价值澄清-

价值澄清流派及其理论2011-10-28•一个年轻人，在漫漫人生路上经过长途跋涉，到达一个渡口的时候，他身上已经有了七个背囊：美貌、金钱、荣誉、诚信、机敏、健康、才学。•渡船开出的时候风平浪静，过了不知道多久，风起浪涌，上下颠簸，险象环生。老艄工对年轻人说：“船小，负载重，客官你必须丢掉一个背囊，才可安全到达。”看年轻人不肯丢掉任何一个，老艄工又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人想了想，把“诚信”丢到了水里。2001年高考作文题价值澄清理论产生的历史背景价值澄清学派路易斯·拉斯思(LouisE.Raths)梅里尔·哈明(MerrillHarmin)悉尼·西蒙(SidneyB.Simon)柯申鲍姆(H.Kirshenbaum)创始人《价值与教学》完善向品格教育转向现在许多人……在困惑、冷漠或矛盾中挣扎，未能把握自己的价值观，无法独自发现有意义的和令人满意的生活方式。（P1）把更多的观点灌输给早已困惑不解的儿童……使困惑不已的儿童坐下来听讲，并为这种混乱状态增加另一堂讲座或理由充分的争论只会使问题更加严重。（P23）《价值与教学》我们将更多地关注个体用以获得那些价值的过程而不是其经验的特定价值结果，因为生活因时空而异，我们无法肯定个体会有怎样的经验。我们因而不能确定什么样的价值观、何种生活方式最适合于个体。然而，我们确实知道什么样的过程对于获得价值最富成效。（P25）《价值与教学》适用于价值澄清的内容•价值指示器：目标、抱负、态度、兴趣、信仰、活动、烦恼•我们都面临并经常使生活复杂化的个人问题：爱情、友谊、婚姻、金钱……•社会问题：涉及个人与社会的关系的问题，希望社会本身解决的问题。价值指示器Valueindicators：接近价值（能表明价值）但也许并不都符合价值标准（异于价值）的词语。价值澄清过程的基本顺序关注生活问题1表现出对学生的认可2激励学生深思选择、珍视和行动3价值澄清理论的基本模式——三阶段七步骤（1）自由地选择（2）从各种可能选择中进行选择（3）审慎思考每一种可能选择的后果后作出选择选择（choosing）珍视（prizing）行动（acting）（4）珍爱，对选择感到满意（5）愿意向别人确认自己的选择（6）根据选择行动（7）以某种生活方式不断重复1976年，柯申鲍姆提出新的评价模式《对价值澄清的澄清：一些理论问题》选择珍视行动思维情感交流选择行动目录《价值与教学》中的应用策略•对话策略：澄清反应•书写策略：–价值单、写出价值问题的反应、列举策略、扩展和澄清策略、文电策略、画价值观策略（价值盾徽）•讨论策略•提高对结果的认识的策略•其他19种策略：–价值搭档、每周反应单、启发式句子、定期日记、自传性问题单、公开访谈、曲折的课……活动环节•活动1：个人价值观澄清•活动2：价值的尺度•活动3：生活馅饼•活动4：地理问题目录总结转向活动环节•活动1：个人价值观澄清•活动2：价值的尺度•活动3：生活馅饼•活动4：地理问题目录总结转向活动环节•活动1：个人价值观澄清•活动2：价值的尺度•活动3：生活馅饼•活动4：地理问题目录总结价值澄清是一种澄清意识和态度的有效方法任何方法都不能独立解决所有问题，价值澄清也不例外相比其他德育方法，价值澄清不仅适合教师在教育中运用，更适合每个人在生活中运用推荐阅读•拉斯思著，谭松贤译：《价值与教学》，浙江教育出版社2003年版。•Kirshenbaum,H.(2000)．FromValuesClarificationtoCharacterEducation:APersonJourney．JournalofHumanisticCounseling,Education&Development,Sep．,Vol.39,Issue1．（[美]柯申鲍姆著，郭冰译：《从价值澄清到品格教育：个人的历程》，《中国德育》2009年10月，17-24页。）•哈什等著，傅维利等译：《道德教育模式》，学术期刊出版社1989年版，第五章。•袁桂林著：《当代西方道德教育理论》，福建教育出版社1995年版，第四章。•杨韶刚著：《西方道德心理学的新发展》，上海教育出版社2007年版，第一章。•欧阳文珍著：《品德心理学》，安徽大学出版社2005年版，第九章。谢谢对话策略——澄清反应（theclarifyingresponse）•“单腿会议”（one-leggedconferences）•教师针对学生所说的话或所做的事而作出的反应•意图：提出问题而不进行道德说教，使问题悬而未决。澄清反应——实例1情景：一次课堂讨论，一个男孩刚表明他在政治观点上是一个自由主义者。•教师：格伦，你说你在政治观点上是一个自由主义者？•格伦：是的。•教师：你的思想来自哪里？•格伦：嗯，我想主要来自我的父母。•教师：你熟悉其他立场吗？•格伦：嗯，有点儿。•教师：我明白了，格伦。好，同学们，现在让我们回到今天的家庭作业上来。澄清反应——实例2•有这样一个小男孩，他从五岁开始就有了一个习惯——总吮吸肘部衬衫袖子。对此，哥哥、姑妈、叔叔们总是嘲笑他、逗弄他甚至是严厉地批评他，但是他始终都没有改掉这个习惯。•后来，那个小男孩上二年级的时候，班上来了一位新老师，叫做卡罗瑟斯小姐。一天，她来到小男孩的课桌边，俯身靠近他说：“孩子，这是你最喜欢的姿势，是吗？”•在接下去的一两周内，那个小男孩就戒除了吮吸袖子的习惯。•1.自由选择–你的思想来自哪里？–是否有人反对你的选择？•2.从多种可能选择中进行选择–你有没有考虑过其他可能的选择？•3.审慎地选择–每一种选择会导致怎样的结果？–你是在指……（曲解学生的陈述）？•4.珍视与珍爱–假如没有它，你的生活会有什么不同？•5.确认–你愿意公开支持这件事吗？–你是在说，你认为……（重复学生的观点）？•6.依据选择行动–这件事如何影响你的生活？以后会怎样影响你的生活？•7.不断反复–你还会做这件事吗？澄清反应——注意事项•时间不宜过长。•避免道德说教、批评，避免给出价值标准，摒弃“好的”、“坏的”、“可接受的”等暗示。•非强制的，不强人所难，预料到学生可能拒绝回答。•不适用于访谈的意图，目的不在于获取资料。策略列举策略（ListingStrategy）ThingsILovetoDo尽快列举出在生活中确实喜欢做的20件事列举策略Baker’sDozen（一打加一）我们最（不）希望得到什么，什么对我们而言最（不）重要策略价值单——实例勇气•勇气是无与伦比的慷慨行为，因为勇者并不吝惜最宝贵的东西。——C.C.科尔顿•真正的勇气是在无人知晓的情况下去做世人尚不能做的事情。——拉罗什富科•勇气犹如爱情：它必须用希望去滋养。——拿破仑•勇气指向星辰，恐惧指向死亡。——赛加内•勇士生而勇敢。——高乃依①勇气对你来说意味着什么？②你认为勇气会显现吗？为什么？③你认为人人都不乏勇气吗？为什么？若不然，为何？④你是否为自己的勇气而感到自豪？请讨论。策略活动1：个人价值观澄清•请大家把以下21种个人价值，根据对你的重要程度进行排序。如果你有时间，可以把他们写在21张小卡片上，然后再进行排序。成就审美利他自主创造性情绪健康健康诚实正义知识爱忠诚道德身体外观愉悦权力认可宗教信仰技能财富智慧①你是否是自主地选择了这项价值，也就是说，从来没有任何人和任何方面把它强加给你？②它是你从众多价值观中挑选出来的吗？③它是你在思考了所做选择的结果或后果后被挑选出来的吗？④你是否为你选择的这一价值而感到骄傲（珍视、爱护）？⑤你是否愿意公开地向其他人声明你的选择，也就是说，在别人面前公开地为它辩护？⑥你是否能做一些与你选择的价值观有关的事情？⑦你是否能与你的价值观保持一致的行为模式？活动目录活动2：价值的尺度•中学生的头发长度应该由谁控制？完全由学校等教育部门决定由学生本人自行决定完全由学校等教育部门决定由学生本人自行决定活动目录活动3：生活馅饼睡觉、老师课题、工作、个人论文、学外语、与朋友相处、做家务、单独玩、看电视、阅读、整理房间、锻炼、与家人相处（包括进餐时间）、其他娱乐时间•一天24小时，每份6小时，请将上述各项活动按比例填到饼状图中。•之后，请思考……活动目录•请在地图上标注出你的答案活动4：地理问题目录活动