河南省高等学校精品资源共享课程申报表

—1—2013年度河南省高等学校精品资源共享课程申报表推荐单位郑州轻工业学院课程名称概率论与数理统计课程类型√公共基础课□专业基础课□专业核心课所属一级学科名称理学所属二级学科名称数学课程负责人徐雅静申报日期2013年8月河南省教育厅二○一二年七月—2—填写要求一、以word文档格式如实填写各项。二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。—3—1.课程负责人情况1-1基本信息姓名徐雅静性别女出生年月63年9月最终学历研究生职称教授电话63601519学位硕士职务教研室主任传真所在院系数学与信息科学系[e-mail]通信地址（邮编）郑州市东风路5号郑州轻工业学院（450002）研究方向数理统计1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）一、近五年讲授的主要课程课程名称课程类别周学时届数总人数解析几何专业课43300概率论与数理统计公共课351500SAS统计软件选修课43170统计软件专业课44260数理统计研究生公共课33120二、近五年承担的实践性教学教学内容届数总人数统计软件5280毕业设计536数学建模培训4260三、近五年教学研究课题及其奖励1.项目“数学实验课程教学模式的研究与实践”，2008年获学校教学成果一等奖，2009年4月获河南省教学成果二等奖；2.项目“《概率论与数理统计》课程教学改革的研究与实践”2008年3月学校第八批教改立项，2011年6月顺利结项。四、近五年教学研究论文1.假设检验中p值的灵活运用，大学数学，第27卷，第5期，2011—4—年10月。五、近五年编写的教材1.《SAS软件与统计应用教程》，机械工业出版社，2007年2月，主编；2.《ASP网页数据库短训教程》，机械工业出版社，2008年1月，合著；3.《概率论与数理统计》，科学出版社，2009年8月，主编。1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）一、近五年发表学术论文1.协整分析在我国第三产业与GDP关系研究中的应用,数学的实践与认识，第一作者，2009年。（核心）2.多元时间序列的ARIMAX模型在经济预测中的应用,第一作者，2009年。（ISTP收录）3.传递函数模型在我国GDP数据分析中的应用，数学的实践与认识，第二作者，2007年。（核心）4.河南省产业结构与经济增长关系研究——基于VAR模型的实证分析，第一作者，2011年。（EI收录）5.期指IF1006与沪深300股指的协整分析与因果关系研究，第二作者，2011。（EI收录）二、近五年获奖科研论文1.主成分分析应用方法的改进，第一作者，2008年河南省教育厅优秀科研论文一等奖；2009年河南省科技厅自然科学优秀学术论文三等奖。2.变量聚类在多指标系统评价中的应用，第二作者，2008年河南省教育厅优秀科研论文一等奖；2009年河南省科技厅自然科学优秀论文二等奖。3.马尔克夫分析法在我国股市预测中的应用，第二作者，2008年河南省教育厅优秀科研论文二等奖。4.多元平稳时间序列ARIMAX模型的应用，第二作者，2008年河南省教育厅信息教育优秀论文二等奖。课程类别：公共基础课、专业基础课、专业核心课课程负责人：主持本门课程的主讲教师—5—2.教学团队情况2-1主要人员构成（必须包含教育技术骨干，不含负责人）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作辛向军男1974．09副教授密码学主讲教师、教学研究曲双红女1973.04讲师应用统计主讲教师、实验设计、课件制作黄士国男1978.10讲师金融数学主讲教师、课件制作齐静女1978.11讲师数理统计主讲教师、课件制作卢金梅女1978.12讲师应用数学主讲教师、实验设计、课件制作李刚男1978．08副教授应用数学主讲教师，教学研究段清堂男1958．12教授统计学主讲教师、教学研究汪远征男1954．04教授计算数学教育技术骨干黄守佳男1965.04副教授应用数学主讲教师，教学研究朱云女1973.08讲师计算数学主讲教师李永凤女1978.12副教授生物数学主讲教师2-2教学队伍整体结构教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）《概率论与数理统计》课程有一支职称结构合理、学历层次适当、教学水平优秀、教研能力突出、年龄结构合理、学缘结构科学的师资队伍。本课程有负责人和主讲教师共12人，师生比约为1：120。课程组职称、学历、年龄结构：教师人员职称教授（3人）副教授（4人）讲师（5人）（所占比例）25（%）33（%）42（%）学历结构博士学位（2人）硕士学位（7）学士学位（3人）（所占比例）17（%）58（%）25（%）年龄结构50岁以上（2人）35～49岁（5人）35岁以下（5人）（所占比例）18（%）41（%）41（%）学缘结构本校毕业外校毕业（所占比例）0（%）100（%）—6—2-3教学改革与研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）《概率与数理统计》是一门应用性很强又颇具特色的数学课程，它在工程技术、科学研究、经济管理、企业管理、经济预测等众多领域都有广泛的应用；根据培养目标和课程特点，课程组成员坚持教学、教研与科研相结合，开展各种形式的教研活动，着力对课程体系、教学内容、教学方法进行研究和改革，取得了可喜的成果：一、更新了理念，明确了目标转变教学思想，更新教育理念是进行一切改革的先导。课题组成员根据《概率论与数理统计》课程的特点及发展应用情况，结合多年的教学实践经验，以及国内外教学改革的现状，在充分研讨的基础上达成了共识，认为《概率论与数理统计》教学必须改变以往“重基础轻应用，重理论轻计算，重概率轻统计，教学内容与实际应用脱离，教学手段和作业手段的落后，回避现代新的统计方法”的做法。提出了“将《概率论与数理统计》建设成为集经典概率论、现代统计方法、计算机技术与实际问题于一体的综合型课程”的课程建设目标，和“经典内容现代化、现代方法普及化、基础理论应用化、教学模式多元化、方法手段现代化”的教学改革目标，并为实现这样的目标制定了切实可行的改革步骤，做了大量富有成效的工作。二、更新了课程体系和教学内容“以课程体系和教学内容改革为龙头，带动教学方法、教学手段和考核方式的改革”是我们教学改革的总体思路。教学大纲作为规定课程体系和教学内容的纲领性文件，在教学过程中起着至关重要的作用，我们在国家教学指导委员会下发的工科和经管类教学大纲的指导下，结合课程的时代特色和我校的实际情况，拟订了符合现代人才培养要求、切实可行的教学大纲。大纲的制订突出了教学内容的新颖性和实用性，并充分考虑了教学时数的限制，将部分陈旧或过于理论的内容大胆删除，或列为选学内容降低要求。有了这样的符合改革思路的教学大纲，使我们的一切教学活动有据可依，有章可循，达到预期的人才培养效果。教材是课程体系和教学内容的载体，使用融现代教育理念、教育技术、基本理论与基本方法一体的实用性强的教材是教学改革成功的基础。以往的教材系统性、理论性强，但内容陈旧抽象，应用性差，难以符合新时期对人才知识结构和能力的培养要求。近几年，我们着力对教学内容进行了优化整合，采用了课程组成员编写的体现改革内涵，具有鲜明特色的新教材，并由此带动了教学方法，教学手段等方面的改革。三、探索出富有特色课堂教学方法结合课程特点，我们探索出行之有效的现代课堂教学方法——教学进程—7—“四部曲”：1.案例引入——序曲以经典或现代概率统计的应用案例入手，拉开课堂教学的序幕，唱好序曲，激发学生听课的欲望，调动学生的思维活动，对于课堂的成功起到了至关重要的作用。2.概念、理论、方法讲授——主题曲基本概念、理论与方法是一门课程的灵魂，其重要性不言而喻。“概率论与数理统计”是应用性很强又极其富有时代特色的一门数学课程，需要进行大量的数值计算，尤其是数理统计部分，需要面对大量的数据，传统的黑板讲授和纸上评说就显得过于无力，课堂教学不应该也无法回避使用计算机软件的数据处理。而利用先进的计算机，互联网等多媒体技术辅助教学，已成为现代教育的必然趋势。利用多媒体课件辅助教学，可以针对课时不足的现状，节约板书时间，加大信息量，交互性强，更重要的是，通过动画演示，可以使抽象的理论内容变得直观、生动、有趣，使复杂的数值计算瞬间完成，得到直观，动态的效果，不仅大大提高了课堂教学的效率，增加了学生的学习兴趣，更有利于培养信息化时代所需要的高素质、复合型创新人才。讲课时，我们努力做到概念清晰，推理严密，抓住重点，突破难点，教会学生分析问题的方法。3.实验演示——插曲在多媒体教学中，我们将教学内容，随机实验，动画演示有机结合起来，制作了大量的实验演示模板。课堂上的实验演示包括复杂计算，定理验证，图形制作，统计数据分析等等。我们利用实验模板进行演示实验，可以避免把过多的课堂时间耗费在软件本身的操作上而冲淡主题，重点放在通过实验引导学生对课程本身的理论理解和方法的掌握上。比如在PPT课件中嵌入动态Excel，将具有强大数据处理与分析功能的Excel软件引入课堂，便于教师进行生动的课堂演示。例如，我们可以利用Excel验证泊松定理，在Excel电子表格上通过改变参数值或数据，观察动态的计算结果或图形变化，使学生从几何直观上观察到二项分布是怎样逼近泊松分布的，避免了枯燥无力地说明。再如，在讲区间估计时，为了说明置信区间长度与置信水平的关系，传统的解法需要套公式、查表得到分位数、计算、比较、得出结论。而我们在Excel中，可以轻松实现这一切。同时，通过调用Excel的函数和公式，还可强化学生对所学理论、方法的理解以及对公式的记忆，大大提高了课堂教学的效果。4.解决实际问题，进行课堂小结——结束曲课堂教学的最后要对所讲授内容进行归纳总结，并回到开始的应用案例上，利用所学理论和方法使应用问题得到解决。通过这样的案例教学法，使学生爱听，会听，学得会，做得来，大大提高了课堂教学效果。—8—四、复合作业方式的探索显现成效在作业方面，我们尝试采用复合作业方式，也就是“传统作业+计算机操作”的作业方式。针对概率统计作业及应用问题中大量的数据计算，不仅要教会学生书本知识，还要让学生利用计算机技术和各种统计软件来实现作业的提交。比如，把传统的纸上作业方式搬到Excel电子表格上来做，既节省了大量的运算时间，又可以通过统计函数的调用，加深对概率统计定义、定理和公式的理解和记忆，还可以让学生学习熟练应用Excel电子表格解决实际问题，真是一举三得。五、改革考核方式，合理评定学生成绩在考核形式上，我们也作了大胆地尝试。因为《概率论与数理统计》是一门应用性很强的学科，所以我们的考试形式也不仅仅拘泥于传统的闭卷考试，而是采取平时成绩、闭卷考试和实践大作业相结合的综合考核方式。平时成绩包括学生的课堂出勤、课堂表现以及复合式作业的完成情况等；实践大作业包括学生结合自己的专业，运用所学《概率论与数理统计》的理论和方法解决实际问题写出的调查报告，小论文或小总结等。六、积极创造条件，多渠道开设实验课实验课使抽象的、难以理解的内容直观化，易于理解和记忆；实验课中使用计算机技术使得大量繁杂、枯燥的计算简单化、趣味化。由于学时限制，概率统计实验课未列入课堂教学计划，我们通过选