质量与教学改革工程的意见》，应用型本科人才培养与地方经济社会发展更紧密相关。然而，本科院校未来发展道路仍迷雾重重，困惑良多。由于我国对高等教育分类不准确，理论研究滞后，导致了地方本科院校在高等教育分类中找不准位置，对自己所肩负的使命和任务不明确，在学校定位、办学类型定位、层次定位、人才培养定位上，没能很好结合社会实际需求，盲目攀高。在办学指导思想、人才培养目标及模式等方面受传统大学、研究型大学的“刻板”影响，存在着向研究型大学“趋同”现象，致使地方本科院校办学特色单一，人才培养模式僵化，处境尴尬，所培养的人才难以适应地方经济社会发展的现实需求。因此，提高地方院校教学质量是时代的要求、现实的呼唤和民心所向。如何保证与提高教学质量已成为地方院校教学改革与发展的热点和难点问题。面对地方院校内部教学质量保障的问题,分析地方院校内部教学质量保障的影响因素，构建行之有效的内部教育质量保障体系，探索改进地方院校内部教学质量的有效策略，对于提高地方院校教育教学质量具有积极的现实意义和重要的理论价值。这是本研究项目的意义所在。三、研究内容三、研究内容三、研究内容三、研究内容本项目准确把握地方院校教学改革面临的问题及趋势、专业建设与创新人才培养、课程与教材建设、教师教学质量评价、实践教学改革与建设、教学方法与学生学习质量评价、教学督导、毕业设计（论文）质量管理以及教学过程管理及信息技术运用等工作状态。能针对教学活动的特征要素和关键环节，通过对在日常教学工作中常态化采集的教学各环节的教学信息进行统计和分析，力求做到按照量化数据进行质量状态考查，同时又特别注意了难以量化的质量柔性状况，定量用数据说话，定性用事实说话，客观、全面地反映教学质量的实际状态，重在建立提高教学质量长效保障机制，形成导向鲜明，全方位，多层面的内部教学质量监控与保障体系是本研究的主要内容。四、改革实践与成效四、改革实践与成效四、改革实践与成效四、改革实践与成效1111．改革与创新．改革与创新．改革与创新．改革与创新应用型、复合型本科人才培养模式应用型、复合型本科人才培养模式应用型、复合型本科人才培养模式应用型、复合型本科人才培养模式《应用型本科院校人才培养模式创新及其质量保障机制的研究与实践》项目结题报告项目结题报告项目结题报告项目结题报告第4页共11页学校积极探索与实践应用型人才培养模式的新路径，以先进的教育理念为引领，更新人才培养观念；以社会需要和市场需求为导向，设置专业和课程；以能力培养为核心，强化实践教学和创新产学合作教育新机制，全面创新应用型人才培养模式。学校始终以满足地方经济社会发展需要、培养高素质应用型人才为根本任务，充分发挥佛山的城市优势和地方大学特点，自觉适应于佛山，融入于佛山，服务于佛山，与佛山现代化建设互动共进。坚持“育人为本、质量立校、特色办学”以及“教学是立校之本，科研是强校之路，人才是发展关键”的办学理念，不断深化教学改革，探索创新人才培养模式。2010年3月正式启动了2010版本科人才培养计划的修订工作，以学生未来生存和发展能力培养为出发点，以培养具有引领意识、创业精神和实践能力的“一专多能”的应用型高级专门人才为目的，进一步明确了各专业应用型本科人才培养目标和专业特色，通过优化公共基础课程、学科基础课程和专业课程的结构，调整必修课、限选科和任选课的比例，加大实践性教学环节，更新教学内容，整合教学资源。通过修订，人才培养目标与学校办学定位及办学理念更加吻合；更有利于学生造就完善人格；更有利于培养知识、能力、素质协调发展、具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才；更有利于形成具有我校比较优势的专业特色，培养具有引领意识、创业精神和实践能力的应用型高级专门人才。学校注重整体优化，需求牵引，注重应用，凸显特色，逐步构建适应应用型本科人才培养的多学科协调和可持续发展的专业体系。同时，学校积极探索人才培养模式改革试点工作。我校2009年成功开设了“国际经济与贸易创新班”、“电气工程与自动化创业创新班”，2011年成功开设了“公共事业管理”、“动物医学”专业创新班和“国际经济与贸易专业”国际班的教学改革试点工作。2012年正式启动了辅修制的改革工作。大大推进了应用型、复合型人才培养的实践工作，为今后人才培养模式的创新奠定了基础。2222．加强专业内涵建设，提升专业建设水平．加强专业内涵建设，提升专业建设水平．加强专业内涵建设，提升专业建设水平．加强专业内涵建设，提升专业建设水平学校积极推进专业建设工作，推行专业负责人制度，结合学校人事聘任制度改革，精心挑选有学识、有能力、有向心力、有奉献精神的专业负《应用型本科院校人才培养模式创新及其质量保障机制的研究与实践》项目结题报告项目结题报告项目结题报告项目结题报告第5页共11页责人，将专业负责人的工作纳入校聘岗位考核，明确其责任和权利，有力地推动专业建设工作。不断加大学科专业建设经费投入，建立相应的专业建设评估机制，加强专业建设的质量监控，落实相关重点扶持的政策。2008年、2010年动物医学专业和土木工程木工程专业分别入选为国家级特色专业建设点，动物医学、土木工程、动物科学、国际经济与贸易和机械设计制造及其自动化分别入选为省级特色专业建设点，至此，佛山科学技术学院共有国家级特色专业建设点2个，省级特色专业建设点5个。这是我校专业建设的一大突破，为我校专业建设起到了良好的示范作用。3333．推进质量工程建设，．推进质量工程建设，．推进质量工程建设，．推进质量工程建设，教学改革逐步深化教学改革逐步深化教学改革逐步深化教学改革逐步深化全面提高质量是高等教育发展的核心任务。胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中强调，不断提高质量，是高等教育的生命线。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》要求走以质量提升为核心的内涵式发展道路。学校紧密围绕优化专业结构布局、改革培养模式、创新体制机制、健全质量保障体系等全面深化教育教学改革，引导学校把学校资源配置、工作着力点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。在影响人才培养质量的关键领域和薄弱环节上重点突破，发挥国家级、省级项目在教学改革方向上的引导作用、在教学改革项目建设上的示范作用、在推进教学改革力度上的激励作用和在提高教学质量上的辐射作用，调动广大教师的积极性、主动性，通过重点突破带动整体推进。4444．不断优化课程体系，加强课程建设力度．不断优化课程体系，加强课程建设力度．不断优化课程体系，加强课程建设力度．不断优化课程体系，加强课程建设力度为实现我校应用型创新人才培养的目标，在课程结构的改革上，以培养合格人才作为基本标准，以培养适应市场需要、具有较强竞争力的应用型专门人才为目标，设置两级课程平台（即公共基础课程平台、学科基础课程平台）和专业方向与特色的课程模块。公共基础课程平台主要体现国家对本科各专业学生的共同素质要求和各学科大类不同的学科要求；学科基础课程平台按一级学科的要求涵盖整个学科知识体系，覆盖整个学科知识面，通过两级平台课程教学，使学生获得基本理论和基本技能的训练，强化通识教育；专业方向与特色课程模块按专业方向和模块设置，旨在培养学生的专业水平和能力。各学科专业在设计课程模块时，都要以人才培《应用型本科院校人才培养模式创新及其质量保障机制的研究与实践》项目结题报告项目结题报告项目结题报告项目结题报告第6页共11页养基本规格为基础，既要围绕基本课程模块设计横向拓宽课程模块，为培养“宽口径”人才提供更广泛教学资源；也要设计纵向延伸课程模块，为不同潜质、有更高要求的学生提供自由发展的空间。与此同时，为进一步深化我校本科教学改革，促进应用型人才培养创新，提高本科教学质量，学校于2012年正式启动了第一批24门优质课程建设工作，优质课程的建设，旨在建立教学内容、教学方法、教材及教学资源建设、教学管理等方面工作规范，教学效果优秀，对全校课程体系、教学内容和教学方法改革起到良好的示范作用。在教材建设方面，实行教师、系、二级学院的“三级选用”制度；实行教材评价制度，确保选用教材的质量。继续鼓励广大教师积极根据我校人才培养目标和学生特点来编写出版教材、学习辅导资料或实验指导书。五年来，共资助教师出版教材20多部，2011年，与广东省教材研究中心合作推出了“创特色，出精品”校本教材建设申报工作，第一批共有5本教材获得该中心出版立项资助。5555．推动教学方法改革，提高课程教学质量．推动教学方法改革，提高课程教学质量．推动教学方法改革，提高课程教学质量．推动教学方法改革，提高课程教学质量鼓励教师积极参与教学方法改革，通过教学改革立项，鼓励教师在教学方法和手段上积极探索，大胆创新，使课堂教学减少“灌输”，增加“互动”，讲好课，讲精彩课。要求教师教学过程中要按照知识传授、能力培养