中职生良好行为习惯养成教育课题研究阶段性总结

1中职生良好行为习惯养成教育课题研究阶段性小结一、建立规章制度，加强业务学习，多措并举确保课题顺利实施为保障课题研究的顺利实施，我们采取了一系列措施：1．加强领导①成立课题工作领导小组。由张校长担任组长，全面组织调控课题研究的开展情况。②实行“课题交流制度”。以全体课题组成员为主体，积极动员全体班主任老师，先期参与课题研究的准备工作，实施过程中，负责汇总课题研究中的困惑及经验，共同研讨解决办法。2．健全制度学校领导制定了《临泽县职教中心课题研究管理办法》、《临泽县职教中心教育科研成果奖励办法》等一系列课题研究工作制度，并将教师的课题研究成绩纳入教师年度考核中。3．重视培训理念是行动的先导。为了更好的开展课题研究，课题组特别重视课题组成员的培训工作。培训的内容主要包括理论学习和经验聚焦两大方面。理论方面重点学习的是著名教育专家林格主编的《怎样培养习惯》一书；经验聚焦方面，我们一是学习前辈在习惯养成方面的经验做法，二是通过网络搜集其他学校的借鉴性经验做法；三是通过撰写“课题研究案例”引导教师将理论与实践紧密结合。二、营造科研氛围，开展实践活动，潜移默化育习惯1．努力培植丰富的文化环境良好的校园环境是学生获取知识、养成习惯的隐形阵地，对学生的习惯培养起着潜移默化的作用。我们的具体做法是：①造习惯培养的物质环境。我们努力让每面墙壁都说话，让校园的每个角落都成为习惯培养的可利用资源。②营造习惯培养的精神环境。我们的做法是：一是通过“国旗下的讲话”讲习惯养成的意义、方法等；二是各班每月利用一次主题班会议习惯。三是建立“好习惯积累卡”，广泛开展“我的好习惯”记事活动。通过以上方法，激励学生自我反思，自我调整，强化自律，逐渐形成好习惯。22．大力开展丰富多彩的活动①举行“良好行为习惯养成教育启动仪式”，启动仪式鼓舞了大家的信心，为整个课题研究的成功展开奠定了良好基础。②开展“行为习惯养成教育月”教育活动。学校通过宣传栏、主题班会等形式，组织学生学习、落实职教中心“五有”、“五无”的内容及具体要求。③以培养品行端正阳光学子为契机，出台培养品行端正阳光学子计划推进表，制定品行端正阳光学子培养管理考核细则，深入学习，广泛宣传，树立典型，进一步规范学生的行为习惯。④开展“寻找身边的陋习”活动。我们发放了“寻找身边的不良习惯”调查问卷，引导学生去寻找反省自身或他人身上存在的不良习惯，使其在讨论过程中区分好坏、明辨是非。⑤每周各班结合本班实际，确定一个小的习惯养成主题，然后用简洁生动的语言具体化，写在“周行为导航语”专栏里，用以提醒同学时时规范自己的行为习惯。三、家校互联，评价激励，多措并举促养成1．家校联手，合力攻坚家长，是学生习惯养成的第一任教师。家长的行为习惯、教育态度等，对学生习惯的养成，起着至关重要的作用。通过成立家长委员会、召开家长会和致家长一封信等多种形式宣传习惯培养的重要意义，介绍习惯培养的方法，争取家长的支持，家校联手，共同培养孩子良好的习惯。2．树立榜样、正面引导为了激励学生坚持良好行为习惯，预防和克服消极的思想行为，学校根据中职生身心综合素质发展的需要建立“文明班级量化管理评比”制度；“阳光学子”评选活动等活动。具体包括：①精心设计“中职生良好习惯评价表”。内容包括：良好行为习惯、良好学习习惯、良好卫生习惯。评价表内容具体，要求明确，评价结果采取等级加评语的形式。学生人手一份，每月针对评价项目及要求，进行自评和他评，学生学有标准，行有方向。②评选“阳光学子”。评选内容包括：“勤奋好学阳光学子”、“遵纪守法阳光学子”、“多才多艺阳光学子”、3“诚实守信阳光学子”等。学校每学期根据学生的表现，采取自评、互评与师评相结合的方式，同时邀请家长参与，对学生的行为习惯进行考评，评选出“百名阳光学子”，进行表彰奖励。③评选良好习惯班级每学期学校根据“良好习惯班级”评比标准中的考核内容逐项检查，并综合平时教育教学与班级管理的其他方面，累计分数，以年级为单位，评选出“良好习惯班级”树立良好习惯培养的典范，形成培养良好习惯的氛围。一系列评价活动的开展，形成了较强的榜样示范力量，促进了良好习惯的养成。3．联动督查，强化落实养成教育是一项艰巨的工程。学生在习惯的养成过程中有反复的特点，我们采取“上下联动勤督查”的方法，抓反复、反复抓。上，指学校层面的督查：我们持之以恒地开展“日查、周结、月评”的常规教育活动。下，指班级、学生的监督自管：主要通过班级精细化分工，引导学生自查互查。班级从不同角度、不同层面设多个督察小组：行为规范督察组、学习习惯督察组、卫生习惯督察组等。通过这种精细化分工，学生在互相监督自管中逐渐养成了良好的习惯。四、收获时节，成效初显通过一段时间的实验，在课题领导小组和全体教师的不懈努力下，课题研究取得了阶段性成果。首先对中职生良好习惯培养的内容有了明确分类，形成了系列。其次促进了教育观念的转变和教育行为的变化。再次促进了学生全面发展。最后提升了学校形象，促进了学校发展。通过课题带动，校风、学风呈现出良性发展态势，社会对学校、学生的评价逐步提高。虽然如此，但良好习惯培养过程中的困难依然存在，种种问题将有待课题组进一步思考，不断深入研究。