台北市内湖区新湖国民小学阅读推手经营一座活的图书

1臺北市內湖區新湖國民小學閱讀推手臺北市內湖區新湖國民小學閱讀推手臺北市內湖區新湖國民小學閱讀推手臺北市內湖區新湖國民小學閱讀推手『『『『經營一座活的圖書經營一座活的圖書經營一座活的圖書經營一座活的圖書館館館館』』』』楔子我們用一本書、一個故事，在孩子心中埋下歡喜閱讀的種子，在小小的書城裡培育著，待和風來臨，長出新芽，開出花朵，陪孩子們走一輩子。壹壹壹壹、、、、揮動手中的魔杖揮動手中的魔杖揮動手中的魔杖揮動手中的魔杖－－－－讓閱讀變幻孩童的心靈讓閱讀變幻孩童的心靈讓閱讀變幻孩童的心靈讓閱讀變幻孩童的心靈「閱讀」是一件美好而豐富的事情，閱讀總是深刻地影響著我們的生活！我們的腦子裡曾放進哪些書、記得什麼樣的書，都可能改變我們的人生態度。書本可以帶我們去任何一個地方，自在地穿越古今。是的，閱讀給了我們一個無限可能的多彩世界！讓心靈獲取滿足。因此我們都期望孩童是喜歡閱讀的，從家庭到學校，從親子共讀到閱讀活動，一連貫的鋪陳等著孩童們「自動自發」地愛上閱讀，如果孩童們沒有這麼做，大人就會很失望地搖頭：「我們的孩子不喜歡閱讀吔！」而事實上，閱讀是需要引導的！而當孩童送入學校時，閱讀是教育重要的一環、是一切學習的基礎。當閱讀在校園中大張旗鼓地被鼓吹著，圖書館館員在推動閱讀中扮演的角色就愈來愈重要，圖書館館員的服務心是影響孩童閱讀興趣、培養孩童的閱讀習慣、提昇閱讀能力的關鍵，多元化圖書館應當具有圖書資訊流通、教學服務、閱讀推廣活動等功能。特別是一般小學孩童普遍對於利用圖書館資源的能力是不足的，圖書館館員應隨時指導他們，而對於教師推動閱讀的努力，更應主動服務和深層次服務，以滿足不同師生讀者在不同情況下的需求。學校圖書館的願景，永遠都要與學校的願景相連結，圖書館運作一定結合學校閱讀本位特色課程。由認識圖書館基本服務開始；到指導孩童學習如何利用館藏資源，按他們的年齡層或閱讀能力推薦適合的讀物，來滿足他們的需求；並提供參考諮詢及資源檢索，協助他們找尋解答或指引方向；接著為孩童們策畫一系列的閱讀活動：說故事、看戲劇、參觀社區圖書館，建構一個多樣的閱讀學習實驗場；強化圖書館行銷，和教師建立良好互動關係、由課程中加強孩童養成利用圖書館的習慣，並鼓勵其將來利用公共圖書館的資源，繼續終身學習。圖1-1圖書館經營與孩童閱讀關係圖學學學學校校校校圖圖圖圖書書書書館館館館圖書館員專業圖書館員專業圖書館員專業圖書館員專業培訓家長志工培訓家長志工培訓家長志工培訓家長志工閱讀本位課程閱讀本位課程閱讀本位課程閱讀本位課程充實圖書資源充實圖書資源充實圖書資源充實圖書資源營造閱讀環境營造閱讀環境營造閱讀環境營造閱讀環境推展利用教育推展利用教育推展利用教育推展利用教育閱讀閱讀閱讀閱讀活動多樣活動多樣活動多樣活動多樣結合社區資源結合社區資源結合社區資源結合社區資源孩孩孩孩童童童童閱閱閱閱讀讀讀讀2貳貳貳貳、、、、讓孩童愛上圖書館讓孩童愛上圖書館讓孩童愛上圖書館讓孩童愛上圖書館－－－－營造有利孩童的閱讀環境營造有利孩童的閱讀環境營造有利孩童的閱讀環境營造有利孩童的閱讀環境，，，，型塑閱讀氛圍型塑閱讀氛圍型塑閱讀氛圍型塑閱讀氛圍成為孩童可信任的朋友成為孩童可信任的朋友成為孩童可信任的朋友成為孩童可信任的朋友圖書館館員的專業就是培養兒童的閱讀習慣、提升閱讀能力。每一天圖書館的大門一打開，除了歡迎孩童走進來，更要把他們留下來，不讓他們入寶山卻空手回。館員服務重點除了指導孩童閱讀與借閱讀書，更要成為讀者與館藏的橋樑，讓他們不只讀書還要讀好書；無論在借書櫃檯或整理書架時，隨時都要與孩童互動，依照他們的需求推薦適合圖書或回答問題；有些孩童有疑難卻不好思問，館員也要主動協助，並力行實施走動式的服務，實際走到書架介紹孩童所需的圖書資料、或親自示範如何進行資源檢索。圖2-1圖書館員基本特質圖孩童又來囉…午休時、放學後圖書館還是學校最佳學習中心和享受閱讀的好地方，不論查看報紙、使用電腦網路、影印書中的資料，或是一組組討論自然報告的同學，館員是最佳指引者，適時建言提供參考諮詢，就是要讓圖書館成為培養孩童成長的重要場所。此外，更要花費巧思設計各種閱讀活動吸引孩童，如：「圖書館利用教育」、「喜悅花園聽故事」、「小書評選」、「學童閱讀作品展」、「閱讀賓果樂」、「二手書交換」等，使孩童養成利用圖書館的習慣。新學期的新生定向輔導，是館員與一年級孩童第一次接觸，一開始要讓他們覺得圖書館是個樂園，閱讀是很快樂的事，於是館員變成可愛逗趣的「BOOK人」，用行動劇述說圖書館的故事拉近情感，慢慢地再透過定期的圖書館利用教育灌輸這羣小幼苗。所有的心思只為給孩童一個有趣的圖書館，給孩童一個愉快的閱讀氛圍，讓他們享受故事帶來無限的想像空間；閱讀帶來無窮的智慧。當你遇見美好的事物時，所要做的第一件事,就是把它分享給你四周的人！而今日我分享的是閱讀。95年度榮獲臺北市兒童深耕閱讀『書城推手書城推手書城推手書城推手』的獎座，是推動兒童閱讀這條路的一項鼓勵，也支持著我繼續深耕這園地。其實與其說是我在教育新湖孩童，倒不如說,：能與書為伍，又有孩童相伴，我的收穫更多呀！熱忱熱忱熱忱熱忱親和親和親和親和專業專業專業專業圖書圖書圖書圖書館員的基本特質館員的基本特質館員的基本特質館員的基本特質不斷學習不斷學習不斷學習不斷學習3可愛逗趣的「BOOK人」到班級教導手工書製作閱讀大放送學童作品展想盡辦法吸引孩童來圖書館想盡辦法吸引孩童來圖書館想盡辦法吸引孩童來圖書館想盡辦法吸引孩童來圖書館本校圖書館主要分為中高年級圖書室、低年級閱覽室、及教師參考室、視聽室。中高年級圖書室閱覽，規劃有圖書典藏區、參考圖書區、新書展示區、期刊區、資訊檢索區、閱覽區，並設有閱讀課教師專用設備；低年級閱覽室則鋪設木板採開放空間設計，讓孩童可自由自在閱讀；教師參考室則是教師的充電站，滿足教師教學及推動閱讀的需求；視聽室除了是閱讀活動推廣的重要場所，更支援各處室舉辦教學活動。圖書館要能吸引孩童，在空間規劃上首先要使用方便，如參考圖書區的圖書一般是不能借閱的，就要被區隔出來；圖書的說明及排架要明確，讓孩童可輕鬆地找到想閱讀的圖書；此外設計符合孩子高度的書架與桌椅，可在書架中加點綠、融合生命教育，並盡可能減少凸角或遮掩視線的高書架，以維護孩童使用圖書館的安全；電腦檢索區及影印區應距離館員近一些，因為孩童可能隨時需要被協助。中高年級圖書室排架號方便找尋教師挑選班書晨光閱讀時間小盆栽的生命教育自由閱讀的孩童低年級閱覽室進行認識報紙視聽教室帶活動使用電腦的孩童閱讀場所的空間佈置要有足夠的「童味」，在牆上裝飾可愛的立體紙雕、貼上色彩亮麗有趣的圖畫，在不影響光線及視線的玻璃放上有趣的剪報，吸引孩童很自然地願意花時間在圖書館中或在圖書館的長廊上駐足！書本除了整齊地排架書架上外，更可利用圖書展示架來告訴孩童圖書館有那些豐富有趣的讀物。其實圖書的封面比圖書的書脊更能吸引孩童，因此可善用圖書書衣進行好書推薦或設計一個待歸架圖書的角落，孩童更容易發現他們想閱讀的圖書。4駐足玻璃窗內剪報的孩童利用書衣進行好書推薦白板背面也可這樣利用借書規則搭配趣味紙雕可以坐在沙發上以非常放鬆的姿勢來看電視，為什麼閱讀一定要在桌子前正襟危坐呢？孩童應該不想把閱讀當成作業的一部分，而是可以窩在一個舒適的地方輕鬆閱讀。因此低年級閱覽室裡舖設木質地板，可讓孩子打滾或躺臥著與書親近，隨時用孩童的學習單或作品變化圖書館的佈置，準備他們喜愛的玩具或布偶，而不只有冰冷的書架。專家曾做過一個研究，把圖書擺放在孩童能看到並拿到的位置，以及將圖書角落佈置的美觀舒適，可以使孩童取閱圖書率增加。閱讀是人類最主要的學習活動，孩童閱讀除由大人協助引導養成其閱讀興趣外，仍需閱讀環境的配合，圖書館是引起閱讀動機的最佳環境之一。如果沒有圖書館，就無法引發孩童的學習興趣，動腦筋讓整個環境舒適、友善、愉快又有趣，小本也可以優質經營，營造出好味道。圖書館第一步：使用書插自由自在地閱讀閱讀學習單就是情境佈置聽完故事來張快樂大合照圖書館資源要怎麼讓孩童愛上閱讀圖書館資源要怎麼讓孩童愛上閱讀圖書館資源要怎麼讓孩童愛上閱讀圖書館資源要怎麼讓孩童愛上閱讀？？？？本校圖書館藏書共計二萬六千多冊，除了各類圖書之外，還包括視聽資料約有一千多種，教學地圖四十餘幅，報紙五種，期刊四十八種等各類型非書資料。所有的圖書資料都以「中國圖書分類法」分類並進行電腦編目，依適用年級及對象，分別典藏於中高年級圖書室、低年級閱覽室及教師參考室。圖書採開架式排列，提供全校師生及圖書組志工（含故事媽媽）借閱。其中參考書及當期期刊不外借（教學必需除外）；非書資料只提供教師借閱；班級讀書會圖書則依班級人數統一借閱。閱讀為校本本位特色課程之一，班級讀書會更是本校閱讀推廣的重心，因此本校典藏班級共讀圖書共596種（中、英文），每年必添購數種新的共讀圖書，每種圖書都可提供全班共同閱讀的數量，為本校的館藏特色。5圖2-2強化圖書館館藏資源利用策略圖孩童多半期待圖書館的藏書種類多元、內容豐富、分類清楚。因此本校不僅圖書資料分類完善，更利用分類簡表、各架說明、排架號等指引來幫助孩童利用圖書館館藏。對本校來說是已能滿足孩童的希望，但圖書館員「徒管」書？除了圖書管理、上架、口頭告訴讀者「你要的書在那裏」，其實圖書館館員還能做更多。孩童第一次來借書，多半指定要借漫畫，小一男生最喜歡恐龍、車子，女生則想看公主，一次兩次都不會膩。而透過彼此的互動，專業度及態度，會影響孩童使用圖書館的意願與行為及變化孩童的閱讀胃口。圖書館員必須知人、知書。對於圖書館的館藏，再也沒有比館員更熟悉的，只要平日多注意學生的閱讀取向，適時篩選、推薦好書的策略一定會成功。一個專業圖書館員不應該只是辦理借還書，還應該為讀者介紹不同的書，「有點像是『引誘』他們來讀不同的書，」特別是對孩童，如果有人願意推薦，就能不斷擴展他們閱讀的視野或發掘潛在的興趣。閱讀推廣也要走向資訊化，除了設置圖書館網站並連結各機關閱讀網站。在推動閱讀的過程中，不僅要為孩童介紹書，還要教孩童如何找資料。因為，常常看到孩童會操作電腦，卻不會尋找和使用資料，往往大半天只在網路中迷走。在各種資料庫與網路資源中，學會判斷資料的真偽與正確使用是必須被強調的。一切就由學會線上圖書查詢、預約圖書開始，這項好功能總能讓孩童更得意，因為他比別人更容易借到想要的書，書常會自動送到手上，得到VIP級般的待遇。館藏視聽資料兒童期刊區圖書預約查詢系統圖書館閱讀網站班級讀書會圖書負責借班書的孩童可旋轉的新書展示架自動化借書系統指導網路資源利用館藏資源利用館藏資源利用館藏資源利用館藏資源利用不斷規劃創新的校園閱讀活動館藏利用資訊化班級共讀推廣各項排行統計閱讀活動獎勵完善館藏整理圖書資源推薦6班級讀書會是本校閱讀推廣的重心，推廣的對象是全校學生，除了閱讀課外，更希望融入各科教學。除了依年段、分類整理完整的班級共讀圖書書目外；並參考每學期教科書的內容，以適時推薦參考書目提供教師教學與班級經營的需求。閱讀教師林穎老師曾留下一段話給我：「閱讀科任老師要為學生選書～月惠阿姨是最佳的諮詢對象；級任老師想推動班級閱讀～月惠阿姨推著書車將一套套的班書直接送進教室。」對我就是最好的鼓勵。作家有約的活動在學校起步甚早，每學年都會定期與閱讀團體或童書出版商，如：小魯、東方、大穎合作或邀請作家，如：賴馬、張友漁，曹俊彥…等分享作品及寫作歷程或一起討論書中的內容，提升孩童互動思考之能力。近年學校更大力推動戲劇融入閱讀教學，故事體材也從班級共讀書目中選取，繪本搭配戲劇開拓孩童另一種閱讀體會。表2-1臺北市新湖國小班級共讀圖書借閱成長表臺北市新湖國小班級共讀圖書借閱成長表050100150200一年級二年級三年級四年級五年級六年級97學年96學年95學年圖書館也需要行銷！搭配學校行事或節慶的主題書展更是推廣閱讀的利器，透過靜態的書展再加上說故事等活動、或者將繪本內容製作成ppt檔播放，都能讓豐富的藏書更加活絡、有價值，也能引起孩童在不受拘束、自由自在地探索中，慢慢借到自己喜愛的書。而當孩童樂於閱讀時，為了鼓勵他們借書，完善閱讀獎勵製