人教版高中语文必修4学习辩证分析 PPT课件

学习辩证分析作文专项训练1、学习运用辩证思维分析问题。2、探索辩证分析的具体方法。学习目标阅读下面一则材料，试根据要求，发表自己的见解。新学期伊始，小明的爸爸找到学校，以小明所在的普通班尖子生太少不利于小明进步为由，要求将小明调入尖子生较多的实验班。（1）假如你是小明的爸爸，请阐述需要调班的理由。（2）假如你是小明的班主任，请说服小明爸爸不要调班。。话题探讨分析小明在普通班学习的情况、小明在实验班学习可能出现的情况（内因与外因）比较小明在普通班及实验班内的不同发展情况（对立面的转化，避免静止地看问题）分析小明在普通班或者实验班的利与弊（抓住事物的两面性，一分为二）联系的观点：发展的观点：全面的观点：话题探讨所谓辩证分析，是运用联系的、发展的、一分为二的观点，对事物进行辩证、全面地分析，或从现象概括出本质，或对事物的本质进行分析，以使议论说理做到全面而深刻。话题探讨阅读下面一则材料，试自觉运用辩证思维，分析问题。人们在强调一件事情是千真万确的时候，总会这样说：“我亲眼看见的，还能假吗？”眼见就一定是真实的吗？请谈谈你对此的看法。思维运用交流展示附优秀片断：（1）俗话说：“耳听为虚，眼见为实。”任何事物的本质，都是需要通过事物的表象来呈现的。人，只有透过眼睛所看到的表象，才能探索到事物的本来面貌，也就是我们所谓的“实”。当然，事物的表象芜杂纷繁，让人往往不容易分辨出真假。崇尚“眼见为实”，就要求我们炼就一双去伪存真的“火眼金睛”，审慎地加以取舍，能透过表象看到事物的本质，这才是真正的“眼见为实”。（3）我主张“眼见未必为实”，并不是说我们不能用双眼观察鉴别世界，而是说我们不能完全依赖于双眼所看到的表象。一味崇尚“眼见为实”的人往往会被一时的假象所蒙蔽。这是因为：眼睛所看到的，往往是事物发展过程中的一个小小的片断，这个片断，如果从事物发展过程的长链中剥离出来的话，它便会变成支离破碎的假象。相信眼睛此时所看到的，无异于断章取义，从而会曲解事物的真相。（2）“眼见为实”在一定范围内可以说是非常正确的。比如，有人告诉你某地风景多么多么优美，某人长得如何如何漂亮时，你会信奉“耳听为虚，眼见为实”的原则，这本无可厚非。但是，人若是一味地相信眼睛，把眼睛所看到的奉为一切真理，那么，总有一天，他会被眼睛所看到的假象所蒙蔽。辩证分析片断：俗话说：“耳听为虚，眼见为实。”任何事物的本质，都是需要通过事物的表象来呈现的。人，只有透过眼睛所看到的表象，才能探索到事物的本来面貌，也就是我们所谓的“实”。当然，事物的表象芜杂纷繁，让人往往不容易分辨出真假。崇尚“眼见为实”，就要求我们炼就一双去伪存真的“火眼金睛”，审慎地加以取舍，能透过表象看到事物的本质，这才是真正的“眼见为实”。我主张“眼见未必为实”，并不是说我们不能用双眼观察鉴别世界，而是说我们不能完全依赖于双眼所看到的表象。一味崇尚“眼见为实”的人往往会被一时的假象所蒙蔽。这是因为：眼睛所看到的，往往是事物发展过程中的一个小小的片断，这个片断，如果从事物发展过程的长链中剥离出来的话，它便会变成支离破碎的假象。相信眼睛此时所看到的，无异于断章取义，从而会曲解事物的真相。探究方法方法总结：挖掘与观点相关的因果关系（深入说理）“为什么”——分析主张观点的原因“怎么样””——分析实现观点的条件“为什么”——分析主张观点的原因我主张“眼见未必为实”，并不是说我们不能用双眼观察鉴别世界，而是说我们不能完全依赖于双眼所看到的表象。一味崇尚“眼见为实”的人往往会被一时的假象所蒙蔽。这是因为：眼睛所看到的，往往是事物发展过程中的一个小小的片断，这个片断，如果从事物发展过程的长链中剥离出来的话，它便会变成支离破碎的假象。相信眼睛此时所看到的，无异于断章取义，从而会曲解事物的真相。辩证分析片断：“眼见为实”在一定范围内可以说是非常正确的。比如，有人告诉你某地风景多么多么优美，某人长得如何如何漂亮时，你会信奉“耳听为虚，眼见为实”的原则，这本无可厚非。但是，人若是一味地相信眼睛，把眼睛所看到的奉为一切真理，那么，总有一天，他会被眼睛所看到的假象所蒙蔽。探究方法方法总结：一分为二分析法（全面说理）（1）与观点相关的因果分析法（深入说理）可以写的内容包括：分析主张观点的原因（为什么），或是分析实现观点的条件或主张某种观点所产生的结果（怎么样）。注意：辩证分析时要注意语言的分寸，在强调自己主张的同时，不能全盘否定与之相对的观点，要作具体分析，否则就会说“过头话”，使自己的议论说理出现破绽。（2）一分为二分析法（全面说理）适用于某种观点或者事例容易给人造成某方面误解时。探究方法2008年，我省教育厅出台了《山东省普通中小学管理基本规范》，这对于我省素质教育的推进来说，无疑是一座里程碑。山东省教育厅副厅长张志勇用“三个还给”来形容此次素质教育改革推进的落脚点：把休息时间和节假日还给孩子、把健康还给孩子、把创新能力还给孩子。从今年高考起考生成绩将成为个人隐私不再对外公开；今春起开始推行日常考试无分数评价。对此，公众反应强烈。有人认为，这是“教育曙光的出现”；也有人担心，课业负担减轻了，孩子会不会放任自流，耽误学业？成绩变隐私，会不会妨碍高考的公平？你有什么看法？请运用辩证思维加以分析。分析点拨：从发展的观点来看，推行素质教育应是时代发展的必然要求。我们可以运用联系的观点，全面分析这一举措给与此相关的不同人群所带来的好处；也可以针对某些人的担忧，着重分析这一举措对我们学生的影响，分析时应该采用一分为二的观点，引导同学树立正确认识，以消除某些家长的后顾之忧。当堂检测附例文：成绩变隐私，不少家长担心，这一政策可能会妨碍高考公平。高考成绩成为隐私，说的是把考生的高考成绩只通知给考生本人，未经考生本人允许，其他人无从查询，知晓。但这并不是说，高考录取的批次线、学校投档线不再向社会公开。每一个考生都能通过这些公示信息，再结合自己的成绩，确定自己的位置和录取去向，因而，成绩变隐私，不会影响整个录取过程的公开、公平、公正。另外，成绩不公开，可以减轻学生的心理压力，有利于保护孩子的自尊心、家长的尊严，也能为老师减负。学生高考成绩不公开，学校将不再象以前某些学校所做的那样，一味地盯着那些学习尖子抓升学率，这就等于是给教育松绑了，学校就可以放开搞素质教育，有利于挖掘、培养出更多的有能力、有知识、有思想的创新人才，这对于我们这些受教育者来说，才算是真正实现了教育的公正公平。当堂检测学习辩证分析联系的观点：发展的观点：一分为二的观点：辩证分析（1）与观点相关的因果分析法（深入说理）（2）一分为二分析法（全面说理）注意：忌说“过头话”课堂小结插上思辩的翅膀，去谱写锦绣文章！