多元智能理论在任务型教学中的运用2

湖南师范大学硕士学位论文论多元智能理论在任务型教学中的运用姓名：唐丽娜申请学位级别：硕士专业：学科教学（英语）指导教师：顿官刚20051001论多元智能理论在任务型教学中的运用作者：唐丽娜学位授予单位：湖南师范大学相似文献(10条)1.期刊论文蒋静因为多元,所以我行——借鉴多元智能理论进行中职英语教学的探索-考试周刊2009,(19)多元智能理论注重学生的智能多种性、整体性、开发性和差异性.教师借鉴多元智能理论进行中职英语教学,就要设法使学生在学习语言的过程中能体会到学习的乐趣,树立自信心.伴随着英语语言的习得,学生的多种能力会得到不同程度的发展.本文从多元智能理论对中职英语教学的启示和运用多元智能理论培养英语语感的探索等方面进行了有益的探讨.2.期刊论文翁天月.李安勤.黄丹丹多元智能理论对高职旅游英语教学的启示-华章2010,(13)多元智能理论对教育领域产生了深远的影响,本文是省级立项课题,主要探讨该理论在高职旅游英语教学课堂中的应用.3.期刊论文丁志军多元智能理论与英语教学-黑龙江科技信息2007,(7)多元智能理论倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习,引起教师角色、教与学的方式的变革,在教育理论与实践领域产生了极大的影响.从多元智能理论的内涵出发,就多元智能理论与英语课堂教学整合的途径和方法提出一些建议,探讨多元智能理论对英语教学的意义.4.期刊论文陈伟伟.CHENWei-wei基于多元智能理论的高职高专英语教学-武汉船舶职业技术学院学报2007,6(5)八十年代,美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳(HowardGardner)提出了多元智能理论.该理论倡导学校和教师应关心每个学生的成长,为学生的发展提供不同的选择机会.本文从多元智能理论的角度,对高职高专学生学习英语困难的现状作一全新剖析,并提出应用多元智能理论来调动这些学生参与英语学习的教学策略.5.学位论文曹晓旻运用多元智能理论优化高中英语教学2006美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出的多元智能理论自20世纪90年代以来，在世界范围内产生了广泛的影响，并且已成为许多西方国家课改的理论依据。他认为人的智能至少可以分成包括语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、肢体运动智能、人际交往智能和自我认识智能在内的7种类型。每个人每种智能发展的潜能都不同，并且有突出表现的方面也不同。多元智能理论在教学上的意义就是教师不能将学生简单地划分为好中差等几大类型，而是要了解、分析他们的特点，并找到教育他们的最佳方式或是帮他们找到最有效的学习途径。如果教师充分考虑到学生的特点，充分挖掘他们个人的强项智能的潜力，而不是忽视这些强项智能的潜力，并且将教育以最大程度的个别化方式来进行，那么教育就一定会产生最大的功效。新高中英语教材打破了以语法项目为主要脉络组织和安排教学的旧模式，而是根据学生的兴趣和需要，确定了16个话题，并围绕这些话题编选语言材料。高中英语课程的教学可以从多元智能理论中获取很多有益的借鉴。要把多元智能理论运用到英语教学中去，英语教师应该树立“为多元智能而教”和“通过多元智能来教”的教学思路。前者是我们英语教学的目的，即英语教学要为将来从事各个行业的人服务。后者则是在教学方式上的新探索，强调不同的智能活动在教学中的不同作用，主张采用灵活多样的教学方法和手段来提高课堂教学的效果。只有这样，英语教学才能凸现新课标的精神，体现“全面、和谐发展”的理念。教师对学生发展的评价应该通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活情景下考察学生多方面解决实际问题的能力。而不是简单地用一张试卷的成绩来衡量。教师把这种通过从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点得来的资料作为服务于学生的出发点，以此为依据选择和设计适宜的教育内容和教育方法，使评价确实成为促进学生发展、促进课程发展的有效手段。6.期刊论文张晓青.ZhangXiaoqing多元智能理论在高职高专英语教学中的应用-山西科技2009,(3)多元智能理论在当今世界的教育教学改革中有重要的理论指导作用.文章重点致力于多元智能理论的研究,并初步地探讨该理论在高职高专英语教学中的实际应用.7.学位论文卢利多元智能理论在中学任务型语言教学中的运用2005本文以加德纳的多元智能理论为基础，探讨了任务型语言教学，主张应根据学生的多元智能进行教学，使学生在发展语言智能的同时，其他智能得到全面的提高。本文阐述了多元智能理论的背景，多元智能概念，它的理论基础，它的原则，以及它的发展。本文接着分析了在当前基础教育改革背景下，在英语教学中运用多元智能理论的可能性。本文在主体部分首先列举了前人的基于多元智能教学的模式。然后作者把改革所倡导的任务型教学途径与多元智能进行有机整合，提出了在教学中简单易行的七步法。接下来，本文探讨了在任务型语言教学中运用多元智能理论的启示。最后，本文涉及了多元智能理论的优劣，运用中可能出现的问题及对策，同时也倡导广大教师不断总结出好的方法和路子来将多元智能理论运用到教学中去。研究多元智能理论并将其运用到英语教学中，对我国新一轮英语课程改革的启动与发展，具有重大的现实意义。8.期刊论文陈春阳.CHENChunyang浅谈多元智能理论在英语教学中的应用-职业技术2008,(9)加德纳的多元智能理论认为:每个人至少有七种不同的智力中心:语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际交往智能和自我认识智能.这几种智能的地位是平等的,每一项对人都非常重要.研究加德纳多元智能理论,并将其运用于英语教学中,对于激发学生各方面的智能.提高学生英语学习的兴趣,促进学生综合应用能力的提高有着极为重要的意义.9.期刊论文刘夏君多元智能理论与英语教学的关联-新疆石油教育学院学报2007,9(1)多元智能理论或多元智力理论(TheoryofMultipleIntelligences)是由美国哈佛大学心理学教授加德纳博士在对人类潜能研究的基础上提出的.他认为人类的智能是多元的,有九种基本智能,这种理论是对智能及其性质和结构挑战的新的认知理论.我们发现,这种理论代表并预示着认知研究的发展趋势.本文介绍了多元智能理论,及其它在英语教学中的必要性.10.学位论文李晓丹运用多元智能理论优化大学英语教学2009多元智能理论(theTheoryofMultipleIntelligence)简称MI理论，是由美国哈佛大学心理学家HowardGardner在1983年出版的《智力的结构：多元智能理论》(FramesofMind：TheTheoryofMultipleIntelligence)一书中提出的。他认为人的智能是多元的，在个体身上相对独立存在、与特定的认知领域或知识范畴相联系的有八种可能。这些智能是：语言智能、数理智能、身体运动智能、音乐智能、空间智能、人际交往智能、自我认识智能和自然智能。我国教育长期以来一直受斯皮尔曼的智力二因素说的影响，只注重学生的语言智能和逻辑数学智能的培养，忽视了其他智能的发展。多元智能理论自被提出以来逐渐引起世界的广泛关注，并成为上世纪90年代以来许多国家和地区教育教学改革的重要指导思想之一。多元智能理论给我国的教育教学实践带来了许多启示，大学英语教学在这一理论的指导下能够使自己的教学模式走向多层次、多样化。2004年1月3日，国家教育部高教司印发了《大学英语课程教学要求(试行)》。除了更好地指导我国大学外语教学，《课程要求》还描绘了新世纪我国外语教育改革的蓝图。《课程要求》中融合了不少新的教学理念，如个性化、协作化、模块化、和超文本等，这些理念与多元智能理论所倡导的教学模式和课程设置理念是相吻合的。因此，顺应新时代的教学要求，大学英语教学也应在加德纳多元智能理论指导下进行重新思考和设计，以实现教与学的最优化。br　　本文以加德纳多元智能理论为基础，探索这一理论对大学英语教学的启示。本研究以大学三年级日语专业两个班的62名学生为实验对象。两个班分别为实验班和控制班。实验班应用多元智能理论的授课方式，控制班采用传统的授课方式。本实验通过问卷、采访和考试三种方式展开。研究者在经过一个学期的教学实验之后，对这两个班的学习成绩进行了对比分析。结果表明，实验班成绩明显优于控制班。这充分说明多元智能理论在大学英语教学中能够发挥积极的作用。它使教师改变了对学生的传统认识从而改变了传统的教学方式。在多元智能理论的指导下，教师因材施教，设计出了多样性的课堂教学活动，从而提高了学生课堂参与的积极性，学习英语的兴趣和英语学习成绩。多元智能理论给我国的教育教学实践带来了许多启示，大学英语教学在这一理论的指导下能够使自己的教学模式走向多层次、多样化。本文链接：授权使用：湖南大学(hunandx)，授权号：4cb8144e-380a-4ee6-b3d4-9e000155f2c1下载时间：2010年9月29日