王崧舟《圆明园的毁灭》课堂实录

1王崧舟《圆明园的毁灭》课堂实录一、入题师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写课题。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”。（生跟师写“圆”）师：你来。生：“圆”是圆满无缺的“圆”。（指名读3个，再齐读，老师对第一个发言的孩子提出要求：要读大声，字字读清楚。接下来发言的孩子均能做到这点。）师继续写明师：“明”是光明普照的“明”（同样指名读3个后齐读。）师：“园”是皇家园林的“园”，一起说。师：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫——生：圆明园。师：再读。生：圆明园。师：再读生：圆明园。师：就是这样一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林在1860年却被两个强盗一把大火给毁灭了。（补写：的毁灭）再读课题。生：圆明园的毁灭。师：再读。生：圆明园的毁灭师：毁灭两个字可不能这样读，听好。（师范读，将毁灭2字读轻了。）师：再读。生：圆明园的毁灭。（两次）（这个开题开得好。）师：打开书本，自由读课文，先把生字读准这篇课文有4个生字，再把句子读通顺，边读边想。读好后我们再来交流交流，说说读后你都知道了什么。（老师向学生提出读书第一层次的要求，学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）二、感知课文第一段。师：好，很好很认真读完了最后一个字，来，我们来交流交流，读了课文的第一段，你知道了什么？生：我知道圆明园很宝贵。师：你是从什么地方知道了圆明园很宝贵？2生：它说是不可估量的损失。师板书“不可估量”再要求孩子把话完整说一遍。生：不可估量师；你再把这句话说一遍（当孩子没有听清老师的指令时候，老师并不姑息，这就是课堂上的细节地方。）生再说师；你这句话说对了，但是这个字错了，这里的“量”不读liàng，而是读liáng。（师很耐心为孩子纠音，并且对了后要求再读2次，同时要求学生齐读2次，同样对于重要的词语纠正后因为继续巩固。）师追问：什么意思？生：不可估量就是无法估计它的损失。师：不可估量就是无法估计它的损失，还有什么理解？生：简直无法估计。生；计算不了了。生：无法推算。师：这简直无法估计，无法推算，计算不了了的是圆明园的什么？生齐答：是圆明园的毁灭。（老师喜欢把几个孩子的回答一并重复并语气加强，造成气势，这样既可以与学生再次对话，产生共鸣，还可以在运用语言上看出了其技术。）师仍旧把话筒给第一个发言的孩子，顺势而导：你刚才话还没有说完呢。继续。生：也是世界文化史上不可估量的损失。（这一节看似简单，其实还是技巧的，这样可以继续刚才孩子的思路，同时节省时间，提高效率。）从学生表情看来，师继续板书：不可估量师：是啊不仅是我是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。一起来读这段话。生齐读。师：谁把这两个不可估量圈出来？那赶紧圈出来，学语文一定要敏感那。师：圈了几个不可估量？生：2个师：大声地说，几个生：2个师：连续两个不可估量，这篇课文第一段话映入你眼帘的第一是不可估量的损失，第2还是不可估量的损失，拿起书再读这段话。生齐读课文第一段话。师：面对这两个“不可估量”，你读了后内心是怎么样的？生1：我觉得这些英国的鬼子和法国的鬼子这样伤害我们非常地不好。师：非常不好，我明白你的感受，但是这两个字不足以表达你此时此刻的感受，3可不是简单的不好啊，孩子。来你说。生2：我非常怨恨他们，希望他们现在通通死去。师：我发现你说话的时候手在抖啊，怨恨不足一表达你的感情，把怨恨该成——生：愤怒师：把怨字改掉，保留恨字。生：愤恨。师：好，愤恨，痛恨。生：我发现他们是最可耻的。师；把可耻换成——生：是无耻的师：是的、生；他们根本不是人师；是什么生：是畜生。师：是畜生，是禽兽，说得好。师：带者这样的感受再来读第一段（师范读，生齐读。老师在学生的感悟基础上层层递近，深入。）师：因为这两个不可估量，你内心的感受可以估量吗？我们学语文不仅要关注印在纸上的文字，更要关注你的感受和心情。师板书不可估量。（一个不可估量，竟然有好几个层次的教学，从学生回答引出不可估量，再理解字面意思，再用这个词语说感受，最后提升到自我生命体验的层面。）三、学习最后一段师；这是文章的第一段，那么学习了文章的最后一段话你又知道了什么？生1：我国的园林艺术之宝化为灰烬师：你希望老师把哪个词语写下来？生1：化为灰烬师：很好，学语文就要有这样的敏感。师板书化为灰烬。师：化为灰烬的是什么？生1：我国园林艺术至宝。师：还有什么？生1：建筑精华？师板书化为灰烬。师：孩子们还有什么化为灰烬？你读指名读(第一个孩子朗读水平一般，老师请他读3次，并无过多指导。第2个孩子读一次还好。第三个孩子声音平淡地读。)4师：孩子，你为什么要深沉地读这一句话？生；因为他非常气。师：非常气啊好好生4读，接着老师语气高昂，问；什么化为灰烬？生齐读最后一段。师：还有什么被化为灰烬？（师板书。）生：人民艺术化为灰烬。生：我对圆明园的自豪感也化为灰烬。生：建筑工人的心血化为灰烬。生：我们智慧的结晶也化为灰烬。生：圆明园的一切珍贵的历史文物也化为灰烬。师：化为灰烬的不仅仅的建筑的精华，不仅仅是艺术瑰宝，化为灰烬的是人民最高的智慧。再读这一段话。（老师感情高昂，学生齐读最后一段。）四、学习中间的段落。师：这是学习了最后一段知道的，现在快速看看中间的部分，看知道了什么？生1；我知道了圆明园很大。师；很大，大这个字眼可不太适合圆明园了吧？能换个词吗？生1：雄伟师板书雄伟建筑生2：我知道里面的东西都是古代人的珍贵文物。师：所有的文物用一个词来概括。生2：珍贵文物。师板书珍贵文物。生3：我还知道圆明园是举世闻名的。师板书举世闻名师：什么意思生：全世界都闻名的，师：哪个意思是全？师：全世界都知道是谁？师：全世界都听过的是谁师：全世界都知道在东方有的神奇的幻想之都是谁？生均答圆明园。师：圆明园举世闻名的是生：雄伟建筑(师：圆明园举世闻名的是生：珍贵文物师：圆明园以……而举世闻名生：雄伟建筑。师：圆明园以……而举世闻名5生：珍贵文物。师；我们的圆明园是——生：举世闻名的。师：请你找到写圆明园建筑的一段话，我请一个同学读一读，其余同学找一找它一共用了几个“有”。先自由读（指名读，其余找）生：一共有8个有。师：找到了一共整整8个有，我们一个个去看一看，圆明园有什么？师：（指名8人）第一个有——生接：金碧辉煌的殿堂第二个有——生接：…………(师：整整8个有，再来读读。)生齐读。师：老师还有个问题，假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？4个孩子都回答数也数不清个有。师：找跟据，就在这一段话里找根据。敏感的不止找到一处两处，习惯好的，而且已经动笔把它记下了。如果我们作者妙笔生花，要写尽所有景物，所有景观，所有建筑还要用多少个有字？生1：……我从等字看出来的，等还没有写完，所以有好多个有师：说的好，就一个字，看出了许多有，画出来了吗？这是依据之一。生2；从等后面的很多看出来了。师：从很多看出很多是天经地义。依据二生3：从民族建筑，西洋景观看出来，以为他并没有说有哪些师：是啊，民族建筑有多少，西洋景观由有多少。这是依据3生4；我从天南海北看出来师：是啊，放眼望去，天南海北，那得有多少个有去描述它啊。生5：我从饱览中外名胜看出来了师：是啊不仅有国内的还有国外的，这是依据5，依据六？生6：我觉得从饱览就可以看出来师；是啊，要不然，我们凭什么去饱览，饱览什么呢？生7：我从漫步看出来了师：是啊，这是依据7还有依据8依据9……想去这个地方吗？（从找简单的有入手上升到深层探究性阅读。）生：想师：进去吧出示“漫步……境界里。”6齐读师；孩子们进去吧，走进这置身幻想境界之园，走进这充满诗情画意之园，走进我们的圆明园吧！齐读指名读师：谁愿意带领大家走进着充满幻想的圆明园。师：孩子，你愿意离开吗？生；不想，因为圆明园太让人迷恋了。师：你读懂了，你知道了圆明园的是那样让人留恋往返。因为你置身与充满幻想的境界里。谁还愿意带领大家走进圆明园。师：你陶醉了吗生：陶醉了师：因为只有置身于这样一个境界里这样一个世界里，你才会深深陶醉。让我们一起来陶醉吧。生：齐读学生把眼睛闭上，我们再去看看圆明园。读好后放出音乐和圆明园的图画。师：这就是我们的圆明园，就是人间的天堂——圆明园，这就是我们的万园之园的圆明园，让你留恋往返，让你置身在幻想境界的圆明园，（师范读）圆明园美吗？师；这一切的一切早已不存在了，着一切的一切早已永远化为灰烬，这一切的一切早已被2个强盗一把大伙化为灰烬。师板书“0”。（从感受到了圆明园的美后，又把感情的基调回归到对英法的愤恨。）五、默读课文，质疑。师：请你再读读文章，对于圆明园，对于圆明园的毁灭。你还想知道什么，你还想问些什么。师：对圆明园，你还想知道什么？生1：我想问这些鬼子，他们没有后悔吗，他们对得起自己的良心吗？师：他们是强盗啊，是畜生啊，怎么会后悔呢？生2：我想知道他们那颗贪婪的心什么时候才会满足？生3：我想问他们为什么这样霸道。生4：我想问他们在毁灭的时候为什么中国人没有去阻值呢？师；问得好问得痛快，早就应该问这样的问题了。师：我们的政府在干什么，我们的军队都哪儿去了？生5：为什么要让他们入侵，而且火烧3天3夜呢？生6：为什么我们中国人这么懦弱，而不组织起来反抗呢？师：不是没有，孩子你读了那段历史你会明白的。还有谁想问吗？生7：为什么我们中国人不在刚着火的时候去救火，而是在毁灭的时候去救火7呢？生8：为什么我们不能在火烧的时候去救火，而要在毁灭后后悔呢？师：世界没有后悔药啊，我们悲哀，但是能仅仅沉浸在悲哀中吗？生9：为什么我们要悲哀，而不是去救火，那么我们现在就不用悲哀了。师：当然是美好的愿望，但是这样的愿望已经被残酷的历史毁掉了。我知道每个同学心中都有很多问题，老师准备了一份资料，能帮你解决一部分问题，发下去看看，说说你又了解了什么。你对圆明园的什么产生了深深的震撼？（此环节看出这个班学生的质疑能力很一般，同时倾听能力也很一般，因为有3个孩子问了差不多同样的问题。课堂时间有限，应该让孩子们学会就文章精神内容提问，同时也要学会听得懂别人的问题，既然别人问了和自己差不多的问题，就不必重复。）学生看材料。师：看了材料，圆明园的什么给你留下最深刻的印象？生1：我对建造的钱印象特别深刻。师：我知道你对某个数字产生了兴趣。生：9000多万。师：这对圆明园的所有文物来说，它只是九牛一毛。生2：给我印象深刻的是它的建筑规模。……师：足足有640多个足球场那么大。请你闭上眼，放眼看去，1个足球场，10个足球场，50个足球场，500个足球场，640个足球场，望得到边吗？生：看不到边。生3：给我印象最深刻的是它有很145处景观，有亭台，楼阁，水榭140多处。师：刚才我们已经说了，要写尽这样的景观，这样的建筑，还得有许许多多的有啊。生4：对圆明园的历史印象最深刻，它经历了6个朝代。师：它经历多少年那？生：151年。师：它整整建造了151年，15代人的心血，6朝皇帝那，全世界建造时间最长，投入最多的规模最大的就是我们的圆明园那。（老师将质疑和资源拓展巧妙地相结合。）师：这是世界上最美的一座园林，却在大火中化为灰烬（课件展示火烧圆明园的录像，最终定格在大火）师：面对这把大火，你有什么话想说的吗？你有什么话想说的吗？你有什么话想说的吗？把它写下来，一个词一个词写下来，不仅写到纸上，还要写在你的心坎上。生：（自由写）老师巡视。师：好，停下笔，让我们再来看一眼，圆明园。这被英法强盗毁灭的圆明园的焦土，你想说什么？8生：我想对英法鬼子说你们真的忍心放这把火吗？你们是一群狼心狗肺的东西，我鄙视你们。鄙视这种遗臭万年的行为。师：孩子有志气！生2：中国人民永远憎恨你们，憎恨你们那颗无耻的心。师：要牢记这一笔血债啊。孩子，不能好了伤疤忘了疼。生3：英法联军，我们会永远记得这把大火，我们会以两把大火还给你们的。（众笑，掌声。）师：我知道这是你内心的两把大火，这必将是化做你振兴中国，富强国家的力量啊。生4：这把大火毁灭了我们圆明园的雄伟建筑，举世闻名，可见放这把大火的英法联军多么地残忍啊。师：我们不应该仅仅停留在痛恨上，面对这把大火，我们还应该对自己说。生5：中国人