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---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------1劳技课学生评语篇一:劳技评语篇二:劳技课学生评语评价,让学生享受劳技学习的快乐——四年级劳动与技术自选教材《环保笔筒》教学案例案例背景2013年4月19日,萧山区小学劳技教坛新秀教学观摩活动在义蓬一小举行,作为劳技教坛新秀,我承担了一节观摩课——《环保笔筒》。本课是让学生利用生活中的废旧牙膏盒来制作“环保笔筒”,帮助学生依据自己的个性需要进行设计,并运用分割、组合、美化等方法对牙膏盒进行加工制作,培养学生自主合作、积极尝试的学习态度,巩固学生画、剪、贴等劳动技能,增强学生的环保意识。---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------2课中,我对课堂评价进行了大胆地尝试与探索,在揭示课题——拆分探究——自主设计——尝试制作——展示交流等每一个教学环节都进行了及时、科学的评价,在尝到教学改革甜头的同时,更让学生享受到了劳技学习的快乐!案例回放片段一:(揭示课题环节)??师:平常在家里,我们是怎么处理牙膏盒的?生1:把牙膏盒积攒起来,有点多的时候再卖掉。师评价:嗯,你很有经济头脑,将来有可能成为总经理。生2:我有时候会把牙膏盒当做储物盒,放铅笔和橡皮。师评价:老师认为这位同学懂得废物利用,很有环保意识。生3:我们家会把牙膏盒放入垃圾袋,扔掉。师评价:扔掉,老师觉得太可惜了!其实牙膏盒还是很有用处的(出示用牙膏盒的教具“小刺猬笔筒”)---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------3??片段二:(拆分探究环节)??师:现在我们知道“小刺猬笔筒”的主要材料是牙膏盒,那么它的结构又是怎样的呢?谁能来说说。生1:“小刺猬笔筒”由四个半截的牙膏盒组成,而且是中间两截高,两边的低。师评价:(老师伸出大拇指)这位同学观察非常仔细,不仅说出了牙膏盒的数量,还告诉我们牙膏盒是有高低的。谢谢您!那其他同学呢?生2:四个半截的牙膏盒是长形排列的。师评价:这位同学的眼睛真亮,准确地说出了它的排列规律。那等一下我们设计的时候,除了长形排列,还可以怎么排呢???片段三:(自主设计环节)在结束“拆分探究”,进入“自主设计”时,我安排了充裕的时间让学生酝酿、讨论。一番争论之后,学习小组开始填写---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------4《环保笔筒设计单》,原以为是初次尝试,学生能填满就不错了。但孩子们的表现大大出乎我的意料:大家从笔筒的外形、结构、方法、美化等方面去构思笔筒,有的甚至画出了笔筒草图,还加了简单说明,介绍设计的意图和笔筒的作用。看到这么出色的设计单,我情不自禁地邀请小组代表来展示他们小组的设计,介绍设计的思路:“我们这样设计,主要是想??”学生在展示、介绍、点评时,我就在旁边“煽风点火”:“他们的设计,独特在什么地方?哪些方面值得我们学习?听了同学的介绍,你觉得应该怎样调整原来的设计?”??片段四:(尝试制作环节)方案设计大功告成,学生已经跃跃欲试了,在明确了注意事项之后,我放手让学生尝试制作。在巡回指导的过程中,我发现有2个合作小组仅有合作之名,无合---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------5作之实,分工不明确、任务不具体到人,而且交流声音太响。发现这样的情况之后,我扫视全班,打算用评价来引领学生开展小组合作。亲爱的同学们,请大家停一下,现在我要郑重地表扬这一组同学(我用手指指着目标小组),他们刚才的表现非常优秀,优秀在哪里呢?一是他们分工明确,一位同学负责制作牙膏盒组合,另一位同学在忙着画、剪笔筒外形;二是他们积极开动脑筋、安静地制作,没有一点声音。我希望大家向他们学习,尤其是第四、第六两个小组,要好好学习,争取制作出实用、美观、有创意的笔筒来??片段五:(展示交流环节)制作完成了,看着那一个个极具个性的环保笔筒,我真为孩子们感到高兴!孩子们也是喜形于色,像捧着个宝贝似的欣赏---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------6着自己的作品。于是,我安排各小组代表把环保笔筒送到一个四层展示台,并请部分代表进行现场解说:我们制作的是什么环保笔筒?这个作品,我们最满意的地方是哪里?因为有亲身实践的体会,发言的学生侃侃而谈,说得头头是道;也因为有亲身实践的体验,不少地方还引起了其他小组的共鸣。其后的点评也在一种欣赏、肯定的气氛中进行,学生仔细发现同学作品的创意,发表自己的评价及修改建议。我的点拨也穿插其中,根据学生的评价,我及时肯定他们的劳动,不光是对作品本身,还有劳动技能,以及创作过程中的积极态度,特别是对作品中的创造性设计,给予表扬、推广,让学生感受到劳动的快乐和成功的喜悦。展示、解说、点评之后,我又安排了以铅笔为选票的投票活动,各小组派出代表把唯一---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------7的一张选票(铅笔),投到认为最应该得到好评的环保笔筒中,最后又把创意无限的“环保笔筒照片”作为奖品送给孩子们,既是奖励,更是鼓励孩子们挑战自己,做出更好的作品。案例反思课堂评价是劳技教学的重要组成部分,评价应贯穿于整个教学过程。通过评价,使学生不断体验进步与成功,不断接受提醒与引导,让学生在科学合理的评价中享受劳技学习的快乐。实践中,我深深体会到,要提高课堂评价的效果,可以从以下四个方面去考虑:一、评价的目标要“明”科学的评价对学生具有表扬激励、解惑释疑、点拨导向等功能,使劳技课堂更具生命活力。如何真正把握课堂评价的精髓,发挥评价促进学生发展的功能,引导学生不但求知,更---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------8要求法;不但好学,而且会学和学会,更要学得有滋有味。这就要求教师在评价之前就要做到目标明确,然后有的放矢地开展课堂评价。上例中,“片段一”、“片段二”中的评价,其目标指向就是表扬,让学生在感受老师激励、体验成功的同时来激发他们的学习兴趣;而片段三中的评价除了表扬激励作用之外,还增加了解惑释疑、点拨导向的功能,为了达成这个评价目标,所以我就在旁边“煽风点火”:“他们的设计,独特在什么地方?哪些方面值得我们学习?学生一边欣赏,一边评价。最后,作为学习引导者的我及时对学生的设计作出科学评价,特别是对有创意的设计给予及时的肯定,激发更多学生的创新思维。同时,要求学生修改完善自己小组的设计方案。这既有利于培养学生多方面看问题、处理问题的---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------9能力,也能满足学生对自己的设计方案得到别人肯定的愉悦。二、评价的主体要“多”教师和学生是评价的主体。教师对学生进行评价,学生自己评价自己,学生之间相互评价,学生对教师进行评价,使学习中师生互动的评价贯穿于劳技课的整个教学过程中,真正形成评价主体的多元化。而评价过程本身又是学生受教育的过程,同时也是学生主动学习的过程。因此教师要给尽可能给学生创造参与评价的机会,即重视评价对象对评价过程的参与,不应让他们完全处于“被评”的地位,让学生参与评价,让他们自己来品头论足。上例中,我多次安排学生作为评价主体进行评价。在自主设计环节,我邀请优秀设计小组代表来介绍他们的独特设计;在展示交流环节,我又安排了作品展示、---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------10现场解说、铅笔投票等举措,创造了诸多机会让学生成为课堂评价的主体之一。在给予学生评价机会的同时,我也对学生怎样评价给予了适当的指导,以丰富评价的内涵和深度,更好地激发学生自主学习、主动探索的兴趣,优化劳技课堂教学。我要求学生使用“先摆观点、再说原因”的评价方式。比如在《环保笔筒》一课中,有位学生就这样评价同学的作品:“我喜欢这个笔筒!因为笔筒的外形是我喜欢的小动物,笔筒也很实用,长笔、短笔、小尺子都可以放,而且做工精致。”三、评价的内容要“广”劳动与技术是一门注重培养学生技术素养的学科,其评价内容,不仅要注重知识的获得,更应是能力的体现和创新精神在实践中的折射。因此,评价内容要“广”。具体包括劳动态度---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------11与劳动习惯、知识的学习及其应用、设计与操作技能、实践与创造能力、学习的成果质量等。劳动与技术学科的评价还应是结果性评价与过程性评价相结合,因此既要关注学生技术学习与技术操作的结果,也要关注学生在学习过程中的发展变化;教学评价既要关注学生在知识和技能方面的习得与创新,又要关注学生学习活动中所表现出来的态度和情感的进步与发展。在“片段四”中:当发现有2个合作小组分工不明确,仅有合作之名,无合作之实,而且交流声音太响时,我立即用表扬优秀合作小组的方法,告诉全班学生他们优秀在哪里?同时号召大家向优秀合作小组学习,并提出希望。用褒奖来肯定合作的好的小组,给其他孩子树立学习的榜样,让他们知道技能学习该怎样合作。上例中,我在巡回指---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------12导时,发现面对面坐着的男女两位学生,在剪环保笔筒的外形时,形成了鲜明的对比。两个笔筒外形从大小来说是差不多的,但男生用了一张纸,而女生只要半张纸。发现这个现象后,我立即表扬了那位女生:“你真会精打细算,沿着边缘来剪外形,还有半张多呢!”同时,也提醒那位男生也可以试试像女生一样剪。通过表扬和提醒,帮助学生提高劳动技能,养成良好的劳动习惯。四、评价的方式要“活”评价是课程教学改革的关键,在劳技课堂教学中,教师更应该发挥评价的功能。为提高评价的有效性,教师要依据学生的年龄、身体和心理特点,选择合适的时机,灵活运用言语、展示、奖励以及自我评价、相互评价、小组评价、班级评价等多元的评价方式和评价策略,激发学生的学习兴趣和探究欲望,---------------------------------精选公文范文------------------------------------------精选公文范文----------------13促进学生的学习,促进学生技术素养的提升和良好劳动习惯的养成
本文标题:劳技课学生评语
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