第十章 班级管理与班主任工作.补充

第十章班级管理与班主任工作增加：班级与班级管理、班主任工作的内容与策略一、班级管理的概念（一）班级（选择、填空）1.班级的概念班级是学校行政体系中最基层的行政组织。是开展教学活动的基本单位。第二节班级管理2.班级组织的发展最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。19世纪英国学校出现的“导生制”，极大推动了班级组织的发展。我国最早采用班级组织形式是1862年清政府开办的京师同文馆。（二）班级管理（选择、填空）班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。二、班级管理的功能（简答）1.有助于实现教学目标．提高学习效率。班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，这是班级管理的主要功能。2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风。调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班风，是班级管理的基本功能。3.有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理。班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适应社会的能力。三、班级管理的主要内容（选择、填空）（一）班级组织建设班级组织建设是把学生群体，逐步建设成一个目标明确、机构健全、规范有序、有凝聚力的班集体。（二）班级制度管理班级制度管理的内容主要包括成文的制度和非成文的制度。（三）班级教学管理教学是学校的中心工作，教学质量管理是班级教学管理的核心。（四）班级活动管理班级活动管理是指班主任指导或直接组织的晨会、班会、队会等各种班级教育活动。四、班级管理的原则（选择、填空、简答）1.全员激励原则指激励全班每个学生充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标。2.自主参与原则指班级成员参与管理，发挥其主体作用。3.教育和管理相结合原则指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。4.方向性原则指班级管理工作必须坚持正确的方向，用正确的思想引导学生。5.全面管理原则指学生管理要实现全体学生德、智、体、美全面发展的教育目标。这是学生管理的主要特征。6.平行管理原则平行管理原则是指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把二者结合起来。五、班级管理的基本方法（选择、填空）1.调查研究法指班级教育管理者了解班级学生和班级整体情况后，把握班级特点，解决班级教育管理问题的方法。2.目标管理法指班级教育管理者和班级学生共同规划班级或个体在一定时间内要达到的目标，并将目标分解层次、逐级落实，通过采取一定的措施，努力使目标实现的一种管理方法。3.榜样示范法指以他人的高尚思想、模范行为和优秀业绩来影响学生的一种教育管理方法。4.情境感染法指班级管理者利用或创设各种教育情境，以境育情，使学生在情感上受到感染的方法。5.规范制约法指用规范、制度等约束学生行为，促使学生逐步形成良好行为习惯的方法。6.舆论影响法指班级教育管理者通过营造健康向上的集体舆论和环境氛围，从而对学生产生潜移默化的影响的方法。7.心理疏导法指班级教育管理者运用心理学知识、方法,对学生给予辅导、疏导或进行沟通,促进其心理发展的方法。8.行为训练法指班级管理者运用行为改变技术对学生的错误行为进行矫正，使其形成良好的行为习惯的方法。六、班级管理的几种模式当前班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。（一）常规管理（选择、填空）班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。一般来说，班级的规章制度主要由三部分组成：（1）教育行政部门统一规定的有班班集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范．体育锻炼标准等，（2）学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、课堂常规．作业要求等（3）班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等。（二）平行管理（选择、填空）班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人管理结合起来的管理方式。平行管理的理论来源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。班级平行管理要求：（1）要充分发挥集体教育功能．使班集体真正成为教育的力量；（2）要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展；（3）要实施对班级集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理。（三）民主管理（选择、填空）班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。实行班级民主管理应该做好两方面的工作：一是组织全体学生参加班级全程管理，即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来，班主任与学生共同实施管理活动；二是建立班级民主管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度、定期开展民主教育活动制度。（四）目标管理（选择、填空）班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。目标管理是由美国管理学家德鲁克提出来的，其理论的核心是将传统的监控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。在班级中实施目标管理，就是要围绕全班成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密地联系在一起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理。三、当前班级管理中存在的问题（一）当前班级管理存在的问题（简答、案例）1.由于受分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度低。1.由于受分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。长期以来，我国实施的是“应试教育”，高度重视课堂教学，重视考试成绩，以教师为中心。班主任一直在从事程式化的教育教学工作，他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级成绩在学校中的排名；二是让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害，使学生服从教师指挥。学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度低。在班级中设置干部，旨在培养学生的民主意识与民主作风，学会自治自理。然而很多中小学的班级干部相对固定，使一些学生养成了“干部作风”，不能平等地对待学生，而多数学生却缺少机会；学生在社会环境及部分家长影响下，往往把班干部看成荣誉的象征，多数学生在班级管理中缺乏自主性。（二）建立以学生为本的班级管理机制（简答、案例）1、以满足学生的发展为目的2、确立学生在班级中的主体地位3、有目的的训练学生进行班级管理的能力1、以满足学生的发展为目的学生的发展是班级管理的核心。纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。在现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。2、确立学生在班级中的主体地位发展学生的主体性是学校管理的宗旨。在传统的班级管理模式下，学生在某种程度上是教师的“附属物”，学生的主体地位根本无法保障。现代教育的发展，从根本上促进了新型班级的建立，从而为以学生为本的班级管理提供了保证。因此，现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。3、有目的的训练学生进行班级管理的能力要实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼机会，并学会与人合作。传统的班级管理模式是以教师为中心建构的，学生参与班级管理的机会有限，以至于不少学生毕业以后缺乏独立、主动、创新的精神。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。第三节班主任工作的内容与策略班主任工作的内容非常多，主要有八方面的工作：1、了解学生2、组织和培养班集体（中心工作）3、建立学生档案4、个别教育5、班会活动6、协调各种教育影响7、操行评定8、写好工作计划与总结。一、全面了解和研究学生1、班主任了解和研究学生的内容班主任要教育好学生，必须先了解和研究学生，了解和研究学生是班主任做好班级工作的基础。（填空、选择）班主任了解和研究学生的内容包括两个方面：一是了解好研究学生集体，二是了解和研究学生个体。（填空、选择）2、班主任了解和研究学生的方法（填空、选择）（1）观察法。观察法是班主任了解学生的主要方法。（2）谈话法。指班主任通过与学生面对面谈话来了解学生情况，了解学生思想的方法。（3）书面材料和学生作品分析法。指班主任通过研究记载学生情况的书面材料与作品了解和研究学生的方法。（4）调查访问。班主任通过书面问卷调查、心理测验，访问家长、教师、同学等方式了解和研究学生的方法。是一种间接了解学生的方法。二、组织和培养班集体（一）班集体的特征（选择）（1）共同的奋斗目标。当班级成员具有共同的目标定向时，便会在认识上、行动上保持一致，相互之间形成一定的依存性，这是班集体形成的基础。（2）健全的组织机构。班级中的每个成员都是通过一定的班级机构组织起来的，按照组织结构建立相应的机构，维持和控制班级成员之间的关系，从而完成共同的任务和实现共同的目标。一定的组织结构是一个班集体所不可缺少的。（3）良好的心理氛围。在班集体中，成员在人格上是平等的，在思想感情和观点信念上是一致的；成员对集体有自豪感、依恋感、荣誉感等肯定的情感体验。（4）共同生活的准则。健全的班集体不仅要有一定的组织结构，而且还要受到相应的规章制度的约束，并把取得集体成员认同的、为大家自觉遵守的行为准则，作为完成共同任务和实现共同目标的保证。2.班集体的教育功能（1）有利于形成学生的集体意识每个学生都是班集体中的一员，学生的发展与集体的发展密切相关。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉会得到极大强化。（2）有利于培养学生交往与适应能力班集体是学生活动与交往的基本场所，通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，增强对环境的适应能力。（3）有利于培养学生自我教育能力班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。（三）班集体的形成与发展（论述、简答、案例）(12年考题、简答）组织和培养班集体是班主任的中心工作。(11年考题、选择）1、确定班集体的发展目标2、建立得力的班集体核心3、建立班集体的正常秩序4、组织形式多样的教育活动5、培养正确的舆论和良好的班风班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成发展的过程，这实际上也是一个教育培养与社会化的过程。（填空）1、确定班集体的发展目标目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。班集体的发展目标一般可分为近期、中期、远期目标三种，目标的提出应由易到难，由近到远，逐步提高。在实现班集体目标的过程中，教师要充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。2、建立得力的班集体核心一个得力的班集体核心非常重要，他是班主任的左膀右臂，是维护和推动